УРОК В X КЛАССЕ НА ТЕМУ
«УСЛОВНАЯ ФУНКЦИЯ И ЛОГИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ В EXCEL»
Раздел программы: Технология обработки числовых данных.
Встроенные функции.
Тема урока: Условная функция и логические выражения в Excel.
Оценка
педагогической ситуации: Учебные
возможности учащихся, исходя из их возраста (15-16 лет) определяются двумя
ведущими типами деятельности: самостоятельной поисковой и деятельностью
межличностного общения (по классификации Н.М. Зверевой «Практическая дидактика
для учителя»).
Однако, дидактические
возможности темы «Условная функция и логические выражения в Excel»,
а также специфика работы «пользователя» вынуждает ограничиваться организацией
индивидуальной, строго алгоритмической деятельностью на уроке.
Цель урока: Продолжить формирование ключевых компетенций
учащихся (по классификации, предложенной в рамках Европейского проекта «Среднее
образование в Европе»).
Основные задачи
урока:
образовательные:
·
завершить формирование
системы знаний об особенностях применения условной функции при решении
прикладных задач;
развивающие:
·
продолжить развитие
логического мышления в аспекте использования логических функций: ЕСЛИ, И, ИЛИ;
·
продолжить развитие
способности пользоваться абсолютной и относительной адресацией в расчётных
формулах;
·
продолжить развитие навыка
самостоятельной работы при выполнении действий по заполнению диалогового окна
«Аргументы функции» в ходе постановки условия.
воспитательные:
·
воспитание дисциплины
пользования правилами заполнения диалоговых окон при формировании формул в
программе Excel.
Методы обучения:
·
логические методы (по
классификации Ю.К. Бабанского);
·
программированные методы
(по классификации Ю.К. Бабанского).
Тип урока: урок закрепления.
Вид урока: одинарный, продолжительность — 45 мин.
Год обучения: первый.
Возраст
обучающихся: 15 — 16 лет.
Оборудование урока:
ТСО:
·
ПК с использованием
учебных пособий на диске:
В.М. Нечаев “MICROSOFT EXCEL. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ И БАЗЫ
ДАННЫХ В ЗАДАЧАХ”, О. Богомолова “ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО MS EXCEL НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ”;
программа MS EXCEL;
раздаточный
материал:
·
заготовки задач на
компьютере;
·
каждому ученику выдаётся
карточка для выполнения домашнего задания, где предлагаются задачи трёх уровней
сложности;
·
карточки, используемые в
ходе повторения (таблицы);
·
карточка-опора для решения
задач;
оформление доски:
·
вопросы, предназначенные
для актуализации знаний и умений учащихся;
·
результаты решения задач
самостоятельной работы.
Литература,
использованная при подготовке урока:
Ø
Н.Д. Угринович Информатика и информационные технологии.
Учебник для 10 — 11 классов. М. БИНОМ. Лаборатория знаний 2003.
Ø
Н. Угринович, Л.
Босова, Н. Михайлова ПРАКТИКУМ
по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. М. БИНОМ. Лаборатория знаний 2004.
Ø
И. Семакин, Е. Хеннер Информатика. Задачник — практикум. М.
Лаборатория Базовых Знаний 2000
Ø
Информатика и образование.
Ежемесячный научно-методический журнал. Учредители: Российская Академия
образования, Издательство “Образование и Информатика”. Использованы сл. №№
9-2004, 7-2002, 2-2002, 3-2004,
4-2004, 1-2003, 9-2003, 5-2005, 12-2004.
Ø
А. Гин Приёмы педагогической техники. Вита пресс. М.
2001.
План урока.
1.
Организационный момент — 1
мин.
2.
Сообщение темы и
постановка цели и задач
урока — 1мин.
3.
Актуализация знаний и
умений учащихся (используются заготовки задач
на компьютере) — 5 мин.
4.
Создание проблемной
ситуации (используем компьютер) — 2 мин.
