Конспект урока в 5 классе "Имя существительное как часть речи"

Имя существительное как часть речи

I.                  Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята.

Я надеюсь, мы сегодня с вами плодотворно поработаем.

 - Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».

II.               Актуализация опорных знаний, определение темы и целей урока.

- На прошлом уроке мы начали изучать новый раздел. Напомните мне, пожалуйста, какой раздел и что он изучает?

-Морфология – это раздел лингвистики, который изучает части речи, а именно, какими свойствами обладают, как изменяются и как образуются слова разных частей речи.

- На какие группы мы можем поделить все части речи в русском языке?

- Мы можем поделить на служебные и самостоятельные части речи. Не входит в эти группы междометие.

- Какая часть речи может иметь следующее грамматическое значение: обозначает предмет, м. р., ед.ч. Р.п.

-  Это существительное.

- А как вы думаете, слов какой части речи больше всего в нашем языке?

ТЕМА: Совершенно верно и сегодня на уроке мы будем говорить

              об имени существительном как части речи.

-Ребята, это знакомая часть речи?

-Конечно, это знакомая часть речи и вы многое знаете о существительном, но, я думаю, еще много нового об этой части речи предстоит узнать.

-Я думала, но так и не решила, как правильно обозначить тему урока  и хочу  вам предложить несколько названий, чуть позже вы поможете мне красиво, а главное,  точно  назвать тему   урока.

« Имя существительное – часть речи удивительная»

« Знакомые незнакомцы»

« Имя существительное – хлеб языка» Л. В.Успенский. (Лев Васильевич)

(оставьте строчку для названия темы)

ЦЕЛИ: - Как вам кажется, какие цели мы можем поставить на этот урок?

- Повторить, то, что знаем об имени существительном.

- Узнать какие грамматические категории есть у имени существительного. (Выяснить, как изменяется, чем является в предложении)

III.           Работа по теме урока

1.     – Мы сегодня с вами не ученики 5 «А» класса, а серьезные ученые-лингвисты (напомните мне, это кто?), которые выпускают научную газету. Конечно, сегодняшний выпуск будет посвящен имени существительному.

- Так как вы ученые, то вам необходимо провести исследования, написать заметки в газету, поделиться своим и знаниями с коллегами, в конце рабочего дня получить зарплату, начислять которую будет старший научный сотрудник (т.е. руководитель группы выставит оценки)

- Каждая группа получает свою тему для исследования,  пишет заметку в газету и представляет отчет по теме.

Главный вопрос для всех:

- Что я уже знаю об имени существительном?

-Что нам предстоит узнать?

2.     Группы исследователей:

№1. Вопросы и значение имени существительного.

№2. Имена существительные  собственные и нарицательные

       Имена существительные одушевленные и неодушевленные

№3.    Род имен существительных

№4.   Склонение имен существительных

№5.     Падежи

№6.    Число

№ 7.   Синтаксическая роль существительного

Редакционная коллегия:  Пользуясь учебником, справочником, интернетом редакционная коллегия подготовят информацию по темам:  «Вопросы орфографии» и « Тайны названия»

Защита исследований, оформление газеты  и заполнение таблицы

1.     Выступают члены редколлегии «Тайны названия»

2.     Выступают группы детей, одновременно все заполняют таблицу.

«Имя существительное как часть речи»

Часть речи
Вопросы
Значение
Грамматические категории	Я знаю	Предстоит   узнать
Имена существительные  собственные и нарицательные
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Род имен существительных
Склонение имен существительных
Падежи
Число
Синтаксическая роль существительного

3.     Формулирование правила « Имя существительное»

( Имя существительное – часть речи,  которая обозначает предмет. Имя существительное отвечает на вопрос кто? или что?

Имена существительные бывают собственные и нарицательные, одушевленнее и неодушевленные, мужского, среднего и женского рода, изменяются по падежам и числам.

Имена существительные в предложении могут быть подлежащим, дополнением и обстоятельством, а также сказуемым и определением)

4.     Мы повторили то, что знали об имени существительном, наметили план на ближайшие уроки, я предлагаю вам найти существительные в тексте, определить их грамматические признаки и синтаксическую роль.

