Конспект урока в 4 классе по рассказу Л.Н.Толстого "Акула"

Ход урока

1. Организационный момент – приветствие:

– Ребята, давайте поприветствуем гостей, улыбнёмся друг другу пожелаем удачи на уроке и отличного настроения! Присаживайтесь!

2. Введение в тему:

– Ребята, с творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? 

(– С творчеством Льва Николаевича Толстого.) 

СЛАЙД 1.

- Правильно, мы с вами говорили о его биографии, говорили о произведениях написанные им.

Составление «Кластера»

Проведем логические цепочки

СЛАЙД 2

- О чем пишет этот автор?

(Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе)

– Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?

 (– Рассказы, сказки, были, басни.)

Вывод: Л.Н.Толстой – писатель разножанровый.

4. Знакомство с темой урока:

_ С каким жанром мы познакомились на прошлом уроке?

- Что было задано на дом?

(Прочитать текст, подготовиться к ответам на вопросы)

– А сегодня на уроке мы проанализируем этот рассказ.

Итак, Тема урока: Л.Н.Толстой “Акула”, работа с художественным текстом.

Постановка задач урока:

– Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Предположения детей:

– будем обсуждать прочитанное, говорить о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать и делать выводы. 

- На каждой парте у вас картинки, расположите их по сюжету рассказа.

- Правильно ли вы расположили ход событий, посмотрим диафильм.

Итак, вспомнили произведение?

Картинки не убираете, они нам еще пригодятся.

7.Анализ произведения.

(Разберем 1 часть)

У: Где стоял корабль?

У: Как Толстой описывает погоду в этот день? Найдите в тексте и прочитайте    описание этого дня.

У: С чем автор сравнивает погоду? Прочитайте.

     У: Какова завязка сюжета?

     У: Где матросы устроили купальню?

У: Как бы мы озаглавили эту часть?

Д: «Купание в парусе». 1 ЧАСТЬ

- Как дальше развивались события?

(Разберем след часть)

У: Кто  был с матросами на корабле?

У: Почему дети решили плавать в открытом море?

У: Какими пловцами были дети, и какое слово об этом говорит? Прочтите этот эпизод.

У: Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

У: Что значит «Не выдавай! понатужься!».

У: Что выражает лицо артиллериста?

У: Как мы озаглавим эту часть?

Д: «Мальчики в открытом море»

– Давайте назовем главных героев рассказа.

– Чтобы дать этим героям наглядную характеристику, мы будем составлять их портреты, при этом используем наш “Словарик настроений, чувств и характеров”.

СЛАЙД 3

                                    На доске:

            Мальчики:                                     Артиллерист:

1.________________________     1._______________________

2._________________________   2._______________________

3.__________________________ 3._______________________

4.__________________________ 4._______________________

5._______________________   5._____________________

- Что мы можем сказать о ребятах по двум частям  рассказа?

-  (Весёлые, озорные, радостные, беззаботные.)                                 

 - Что вы можете сказать про  артиллериста, про его настроение и отношение его к сыну.

(Радостный, любовался сыном.)

(Разбираем след часть)

У: С какого слова автор начинает эту часть? Почему?

У: Кого увидели матросы с палубы?

У: Какими словами автор называет акулу? Почему?

У: Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.

А как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.

(Дети читают эпизод текста)

У: Как отреагировали дети на его слова?

У: Какие слова говорят о пережитых артиллеристом чувствах?

Д: Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

- Автор сравнивает артиллериста с полотном?

-Почему автор использует это сравнение?

У: Как матросы решили помочь мальчикам?

У: Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

Д: Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.

У: С каким чувством и как нужно читать этот отрывок?

Д: Быстро и с чувством волнения.

У: На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

Д: Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.

У: Как озаглавим эту часть?

Д: «Акула».

- Что мы можем сказать о главных героях по 3-й части  рассказа?

(Разбираем дальше).

У: Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

У: ВИЗГ - это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

У: Как подействовал визг мальчика на отца?

-  «Сорвался», «побежал», как он это делал? Почему?

Д: Он делал все быстро.

У: Какое решение принимает артиллерист?

У: Какой будет темп чтения? Какое чувство испытывал артиллерист?

Д: Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)

У: Как действует команда? Почему все замерли от страха?

У: Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

Д: Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

У: Как бы мы озаглавили эту часть?

Д: «Выстрел».

- Что мы можем сказать о главных героях по 4-й части  рассказа?

(дети выходят к доске)

- Какой эпизод в рассказе стал кульминационным?

    - Какова развязка сюжета?

- Правильно ли мы дали композиционную схему рассказа посмотрим на экран.

Композиционная схема рассказа СЛАЙД 4

- Давайте разберем развязку

У: Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

Д: Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

У: Какое он сейчас испытывал чувство?

Д: Чувство счастья, успокоения.

У: Что его успокоило?

У: Как бы мы озаглавили эту часть?

Д: «Дети спасены».

СЛАЙД 5

с картинным планом.

- Мы разделили  текст на части, озаглавили каждую часть. Одинаковое ли настроение в них?

- Что мы можем сказать о главных героях по 5-й части  рассказа?

СЛАЙД 6

- А теперь с помощью эпитетов охарактеризуйте героев

СЛАЙД 7

Анализ образа героев СЛАЙД 8

Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет  находчивость в трагические моменты.

Учитель:  Да,  Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.

- Какие литературные приемы (СЛАЙД 9) использует автор в произведении? (описание, сравнение, противопоставление)

Наш урок подходит к концу определим жанр произведения.

Это художественный рассказ, т.к. в нем есть ясный сюжет, события, описанные в рассказе, могли произойти в реальной жизни.

2. Тема рассказа.

- о смелости и храбрости, самоотверженная любовь артиллериста. СЛАЙД 10

Какова идея произведения.

В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства  всегда помогают  решительно действовать, не терять самообладание. СЛАЙД 11

Итог: составление «синквейна». Слайды 12-13

1. Написать имя существительное по теме.

2. 2 имени прилагательных

3. 3 слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы. (Любовь.)

Домашнее задание (СЛАЙД 14): рабочая тетрадь стр 5-6