5.
Этап закрепления знаний
(используются заготовки задач
на компьютере) — 15 мин.
6.
Самостоятельная работа
учащихся (используем компьютер) — 12 мин.
7.
Проверка работы учащихся
(используем доску) — 4 мин.
8.
Подведение итогов урока — 3
мин.
9.
Домашнее задание — 2 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель приветствует учеников, отмечает в
журнале отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует
доброжелательный настрой учащихся.
Учащиеся приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.
II. Сообщение темы и постановка цели и задач урока
Учитель сообщает тему
цели деятельности учащихся на уроке.
Цели
учебной деятельности:
1.
Запомнить правила работы с
условной функцией.
2.
Уметь пользоваться
алгоритмом работы с диалоговым окном функций.
III. Актуализация знаний и умений учащихся
Устный опрос:
1. Что
обозначает принцип относительной адресации?
Ответ. Адреса ячеек, используемые в формулах, определены не
абсолютно, а относительно места расположения формулы.
2. К
чему приводит принцип относительной адресации при перемещении формул?
Ответ. Этот принцип приводит к тому, что при всяком перемещении
формулы в другое место таблицы изменяются имена ячеек в формуле.
3.
Если копировать содержимое C15 в C20, то какая формула будет занесена в C20?
Ответ. При смещении формулы вниз на одну ячейку всякий раз в
именах ячеек номер строки будет увеличиваться на единицу. Таким образом, в
ячейке C20 будет формула =A20*B20
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|
15
|
4
|
9
|
=A15*B15
|
|
|
16
|
6
|
8
|
|
|
|
17
|
8
|
7
|
|
|
|
18
|
10
|
6
|
|
|
|
19
|
12
|
5
|
|
|
|
20
|
14
|
4
|
|
|
Рис. 1
4.
Таблица та же. Если копировать содержимое C15 в D18, то какая формула будет занесена в D18?
Ответ. При
смещении формулы вправо или влево (вдоль строки) в именах ячеек изменится
буквенная часть. Таким образом, в ячейке D18 будет формула =B18*C18.
5. Что
обозначает принцип абсолютной адресации, и какой символ используется для
задания абсолютной адресации?
Ответ. Адреса ячеек, используемые в формулах, определены
абсолютно и при перемещении не изменяются. Для задания абсолютной адресации
используется символ $.
6. Дан
фрагмент электронной таблицы. Если копировать содержимое C1 в E3, то
какая формула будет занесена в E3?
Ответ. =$B$2+C3.
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
|
1
|
7
|
5
|
=$B$2+A1
|
|
|
|
2
|
10
|
7
|
|
|
|
|
3
|
20
|
4
|
|
|
|
Рис. 2
IV. Создание проблемной ситуации
С помощью электронных
таблиц и заготовки решения, выполним следующую задачу.
Задача.
Мелкий
торговец компьютерной литературой получает товар со склада по оптовым ценам, и
продаёт его в своём киоске по розничным, несколько большим. Производить расчёт
компаньоны договариваются через месяц, причём поставщик настолько любезен, что
согласен принять нераспроданный за это время товар, если таковой окажется,
обратно на склад. Такая форма торгового сотрудничества называется «взять товар
на реализацию». Она, конечно, очень удобна продавцу, который, выходит, продаст
или не продаст эти книги, - убытка, по крайней мере, прямого, не понесёт.
Однако
поставщик, заинтересованный в быстром обороте средств, предлагает дополнительно
ещё довольно заметную скидку с оптовой цены, если товар будет взят не на
реализацию, а с предоплатой, но уже без возможности возврата. Для торговца с
одной стороны получается выгода, - товар обходится дешевле. Хотя с другой
стороны это риск: вдруг данная книга совсем не найдёт спроса.
Учащимся предлагаются
следующие вопросы:
ü
Выгоднее идти на риск, или
избежать его?
