Конспект урока в 3 классе по литературному чтению "Сказка о потерянном времени"

Конспект урока литературного чтения по теме: «ЕЛ. Шварц. Сказка о потерянном времени»

(3-й класс)

Оборудование:

- Литературное чтение. Учеб, для 3 кл. нач. шк. В 4 ч. 4.1 [О.В. Кубасова.] - «Ассоциация XXI век»;

- портрет Е.Л.Шварца.

Цели:

•                    Продолжать учить детей литературоведческому анализу произведения, обратив особое внимание на жанровое своеобразие сказки;

•                    Пробудить интерес к произведениям Е.Л. Шварца;

•                    Совершенствовать навыки чтения;

•                    Развивать речь учащихся;

•                    Обогащение, уточнение и активизация словаря;

•                    Формирование литературоведческих понятий;

•                    Развитие монологической речи, внимания, логического мышления, памяти;

•                    Через работу над произведением и афоризмом подвести детей к выводу о ценности времени.

Цели для учащихся:

1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы в группах.
2. Учиться наблюдать, сравнивать и выражать свои мысли словами, делая выводы.
3. Применить полученные знания и умения в жизненной ситуации.

Формировать УУД:

Личностные:

·      Формировать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

·     Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;

·     Прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.

Регулятивные:

·     Научить принимать и сохранять учебную задачу;

·     Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·     Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные:

·     Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·     Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;

·     Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Познавательные:

·     Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использований всех возможных источников;

·     Развивать речевые навыки при устных и письменных высказываниях;

·     Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы учащихся:

·        фронтальная;

·        самоконтроль;

·        индивидуальная;

·        групповая

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Мотивация к работе.

1. Беседа о сказках.

- Чем сказка отличается от других литературных произведений? (Ответы учащихся)

«Сказка - один из основных жанров фольклора, эпическое, чаще прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел».

- Назовите сказки, которые вы читали. (Ответы учащихся)

- На какие 2 группы их можно разделить? (Народные и авторские)

- В чём отличие?

2. Задания по сказкам.

На доске вывешены названия сказок. Учащиеся распределяют их в два столбика: русские народные сказки, литературные (авторские) сказки.

•                    Гадкий утёнок

•                    Царевна-лягушка

•                    Красная шапочка

•                    Иван-царевич и серый волк

•                    Сивка-бурка

•                    Спящая красавица

•                    Гуси-лебеди

•                    Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

- Давайте вспомним авторов этих сказок.

- Сегодня мы познакомимся с ещё одним автором , который прославился в XX веке благодаря своим замечательным сказкам.

На доске - портрет Е.Шварца и годы его жизни: 1896-1958 гг.

«Евгений Львович Шварц родился в 1896 году в семье земского врача. Детство будущего писателя прошло в Майкопе. Родители любили театр, сами участвовали в любительских спектаклях и передали любовь к театру и литературе сыну. В реальном училище Шварц заполнял стихами свои и чужие альбомы. В 1913 году он поступил в Москве на юридический факультет народного университета имени Шанявского. Гражданская война поменяла его планы. Шварц поступил в ростовскую Театральную мастерскую. Со временем он стал печататься в провинциальной прессе, а с 1924 года в журналах и альманахах Ленинграда. Его дарование раскрылось в жанре пьесы-сказки для детей и взрослых. Лучшие пьесы - «Голый король», «Красная шапочка и Серый волк», «Кукольный город», «Два клёна», «Дракон».

Из статьи Людмила Поликовской «Меня Господь благословил идти...»

Секрет успеха сказок Шварца заключен в том, что, рассказывая о волшебниках, принцессах, говорящих котах...он выражает наши мысли о справедливости, наше представление о счастье, наши взгляды на добро и зло.

Н.Акимов “Наш автор - Евгений Шварц».

III. Работа по теме

- Ты теряешь время зря...Вы часто слышите такую фразу. Можно ли потерять время? А можно ли его вернуть? Мы ответим на эти вопросы, когда подробнее обратимся к сказке Евгения Шварца Сказка о потерянном времени.

1. Словарно-орфографическая работа.

ОКЛАДИСТАЯ (борода) - широкая и густая

КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА - лампа, освещающая при помощи керосина. ХОДИКИ - небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.

ПОЛА, ПОЛЫ - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака, полы пальто.

- Подберите синонимы к словам:   

хмурый (угрюмый, ненастный)

сберечь (сохранить, спасти, сэкономить)

- Подберите антонимы к словам:

состариться (помолодеть)

трудиться (бездельничать, лениться)

2. Аналитическая работа по тексту и выборочное чтение.

