1.
|
Организационный
момент,
включающий:
• постановку
цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что
должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была
эффективной)
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание
методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя
учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных
особенностей класса, с которым работает педагог)
•
|
Цель
этапа :Настроить
учащихся на учебную деятельность в течение урока
Задачи:
ü создать
рабочую атмосферу;
ü познакомить
учащихся с темой урока;
ü определить
вместе с учащимися цели урока;
ü определить
план работы и виды деятельности на уроке
ü формировать
умение ставить цели и планировать;
ü формировать
умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Методы организации работы: эвристическая беседа.
Ход этапа:
1.Установление
контакта с классом. Учитель приветствует учеников, учащиеся здороваются и
занимают свои рабочие места.
2. Сообщение
темы урока. Учитель обращает внимание, что работа на уроке выполняется в
группах (состав групп определяется заранее). Затем сообщает тему урока,
ученики записывают дату проведения и тему урока в тетради.
3.
Определение целей урока. Учитель вместе с учащимися определяет цели урока:
отработать навыки решения задач на комбинации шара с многогранниками,
закрепить полученные знания на практике путем решения задач, узнать что-то
новое. Учитель в процессе беседы записывает цели урока на доске.
4.
Определение вместе с учащимися плана работы согласно поставленным целям и
видов деятельности. Учитель направляет учащихся и определяются основные этапы
урока: повторение опорных знаний, изучение новой темы, закрепление нового
материала.
|
2.
|
Опрос учащихся
по заданному на дом материалу, включающий:
• определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока
(какой результат должен быть достигнут учащимися);
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание
методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание
критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение
возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается
достичь поставленных целей;
• описание
методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, с которым работает педагог;
• описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
опроса;
• описание
методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
Цель
этапа: Актуализация
опорных знаний по теме «Комбинации шара с многогранниками» и их коррекция.
Задачи:
ü проверить
знание теоретического материала по теме «Простейшие показательные уравнения»;
ü проверить
умение учащихся решать простейшие задачи на комбинации шара с многогранниками;
ü пояснить
и исправить ошибки учащихся;
ü развивать
умение работать в группе: разрешение конфликтов, управление поведением
партнера;
ü развивать
умение выражать свои мысли, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Методы организации работы: деловая игра.
Ход этапа:
1. Первый
этап игры. Проверка знаний учащихся по теме ««Комбинации шара с
многогранниками». Учитель ставит перед учащимися цель этапа урока - повторить
опорные знания, чтобы быть готовыми к решению более сложных задач. В процессе
игры учащиеся повторяют :
а) Дайте определение шара вписанного в
многогранник и шара описанного около многогранника.
б) Какими свойствами должна обладать
пирамида, чтобы около нее можно было описать шар?
Какими свойствами должна обладать
пирамида, чтобы в нее можно было вписать шар?
в) Каким свойством должна обладать
призма, чтобы в нее можно было вписать шар?
Каким условиям должна удовлетворять
призма, чтобы около нее можно было описать шар?
Учитель проверяет ответы учащихся с
помощью интерактивной доски и дает словесную оценку ответов учащихся.
Правильный ответ оценивается в заранее определенное количество баллов.
Наполовину правильный ответ оценивается половиной этого количества.
2. Второй этап игры. Проверка умений
учащихся решать простейшие задачи на комбинации шара с многогранниками.
Учащиеся решают задачи устно. При этом ученик подходит к доске и рассказывает
решение, не прибегая к ручке. Сразу после выполнения задачи проверяется ответ
с помощью интерактивной доски.
3. Пояснение и исправление
ошибок. Учитель выясняет, возникли ли затруднения у учащихся. В случае
затруднений другой ученик или учитель может объяснить ход решения задачи. Правильный
ответ оценивается в заранее определенное количество баллов.
Подводятся итоги данного
этапа урока, готов ли класс к решению более сложных задач по данной теме..
|
3.
|
Изучение нового
учебного материала. Данный этап предполагает:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об
уровне владения педагогом предметным материалом);
• описание
форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
• описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
• описание
критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
• описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала;
|
Новый
материал изучается в процессе игры между ее этапами и носит ознакомительный
характер, необязательный для дальнейшего закрепления.
Цель
этапа: расширить
кругозор учащихся по теме «Многогранники»
Задачи:
ü познакомить
учащихся с кусочно-гладким вложением многогранников;
ü увидеть
связь многогранника и его тени;
ü вызвать
интерес учащихся к современным открытиям в области математики;
ü формировать
умение выполнять преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта.
