|
Базовое содержание урока
|
Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)
|
Ценностный компонент урока
|
Творческий компонент урока
|
|
Смысловые блоки содержания
|
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы
и задания
|
|
1. Организационно-мотивационный этап урока
|
|
Определение темы урока
|
1. Какие воды суши вам
известны?
2. Где сосредоточены
основные запасы пресных вод?
3. Какие водоёмы
расположены в вашей местности? Что вам о них известно?
4. Определите тему урока.
5. Что бы вы хотели
узнать про реки? Сформулируйте цель урока
|
1, 2. Называют воды суши:
реки, ручьи, озёра, болота, водохранилища, ледники, подземные воды.
3. Рассказывают о
водоёмах своей местности.
4. Определяют тему урока:
«Воды суши. Реки».
5. Подготавливают
вопросы, на которые хотят получить ответы. Формулируют цель урока: изучить
особенности рек
|
Определяют тему и цель
урока
|
|
|
Актуализация полученных
знаний и создание мотивационной установки
|
Приём «Кластер»
(Приложение 1). Основа кластера раздаётся каждому ученику.
1. Ответьте на
вопросы.
• Что вы знаете
о реках из курса «Окружающий мир»?
• Откуда берётся вода в
реках?
• Какие бывают реки?
• Какая вода в реках?
• Какие части реки вы
знаете?
2. Продумайте названия
основных пунктов для характеристики реки. (Объедините известную вам
однотипную информацию о реках в группы и попытайтесь дать каждой обобщённое наименование.)
Внесите эти названия в кластер.
Задача учителя —
дополнить ответы учеников и исправить неточности при заполнении
схемы-кластера
|
1. Отвечают
на вопросы. Вспоминают, что вода в реке всё время движется по естественному
углублению от истока (начала реки) до устья (места впадения её в океан, море,
другую реку). Определяют: реки пополняются подземными водами, осадками,
талыми водами ледников. Рассказывают о том, что реки бывают большие и малые,
глубоководные и мелководные, также они могут быть судоходными. Утверждают: в реках
вода всегда пресная. Называют известные им части реки: исток, устье.
2. Называют
основные пункты при характеристике реки:
• река
• строение
реки;
• типы рек;
• роль
реки.
Учитывая дополнения
учителя, начинают заполнение кластера.
• Речная
система.
• Строение
речной долины.
• Типы рек
(в зависимости от рельефа местности).
• Роль рек
в мировом круговороте воды
|
Проявляют интерес к
изучаемой теме
|
Составляют план
характеристики
реки
|
|
Формулирование задач
урока
|
1. Опираясь на заполненные блоки схемы- кластера, выделите
основные вопросы, которые мы изучим, и сформулируйте основные задачи урока.
2. Можете ли вы заполнить всю схему-кластер сейчас?
Почему?
|
1. Определяют, какие
вопросы будут затронуты на уроке.
1) Что такое речная
система?
2) Каково строение речной
долины?
3) Какие типы рек в
зависимости от рельефа местности выделяются учёными?
4) Какова роль рек в
мировом круговороте воды?
Формулируют основные
задачи урока.
• Определить, что
является речной системой.
• Изучить строение»
речной долины.
• Выделить типы рек в
зависимости от рельефа местности.
• Установить роль рек в
мировом круговороте воды.
2. Понимают, что
заполнение схемы будет происходить на протяжении всего урока (по мере
изучения нового материала)
|
Формулируют основные
задачи урока
|
|
|
2. Процессуально-содержательный этап урока
|
|
1. Разнообразие
вод суши
|
Прочитайте
пункт «Разнообразие вод суши» (с. ,96 учебника). Выполните задание № 1 в рабочей
тетради (с. 50)
|
Составляют
схему и подписывают долю каждой части вод суши от общего объёма гидросферы
|
|
|
|
2. Реки
|
1.