Упр. №268. Запишите 1 предложение, над всеми существительными поставьте букву С, выпишите одно из них, укажите грамматическое значение имени существительного.

IV.            Открытие нового знания

1.     Общее грамматическое значение существительного  – предмет, но мы уже обратили внимание, что значений у существительных гораздо больше.  Обратите внимание на слово «Бег», какое значение есть у существительного? Действия. Для какой части речи характерно данное значение. (Для глагола). Существительные могут обозначать не только действие, но и признаки.

- Предлагаю вам сыграть в игру, которая поможет нам обратить внимания на существительные, которые имеют нехарактерное значение, а именно, значение действия и признака.

Компьютерная игра

Некоторые грамматические  категории имени существительного

- Конечно, за урок мы не сможем освоить все категории, но о двух  мы продолжим разговор сегодня.

1.     Работа над грамматической категорией

«Имена существительные  собственные и нарицательные»

- Давайте еще раз скажем, какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным?    Учебник С. 9-10

(К собственным именам относятся имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические, административные, астрономические названия, названия печатных изданий, литературных произведений, учреждений, предприятий,  и т.д. Все остальные относятся к именам нарицательным)

-Как пишутся имена собственные? Какие из них мы заключим в кавычки?

(Имена собственные пишутся с прописной (заглавной) буквы, Названия изданий, предприятий заключаются в кавычки)

-Когда у нас может возникнуть проблема? Предлагаю выполнить упр. 3 на с. 62 из рабочей тетради.  ( По рядам)

- Обратите внимание на слайд, как вы думаете, какой процесс здесь представлен? Что первично? Действительно, от некоторых собственных имен образовались имена нарицательные.

2.     Работа над грамматической категорией « Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

- Ребята, мы умеем определять, одушевленное существительное или нет?

- Как мы определяем?

- Скажите, пожалуйста, а существительное   «народ» одушевленное?

- Оказывается, мы не всегда можем определить одушевленность или неодушевленность по вопросу.

- Давайте посмотрим на доску (падежи и вопросы)

( Дети обращают внимание на совпадение падежных вопросов).

 - Итак, предлагаю продолжить нашу научную работу. Проведите в тетради лингвистический эксперимент и определите, одушевленное или неодушевленное существительное. Результат вашего исследования мы поместим в колонку «Наши научные открытия».

(коллектив, ферзь, кукла, толпа, снеговик, человечество, утопленник, русалка, стадо, мертвец, мишка (плюшевый))

(Некоторые в это время выполняют  Упр. 4 раб. тетрадь с. 62)

3.     Исследовательская работа по теме « Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

4.     Один из учеников отчитывается  по результату

5.     Оформление в газете рубрики «Наши научные открытия»

V.               Домашнее задание

- Обратите внимание на нашу газету: еще одна рубрика осталась незаполненной.

   Задание по выбору:

Творческая лаборатория у каждого из вас находится дома, где вам и предстоит написать сказку, рассказ, стихотворение, синквейн о существительном .Все  работы будут отмечены премией, а лучшие  напечатаны в газете.

    Задание для всех:  

вам предстоит прочитать п. 37, выучить правила с. 9,выполнить упр.274 ., словарная работа.

VI.            Выводы

1.     Ребята, давайте наконец решим, какое название подходит к нашему уроку и почему? Запишите то название, которое вам больше всего понравилось.

2.     – Как вы считаете, добились ли мы поставленных целей?

-О чем мы узнали сегодня на уроке?  

-Какими грамматическими признаками обладает имя существительное?

- Какие имена существительные относятся к собственным?

-Как определить категорию одушевленности - неодушевленности  у существительных?

3.     Продолжите предложения, а старшие научные сотрудники поставьте всем юным ученым из вашей группы отметку согласно критериям.

4.     Продолжите предложения:

     На уроке я  узнал(а)….

    Было интересно…

    Я выполнял(а)

     Вызвало затруднение…

    Я научился/научилась…

    У меня получилось…

    Меня удивило…

    Особенно понравилось…

5.     Самостоятельно оцените уровень своего понимания темы и приклейте свой жетон на лестницу успеха в нашей газете.     

- Я все отлично  понял

- Понял почти все, но остались вопросы

-  Много чего не понял.

Спасибо за урок.