Конспект урока в 7 классе на тему "Электронные таблицы" ФГОС

Технологическая карта  урока информатики

7 класс

«Электронные таблицы»

Подготовила учитель информатики

Гридчина Евгения Евгеньевна

г. Воронеж

2017 г.

Тема урока: «Электронные таблицы» (ФГОС)

Класс: 7

Учебник: Л.Л.Босова «Информатика.  7 класс»

Цель урока: сформировать умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах

Воспитательный потенциал урока:   

Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:

ü способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

ü заинтересованность в  познании мира, осознание ценности труда, науки и творчества;

ü осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике;

ü понимание необходимости уважать других людей, уметь вести  конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится: приводить простые жизненные примеры применения таблиц в жизни;

У учащихся будут сформированы: представление  о процессе систематизации информации.

Ученик получит возможность связать изучение темы «Электронные таблицы» в курсе информатики с конкретной практической деятельностью, расширить знания о систематизации информации, практически использовать  электронные таблицы для  хранения, обработки информации.

Личностные:

ü устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

ü интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: 

ü самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

ü самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

ü ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

ü соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном

ü выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения

ü самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

Коммуникативные УУД:

ü адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

ü организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

ü осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные УУД:

ü уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область

ü самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

ü самостоятельно осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

ü устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно классифицировать объекты, строить логические цепи рассуждений

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер.

Ресурсное обеспечение урока:

1.     Презентация «Электронные таблицы

2.     Раздаточный материал: листочки для проведения рефлексии. байтики, геометрические фигуры, таблицы.

3.     Программа MS EXCEL

Структура урока:

1        Мобилизующий этап.

2        Актуализация имеющихся знаний. Постановка учебной задачи.

3        Формулировка тему урока.

4        Открытие нового знания.

Физкультминутка

5        Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

6        Включение нового знания в систему знаний

7        Самоанализ и самоконтроль

8        Рефлексия

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.  Мобилизующий этап	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей	Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока	Личностные: устойчивый познавательный интерес. Регулятивные: самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников.
2. Постановка учебной задачи	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока	В виде рисунков учитель демонстрирует таблицу умножения, расписание уроков, расписание поездов, предлагает определить, что объединяет их. Предлагает ученикам разделиться на три группы: метеорологи, учителя и экономисты -   и каждой группе  предлагается для анализа таблица и задание.   Организует проверку выполненного задания и постановки цели  урока	Обучающиеся анализируют и делают вывод, что это таблицы Группа метеорологов вычисляет среднегодовую температуру в Воронеже, Москве и Липецке. Группа учителей вычисляет средний бал по предметам у Иванова, Петрова и Юрьева. Группа экономистов находит среднюю стоимость бумаги,, ручки и карандаша После выполнения задания учащиеся  формулируют  цель урока	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область; самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
3. Формулировка  темы урока	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.	Предлагает изменить условия и повторить вычисления: «Перед вами таблицы, предположим, что изменились условия для каждой группы: в группе метеорологов изменилась температура в Липецке в январе; в группе учителей Иванов исправил 3 по математике на 4; в группе экономистов бумага подорожала в декабре на 5 рублей». Создает проблемную ситуацию, организуя сравнение электронных и бумажных таблиц: Сложно ли было повторить вычисления? Показывает на доске эти же таблицы в электронной форме изменяя данные. Почему выполнить перерасчет у меня получилось быстрее чем у вас? Предлагает сформулировать  тему урока и записать ее в тетрадь.	Производят повторные вычисления. Приходят к выводу, что пересчитывать на бумаге трудоемко и долго, потому, что таблицы на доске в электронной форме и подсчет ведется автоматически. Формулируют тему урока: «Электронные таблицы» - и записывают ее в тетрадь.	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; интерес к информатике и ИКТ. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область; самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно классифицировать объекты, строить логические цепи рассуждений
4. Открытие нового знания.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания обучающимися изучаемой темы.	Предлагает информацию по теме урока, задает вопросы, способствующие первичному усвоению новых знаний: «Вы уже знаете, что такое таблица. А сегодня мы рассмотрим электронную таблицу Создаваемый документ - рабочая книга – состоит из рабочих листов Рабочий лист состоит из 256 столбцов (от А до IV) и    65 536 строк.  Каждое пересечение строки и столбца образует ячейку, в которую можно вводить данные (текст, число или формулы). Каждая ячейка имеет имя, составленное из буквенного имени столбца и номера строки. Адрес - имя ячейки (например, F5) Диапазон представляет собой прямоугольную область смежных ячеек. Диапазон может состоять из двух и более ячеек, строк, столбцов (например, B4:D7)».	Записывают в тетрадь основные понятия, отвечают на вопросы учителя, открывая новое знание. .	Личностные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни. Регулятивные: выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область; самостоятельно осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Физкультминутка	Эмоциональная разрядка перед новым видом деятельности	Предлагает выполнить физкультминутку	Выполняют физкультминутку	Личностные: устойчивый познавательный интерес.
5.Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Информирует о задании на дом, проводит инструктаж по его выполнению	Записывают домашнее задание, задают вопросы	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область
6. Усвоение нового знания.	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	Предлагает пересесть за компьютеры и выполнить практическую работу № 8.	Выполняют индивидуальную  практическую работу за компьютером.	Личностные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни. Регулятивные: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область; самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
7.Самоанализ и самоконтроль	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	Предлагает проанализировать работу на уроке и самостоятельно оценить свою работу.	Учащиеся  осуществляют самоанализ и самоконтроль.	Личностные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни. Регулятивные: выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область
8. Рефлексия и самооценка	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Предлагает оформить лист рефлексии и выставить оценку за урок.	Каждый ученик получает лист и выбирает один вариант ответа из предложенных. Ученик выставляет себе оценку за урок	Личностные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни. Регулятивные: выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: уметь выявлять общие законы, определяющие данную предметную область; устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно классифицировать объекты, строить логические цепи рассуждений

Список использованной литературы

1.                 Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.                 Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»

2.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»

3.     Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)