Попробуйте дать определение понятия «река», используя следующую формулу:
понятие (родовое слово) = видовое (ключевое) слово + существенные признаки
(отличия его от других). Сравните составленное вами определение с
представленным в учебнике.
2. Просмотрите
видеофрагмент «Строение реки» (http://www.youtube.com/watch?v=
on01QqylY1Q).
Прочитайте пункт «Реки» (с. 96—97 учебника). Расскажите о строении реки. Выполните
задание № 2 в рабочей тетради (первая часть задания с картосхемой, с. 50).
Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Строение речной долины).
3. Опираясь
на текст учебника (с. 96-97), опишите, как функционирует речная система.
Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Речная система»).
Ответьте на
вопросы.
• Что
является бассейном реки?
• Что такое
линия водораздела и как определить её положение на местности?
4. Изучите
рис. 62 учебника (с. 97). Предположите, на каком основании выделены бассейны
океанов и бассейн внутреннего стока.
5. Выполните
задание № 2 в рабочей тетради («Напиши названия рек России ...», с. 51). При
необходимости воспользуйтесь текстом учебника (с. 97
|
1. Выделяют
видовое (ключевое) слово — «вода» и существенные признаки понятия: «течёт» и
«углубление (русло)». Составляют определение: река — водный поток, который
течёт в выработанном углублении (русле). Сравнивают его с определением в учебнике.
2. Просматривают
видеофрагмент. Определяют, что река имеет русло, исток и устье. На картосхеме
обозначают условными знаками истоки, устья и направления течения рек. Заполняют
кластер. Записывают слова «русло», «исток» и «устье».
3. Рассказывают,
что река собирает воду с определённой территории; малые реки (притоки) впадают
в главную и образуют речную систему. Заполняют кластер. Записывают слова
«главная река», «притоки».
• Определяют,
что бассейн реки — это территория, с площади которой поверхностные и
подземные воды стекают в главную реку.
• Говорят о
том, что линия водораздела проходит между двумя соседними бассейнами рек и в
горах водораздел совпадает с линией гребня хребта, а на равнинах определить
его положение сложнее.
4. Высказывают
предположение о связи рек и океана, в который они впадают. Определяют, что
бассейн внутреннего стока — это та часть суши, которая не имеет связи через
реки с Мировым океаном.
5. Подписывают
названия рек России, которые принадлежат к бассейнам океанов
|
|
Составляют определение
понятия «река»
|
|
3. Горные и
равнинные реки
|
1. На рис.
1 и 2 (с. 100-101 учебника) красным пунктиром показаны бассейны рек Терека и
Волги. В чём различия бассейнов этих рек? Подготовьте вопросы для уточнения
задания.
*2. На
физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Амазонка, Волга,
Нил, Миссисипи, Конго, Днепр. По каким участкам суши они протекают?
*3. На
физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Терек, Катунь,
Селенга, Витим, Колорадо, Замбези. В какой местности протекают эти реки?
4. Изучите
рис. 63 учебника (с. 98). Определите сходство и различия речных долин разных
типов рек. (Сравните ширину речной долины, высоту склонов.)
5. Выполните
задание № 3 в рабочей тетради (с. 51). Продолжите заполнение схемы-кластера
(блоки «Типы рек (рельеф местности) и «Строение речной долины»)
|
1.
Анализируют изображение бассейнов рек и ищут различия. Называют большую площадь
бассейна и большее количество притоков у Волги. Пробуют определить причину
различий. Говорят о горном и равнинном рельефе местности, по которой протекают
реки.
*2.
Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают по равнинам.
*3.
Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают в горах.
4. Сравнивают
речные долины разных типов рек. Определяют сходство: наличие склонов и русла.
Выделяют различия: наличие поймы у равнинных рек, крутые склоны у горных
и пологие у
равнинных рек.