ü
Возможен ли взвешенный
риск?
Учащиеся имеют
возможность проверить верно, или нет, выполнена задача с помощью готового, с пояснениями
решения на компьютере.
V. Этап закрепления знаний
Предлагаемые учащимся задания дополняются карточкой-опорой с основными
алгоритмами выполнения учебных действий с диалоговым окном функций.
Задача 1 (на закрепление умения пользоваться логической
функцией с простым условием).
В ячейку C10 требуется записать число в зависимости от
результата проверки условия сравнения чисел в ячейках A1 и A2:
если число в ячейке A1 больше числа в ячейке A2, то
надо записать число 100; если число в ячейке A1 меньше или равно числу
в ячейке A2, то надо записать число 0.
Для выполнения этого задания в ячейку C10 необходимо ввести
функцию =ЕСЛИ (A1>A2;100;0).
Задача 2 (на закрепление умения пользоваться логической
функцией со сложным условием).
Электронная таблица используется для хранения
и обработки среднего балла по школьному аттестату зрелости и оценок по
результатам вступительных экзаменов в вуз. Пусть в ячейку A12 введён средний балл аттестата, в диапазон A13:A16
введены числовые данные —
экзаменационные оценки по четырём предметам, полученные на вступительных
экзаменах. В ячейке A17 с помощью функции СУММА подсчитывается общий балл ученика. Требуется
сравнить полученный суммарный балл с проходным баллом, который хранится в
ячейке B12.
В ячейке A18
должен появляться результат сравнения:
если условие «суммарный балл больше или равен проходному И средний балл
аттестата больше 4» выполнено, то выводится Текст1: «Поздравляем, вы
успешно сдали экзамены и приняты»;
если условие не выполнено, то выводится Текст2: «Сожалеем, но вы не
прошли по конкурсу».
Для решения
поставленной задачи потребуется ввести в ячейку A18 логическую функцию ЕСЛИ. В данном случае она
будет записана в виде
=ЕСЛИ(И (A17>=B12;
A12>4); Текст1; Текст2).
Если оба
простые условия (A17>=B12; A12>4
) истинны, то в
соответствии с таблицей истинности будет истинно и проверяемое условие в
функции ЕСЛИ.
При занесении
формулы в ячейку A18 мы встретились с ситуацией, когда при вставке встроенной функции ЕСЛИ
требуется в качестве её аргумента указать другую встроенную функцию И.
Для этого надо вызвать Мастер функций, выбрать функцию ЕСЛИ. Вводим
значение Текст1 в поле Значение_если_истина, вводим значение Текст2
в поле Значение_если_ложь. Устанавливаем курсор в поле Логическое_выражение,
вставляем в это поле логическую функцию И, но не с помощью панели
инструментов, а через дополнительный список слева вверху. Далее заполняем
соответствующие поля для ввода логической функции И.
Задача 3 (на закрепление умения пользоваться логической
функцией со сложным условием).
Решить задачу
путём построения электронной таблицы.
Таблица
содержит следующие данные об учениках школы: фамилия, рост и возраст ученика.
Сколько учеников могут заниматься в баскетбольной секции, если туда принимают
детей с ростом не менее 160 см? Возраст не должен превышать 13 лет.
Решение.
Исходные данные заносятся в ячейки A2:A6, B2:B6, C2:C6, D2:D6.
В ячейку E2, заносим формулу =ЕСЛИ(И(C2>=160;
D2<=13); “зачислен”,
“не зачислен”).Затем данная
формула копируется в диапазон ячеек E3:E6.
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
|
1
|
№ п/п
|
Фамилия
|
Рост
|
Возраст
|
Сведения
о
зачислении
в секцию
|
|
2
|
1
|
Иванов
|
150
|
12
|
|
|
3
|
2
|
Петров
|
163
|
13
|
|
|
4
|
3
|
Климов
|
170
|
14
|
|
|
5
|
4
|
Сидоров
|
180
|
12
|
|
|
6
|
5
|
Манин
|
159
|
12
|
|
Рис. 3
Задача 4 (на закрепление умения пользоваться логической
функцией со сложным условием, абсолютной и относительной адресацией в расчётных
формулах, функцией суммирования).