- Как удобно прочитать такую сказку? (По ролям.)

- Зачитаем отрывок сказки по ролям (От начала до слов «и выбежал прочь из школы..»)

- При чтении следует учитывать авторское отношение к герою. Какое оно?

(Отрицательное, автор осуждает Петю, т.к. пишет,, не тужил,, о том, что опаздывает. Опоздание вошло в привычку. Случалось часто, но Петя не делал выводов.)

(Чтение по ролям.)

- Заметил ли Петя, что он постарел? Что с ним случились перемены?

(Нет, все произошло неожиданно.)

- Как герой воспринимает волшебство? ( Огорчается, расстраивается, пугается.)

(Выборочное чтение.)

- В какой момент жизни произошло волшебство? Почему оно произошло?

(Петя ученик 3 класса. Он молодой, а старым волшебникам нужна именно молодость.)

- Мы знаем, что у автора каждое слово носит какую-то смысловую нагрузку. В этом абзаце есть два слова, через которые автор не только выражает свое отношение к герою, но и дает ему характеристику. ( « шлепнул» и «пальтишко».)

- Давайте попробуем слово «шлёпнул» заменить синонимом и прочитаем этот абзац. (Ребята читают абзац со словом «положил», убеждаются, что текст не получился).

- Почему слово «положил» разрушает текст? (Потому что Петя неаккуратный мальчик.)

- В каком значении мы понимаем слово «пальтишко», пока не знаем, что перед нами дедушка? (Простенькое, может даже рваное)

- А теперь, когда мы знаем, что это - дедушка? (Пальтишко маленькое)

- Какой вывод можно сделать из прочитанной части?

Вывод: Человек, который не бережет вещи, одежду, беречь то, чего не видит, не ощущает не может

Вид этой сказки - сказка-быль, потому что в ней говорится о таких же детях, как вы.

- Какие действия П.Зубова приближают к вам? (Бежит сразу к маме)

- А случайно ли автор написал так, что мама не узнала сына? (Это заставило его задуматься).

- О чем Петя думал? (Ребята зачитывают абзац: «Идет он и думает...»)

- Почему он говорит о себе, как о старике, а не как о мальчике? (Потому что решил, что это навсегда)

- Почему он плохо учился? (Потому что всегда говорил: «Успею!» Не ценил время.) - Как Петя оценивал свою работу? Что главное видел? («Я всего два года работал, да и то как работал на 2, да на 3»)

- Как Петя оказался у волшебников? (Шёл куда глаза глядят.)

- Что это значит? (Шёл в никуда.)

- Как Петя узнал, что всё в его руках? (Услышал разговор злых волшебников.)

- Как Петя сидел в это время? (Как мышка.)

- Что это значит? (Не шевелясь, не привлекая к себе внимания.)

- Почему волшебники были уверены, что дети не станут снова детьми? (Ребята не ценят время, лентяи).

- Найдите абзац, который начинается словами: «Грохочут грузовики - скорее, скорее сдать грузы в магазин...». Прочитаем абзац до конца.

- Часто Петя видел эту картину. Почему только теперь он заметил, что люди боятся не успеть?

- «Жизнь кругом кипит. Один он, Петя, отстал, опоздал, не успел...» Кто так думает? Чьи это слова?

IV. Физкультминутка.

V. Анализ сказки

- Достаточно ли одного Петиного желания, чтобы повернуть стрелки?

(Нет, надо найти ещё троих детей старичков. Важно было вместе захотеть вернуться в детство и научиться ценить время.)

(Выборочное чтение.)

- Найдите и зачитайте отрывки, как Петя ищет первую девочку, вторую девочку, мальчика.

- Молодой старичок как сквозь землю провалился. Что это значит?

(Нигде нет, невозможно найти.)

- Он и в ус не дует. Как понять это выражение?fНе обращает внимания.)

- Волшебство, принесшее сначала огорчение героям, в конце доставляет им счастье и радость. Герои выдержали испытание, смогли быстро найти друг друга, не опоздали к сроку, и всё окончилось благополучно.

VI. Заключение.

Я приготовила несколько пословиц о времени.(Они разрезаны по словам) Задание - собрать пословицы, выбрать, какая по-вашему мнению больше всего подходит к главной мысли сказки. По окончании выполнения работы - задание проверяется, заслушиваются разные ответы.

Пословицы: Делу время - потехе час.

Время как воробей: упустишь - не поймаешь.

VII. Домашнее задание

- На этом уроке я умышленно опускаю прочтение конца сказки, потому что у сказки может быть любой конец. Попробуйте вы быть соавторами и придумайте свой конец, который бы отвечал теме и идее текста.