5. Вставляют
в текст пропущенные слова. Заполняют кластер. Записывают «склоны», «пойма» (в
блок «Строение речной долины»); «горные реки», «равнинные реки» (в блок «Типы
рек (рельеф местности)»)
|
|
Составляют
уточняющие вопросы для выполнения задания
|
|
Школа
географа - следопыта
|
1. Ответьте
на вопросы.
• Какие особенности
горных рек упоминаются в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека»?
Терек воет,
дик и злобен,
Меж
утёсистых громад,
Буре плач
его подобен,
Слёзы
брызгами летят.
• Какие особенности
равнинных рек упоминаются в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»?
О Волга!
после многих лет
Я вновь
принёс тебе привет.
Уж я не
тот, но ты светла
И величава,
как была.
Кругом всё
та же даль и ширь,
Всё тот же
виден монастырь
На
острову, среди песков,
И даже
трепет прежних дней
Я ощутил в
душе моей,
Заслыша
звон колоколов.
2. Ознакомьтесь
с материалами Школы географа-следопыта (с. 99-102 учебника). Выявите
показатели сравнения горных и равнинных рек.
3.
Заполните таблицу в рабочей тетради (с. 51)
|
1. Отвечают
на вопросы.
• Выделяют
особенности горных рек: бурное течение («воет, дик и злобен»), крутые склоны
(«меж утёсистых громад»), многочисленные пороги.
• Устанавливают
особенности равнинных рек: широкая речная долина («кругом всё та же даль и
ширь»)
2. Читают
описания горной и равнинной рек. Выявляют основные показатели сравнения:
• особенности
строения речной долины;
• разница
высот истока и устья;
• скорость
течения;
• глубина
реки;
• характер
течения.
3.
Сравнивают горные и равнинные реки и заполняют таблицу.
|
Осознают
возможность сравнения изменений в окружающих объектах с чертами живых существ
|
|
|
4. Пороги и
водопады
|
1. Рассмотрите
рис. 64 и 65 учебника (с. 99). Установите, что является порогом, а что —
водопадом.
2. Просмотрите
фрагмент фильма ВВС «Планета Земля» (http://video.yandex.ru/users/ doskado21
/view/4/? cauthor=doskado21 &cid=1, 1 мин 35 с — 5 мин 40 с). Ответьте на
вопросы.
• Какой
водопад является самым высоким в мире?
• На каком
материке находится?
• Какова
его высота?
*3. Используя
текст учебника (с. 98—99), назовите самые знаменитые водопады мира. Покажите
их на физической карте полушарий
|
1. Рассматривают
рисунки учебника. Определяют, что порог — участок русла реки с бурным
течением и выходами горных пород,
а водопад —
участок русла реки, характеризующийся падением воды с уступа из твёрдых,
трудноразрушаемых горных пород.
2. Отмечают,
что самым высоким водопадом в мире является Анхель (Южная Америка), общая
высота которого 979 м.
*3.
Называют водопады Анхель на р. Чурун, Бойома (Стэнли) на р. Конго, Кон (Кхон)
на р. Меконг, Виктория на р. Замбези, Ниагарский на р. Ниагара. Показывают
водопады на интерактивной карте
|
|
|
|
3.
Этап закрепления и первичной проверки
|
|
1.
Первичная проверка знаний
|
Географический
диктант. Прослушайте определения и зафиксируйте на листах географические
понятия, относящиеся к ним.
1) Территория,
с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку.
2) Начало
реки.
3) Участки
русла реки с бурным течением и выходами твёрдых пород.
4) Водный поток,
который течёт в выработанном им русле.
5) Линия, которая
проходит между двумя соседними бассейнами рек.
6) Место,
где река впадает в другую реку, озеро или море.
7) Падение
воды в реке там, где её русло пересекает уступ из твёрдых, трудноразрушаемых
горных пород.
|
Записывают
понятия:
1) бассейн
реки;
2) исток;
3) пороги;
4) река;
5) водораздел;
6) устье;
7) водопад.
|
|
|
|
2. Проверка
географических
умений
|
*Игра
«Географическая почта».