Решить задачу путём построения электронной
таблицы.
Заготовка
на компьютере, условие данной задачи в раздаточном материале.
Каждому
пушному зверьку в возрасте от 1-го до 2-х месяцев полагается дополнительно
стакан молока в день, если его вес меньше 3
кг. Количество зверьков, возраст и вес каждого известны. Выяснить сколько
литров молока в месяц необходимо для зверофермы. Один стакан молока составляет
0,2 литра.
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
|
1
|
№ п/п
|
Возраст
|
Вес
|
Кол-во стаканов
|
молока в 1 стакане
|
|
|
2
|
1
|
1,0
|
2,0
|
|
0,2
|
|
|
3
|
2
|
2,0
|
3,0
|
|
|
|
|
4
|
3
|
1,5
|
2,5
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
Всего молока
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 4
Задача 5 (на закрепление умения пользоваться логической
функцией со сложным условием, абсолютной и относительной адресацией в расчётных
формулах, функцией суммирования).
Решить задачу путём построения электронной
таблицы.
Заготовка
на компьютере, условие данной задачи в раздаточном материале.
Пять
абонентов звонят из города А в город Б. Если телефонный междугородный звонок
был произведён в выходные дни (суббота, воскресенье), или в праздничные дни,
или в будние дни с 20 часов вечера до 8 часов утра, то он рассчитывается по
льготному тарифу со скидкой 50%, во всё оставшееся время льготы нет.
Подсчитать, сколько каждый из пяти абонентов должен заплатить за переговоры.
Решение.
Если звонок
идёт по льготному тарифу, то должно выполняться условие:
День недели =”суббота” ИЛИ День недели =”воскресенье” ИЛИ
Праздник =”да” ИЛИ Время начала переговоров >=20 ИЛИ Время начала
переговоров <=8.
Поэтому в ячейку G3 заносим формулу
ЕСЛИ(ИЛИ(C3=”суббота”; C3=”воскресенье”; D3=”да”;
E3>=20; E3<=8); $D$1*F3; $B$1*F3).
Ссылки на
ячейки D1 и B1 абсолютные, так как при копировании формул
имена этих ячеек не должны меняться.
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
G
|
|
1
|
Полный тариф (руб. за
мин)
|
6р.
|
Льготный тариф (руб.
за мин)
|
3р.
|
|
|
|
|
2
|
Фамилия
|
Дата переговоров
|
День недели
|
Праздник
|
Время начала
переговоров
|
Длительность
переговоров
|
Оплата
|
|
3
|
Зверева
|
1.5
|
среда
|
да
|
12
|
7
|
|
|
4
|
Сомов
|
12.7
|
четверг
|
нет
|
21
|
6
|
|
|
5
|
Котова
|
13.7
|
пятница
|
нет
|
4
|
10
|
|
|
6
|
Ильин
|
17.7
|
вторник
|
нет
|
11
|
20
|
|
|
7
|
Яшков
|
14.7
|
суббота
|
нет
|
18
|
15
|
|
|
8
|
Львов
|
15.7
|
воскресенье
|
нет
|
22
|
3
|
|
Рис. 5
VI. Самостоятельная работа учащихся за компьютерами
Учащимся
предлагаются задания трёх уровней сложности. Работу предваряет комментарий
учителя по оценке учащимися своих реальных возможностей при выборе уровня
задачи.
Задача (уровень
1).
Стоимость
абонемента на посещение бассейна в воскресенье на 10% выше, чем во все
остальные дни. Определить стоимость 10 проданных абонементов, если цена
абонемента в будний день составляет 50 рублей.
Решение.
В диапазоне ячеек A2:A11 — номер абонента.