Методы организации работы: просмотр фильмов - математических этюдов, беседа.
Ход этапа:
1. Учитель
вместе с учащимися определяет цель данного этапа урока - узнать новое.
2. Знакомство
учащихся с кусочно-гладким вложением многогранников (после первого этапа
игры) В процессе просмотра фильма учитель беседует с учащимися. Учащиеся
отвечают на вопрос:
§
Можно ли развертку многогранника свернуть в
замкнутое тело, границы которого будут состоять из кусочков гладких
поверхностей?
Учитель
сообщает, что данные примеры были построены только в 2004 году и предлагает
дома изготовит такие тела.
3. Установление связи между
многогранником и его тенью (после второго этапа игры). В процессе просмотра
фильма учитель беседует с учащимися. Учащиеся отвечают на вопросы:
§
Какое наибольшее число вершин многоугольника,
который может являться тенью куба?
§
Если тень является квадратом. то обязательно ли
за ширмой куб?
§
Бывает ли тело, отличное от куба , имеющее три
ортогональные тени в виде квадратов?
4. Учитель обращает внимание
учащихся на сайт, с которого скачаны эти фильмы и предлагает посмотреть дома
другие математические этюды.
|
4.
|
Закрепление
учебного материала, предполагающее:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание
форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми
работает педагог.
• описание
критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала;
• Описание
возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
Цель
этапа: закрепить
навыки решения задач по теме урока на более сложных примерах
Задачи:
ü проверить
уровень усвоения и навыки самостоятельной работы учащихся;
ü корректировать
самостоятельную работу учащихся;
ü развивать
умение работать в группе, принимать правильное решение, разрешать конфликты,
правильно выражать свои мысли;
ü развивать
умение публичного выступления
ü развивать
умение делать выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Методы организации работы: деловая игра.
Ход этапа:
1. Проверка
уровня усвоения и навыков самостоятельной работы учащихся. Учитель определяет
цель данного этапа урока – отработать навыки решения задач. Команды получают
выбранные ими задачи и решают их в команде. Учитель в случае затруднений
направляет учащихся на правильное решение. После этого представители команд
рассказывают решение, выполняя дополнительные построения и необходимые записи
на доске.
2.
Корректировка самостоятельной работы учащихся. Учитель проверяет и в случае
неправильного решения поясняет решение. Правильный ответ оценивается в
заранее определенное количество баллов. Если решение содержит вычислительную
ошибку, то решение оценивается половиной этого количества.
3. учитель
подводит итоги игры. Используется похвала.
|
5.
|
Задание
на дом,
включающее:
• постановку
целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего задания);
• определение
целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение
и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
Цель
этапа: Обеспечить
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задачи:
ü определить
цели самостоятельной работы для учащихся;
ü прокомментировать
домашнее задание и разъяснить способ его выполнения;
ü определить
критерии успешного выполнения домашнего задания
Ход этапа:
1.
Определение цели самостоятельной работы для учащихся - закрепить пройденный
материал на более высоком уровне.
2.Комментирование
домашнего задания и способа его выполнения. Учащиеся получают домашнее
задание по вариантам на листочках. Предлагается выполнить его на отдельном
листе или оформить в виде презентации.
3.
Определение критериев успешного выполнения домашнего задания. Задание
считается успешно выполненным, если все задачи решены и оформлены.
|
6.
|
Рефлексия
|
Цель
этапа: грамотно
завершить работу и подвести итоги урока.
Задачи:
ü подвести
итоги по теме урока;
ü оценить
результаты работы учащихся;
ü выяснить
настроение учащихся в конце урока и простится с классом;
ü формировать
умение рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
ü формировать
умение рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Ход этапа:
1.
Подведение итогов по теме урока. Учитель возвращается учащихся к теме и целям
урока, выясняет, достигнута ли цель урока. Далее происходит опрос по ключевым
вопросам новой темы: - Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились?
Какое у вас настроение в конце урока?Можете ли вы объяснить решение данных
задач однокласснику, пропустившему урок сегодня?
2. Общая
оценка результатов работы класса. Учитель дает оценку работы учащихся в
течение урока, применяя похвалу.
3. Разрыв
контакта с классом. Учитель благодарит учащихся за работу и прощается.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.