На
интерактивной доске представлены четыре почтовых ящика: «Бассейн Северного
Ледовитого океана», «Бассейн Атлантического океана», «Бассейн Тихого океана»,
«Бассейн внутреннего стока». Ниже расположены фотографии рек: Дона, Левы,
Волги, Терека, Оби, Енисея, Лены, Амура, Анадыря (названия рек даны в верхнем
углу фотографии). Перенесите фотографии в соответствующий , ящик. (Определите
принадлежность рек России к тому или иному бассейну.) При необходимости
воспользуйтесь рис. 62 учебника (с. 97) и физической картой России (с. 10- 11
атласа)
|
* Распределяют
фотографии рек по соответствующим ящикам (определяют принадлежность рек к
бассейнам океанов или бассейну внутреннего стока).
Бассейн
Северного Ледовитого океана: Обь, Енисей, Лена.
Бассейн Атлантического
океана: Дон, Нева.
Бассейн
Тихого океана: Амур, Анадырь
Бассейн
внутреннего стока: Волга, Терек
|
|
|
|
3. Закрепление
географических умений
|
Путешествие
по рекам своего края.
• Назовите
реки, протекающие в вашей местности.
• Определите,
к какому типу рек они относятся. К какому бассейну принадлежат?
|
• Называют
реки своей местности. ________
____________________________________
•
Определяют типы рек и принадлежность рек к бассейнам океанов или бассейну внутреннего
стока
|
|
|
|
4. Рефлексивный этап урока
|
|
Рефлексия деятельности
|
Приём
«Кластер» (завершение).
1. Какой
блок в схеме-кластере остался незаполненным?
2. Подведите
итог урока. Определите роль рек в мировом круговороте воды и закончите
заполнение кластера
|
1. Отмечают,
что незаполненным остался блок «Роль рек в мировом круговороте воды».
2. Отмечают,
какие блоки схемы уже заполнены; рассказывают о том, что узнали на уроке: о
функционировании речной системы, строении речной долины, типах рек в зависимости
от рельефа местности. Предполагают, что роль рек в мировом круговороте воды
заключается в быстром водообмене (обновлении вод). Завершают заполнение
кластера, записывают слова «быстрый водообмен»
|
Подводят итог своей деятельности на уроке
|
|
|
5.
Объяснение домашнего задания
|
|
Обязательное задание
|
1. Ответьте
на вопрос № 4 после § 17 (с. 102 учебника).
2. Установите
происхождение названий рек, встречающихся в § 17. Зафиксируйте данные в
тетради для записей.
3. Найдите
и выпишите в тетрадь стихотворения и песни о реках вашей местности
|
Формулируют
уточняющие вопросы учителю
|
|
Определяют
происхождение названий рек.
Отбирают
стихотворения и песни о реках своей местности
|
|
Дополнительное задание
(по желанию и по выбору)
|
1.
Составьте фотоколлаж «Водопады мира», используя интернет -ресурсы и
дополнительную литературу.
2.
Проведите опыт. Определите зависимость скорости течения реки от величины её
уклона (от разности высот истока и устья). Подготовьте желоб: ножницами
разрежьте вдоль двухлитровую пластиковую бутылку. В ванной установите его в
горизонтальном положении под краном.
1) Немного
наклоните желоб (на 10 см вниз). Пустите воду по нему. Понаблюдайте за характером
и скоростью течения.
2) Наклоните
желоб на 20 см вниз (на 30 см вниз). Проведите аналогичные наблюдения. Сделайте
вывод по итогам наблюдения
|
1. формулируют
уточняющие вопросы учителю
2.
фиксируют в тетради для записей план подготовки и проведения опыта. Формулируют
уточняющие вопросы учителю
|
|
Отбирают фото-графии
и подготавливают фото-коллаж.
Подготавливают
оборудование и проводят опыт
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.