В диапазоне ячеек B2:B11 — день недели.
В ячейке C2 записать формулу, затем скопировать на
диапазон ячеек C3:C11
=ЕСЛИ(B2=”воскресенье”;50*1,1;
50).
Задача (уровень
2).
Покупатель
магазина получает скидку 3%, если у него есть дисконтная карта или если общая
стоимость его покупки превышает 5000 рублей. Определить, сколько заплатили
покупатели за свои покупки.
Решение.
В ячейках столбца A —
покупатели.
В ячейках столбца B —
наличие дисконтной карты.
В ячейках столбца C —
первоначальная стоимость покупки.
В ячейках столбца D —
итоговая стоимость покупки.
В ячейке D2
записать формулу, затем
скопировать на диапазон D3:Di
=ЕСЛИ(ИЛИ(B2=”да”;
C2>5000); C2*0,97; C2).
Задача (уровень 3).
Торговый
склад производит уценку хранящейся продукции. Если продукция хранится на складе
дольше 10 месяцев, то она уценивается
в 2 раза, а если срок хранения превышает 6 месяцев, но не достигает 10 месяцев,
то в 1,5 раза. Получить ведомость уценки товара, которая должна включать
следующую информацию: наименование товара, срок хранения, цена товара до
уценки, цена товара после уценки.
Решение.
В ячейках столбца A —
наименование товара.
В ячейках столбца B —
срок хранения.
В ячейках столбца C —
цена товара до уценки.
В ячейках столбца D —
цена товара после уценки.
В ячейке D2
записать формулу, затем
скопировать на диапазон D3:Di
=ЕСЛИ(И(B2>6;
B2<10); C2/1,5; ЕСЛИ(B2>=10;
C2/2; C2)).
VII. Проверка работы учащихся
Используем
доску и компьютеры. Демонстрируются заранее подготовленные файлы с результатами
решения.
VIII. Подведение итогов урока
Подводятся итоги урока, выставляются оценки с
аргументацией.
Учитель, предупреждая выбор учащихся,
объясняет, что задача первого уровня сложности оценивается «4», второго уровня
сложности оценивается «5», третьего уровня сложности, дополнительная к двум
предыдущим.
Поскольку учащиеся решают задачи по выбору,
определённый риск получение нежелательной оценки есть. При подведении итогов
выставляются только «4» и «5». Остальные оценки не выставляются, тема
дорабатывается и повторно сдаётся.
IX. Домашнее задание
Предлагаемые
учащимся задания дополняются карточкой-опорой с основными алгоритмами
выполнения учебных действий с диалоговым окном функций.
Каждому
ученику выдаётся карточка, домашнее задание комментируется. Предлагаются задачи
трёх уровней сложности. Каждая последующая задача основывается на предыдущей,
плюс элемент усложнения за счёт добавления условий.
Задача (уровень
1).
Компания по
снабжению электроэнергией взимает плату с клиентов по тарифу 0,6 рубля за 1
кВт/ч за первые 200 кВт/ч; 0,9 рубля за 1 кВт/ч, если потребление свыше 200
кВт/ч. Услугами компании пользуются 10 клиентов. Подсчитать плату для каждого
клиента.
Задача (уровень
2).
Компания по снабжению электроэнергией взимает
плату с клиентов по тарифу 0,6 рубля за 1 кВт/ч за первые 200 кВт/ч; 0,9 рубля
за 1 кВт/ч, если потребление свыше 200 кВт/ч, но не превышает 500 кВт/ч; 1,2
рубля
за 1 кВт/ч, если потребление свыше 500 кВт/ч. Услугами компании пользуются 10
клиентов. Подсчитать плату для каждого клиента.
Задача (уровень
3).
К
предыдущему уровню сложности добавляются следующие задания:
Подсчитать суммарную
плату всех клиентов; определить, сколько клиентов потребляют свыше 500 кВт/ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.