Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока в 8 классе по теме "Изменение агрегатных состояний вещества"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока в 8 классе по теме "Изменение агрегатных состояний вещества"

библиотека
материалов

Конспект урока с использованием компьютера


Образовательное учреждение – МБОУ СОШ № 7

Учитель – Кузнецова Марина Викторовна

Предмет - Физика

Тема – Решение задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Продолжительность занятия - 45 минут

Класс – 8

План урока:


Части - блоки урока (краткое содержание деятельности учителя)

Временная реализация

I. Организационный момент: приветствие, объявление темы урока, напоминание основных правил техники безопасности в кабинете физики

3 минуты

II. Актуализация знаний

5 минут

III. Повторение материала с помощью компьютерной презентации

15минут

IV. Физкультминутка

5 минут

V. Закрепление материала и решение задач с помощью компьютерной презентации

15 минут

VI.Подведение итогов урока

1 минута

VII. Задание на дом

1 минута


Цели урока:


Образовательная – Закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества (плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация). Повторить формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании конденсации. Формирование умений: решать задачи на применение формул для расчета количества теплоты; работать с таблицами физических величин; строить и читать графики процессов; давать ответы на качественные вопросы по тепловым явлениям. 


Развивающая – Развитие поискового интереса, способностей к дискуссии, наблюдательности.


Воспитательная – Формирование научного мировоззрения. Стимулировать учащихся к самовыражению, создавая ситуацию успеха для каждого.


Демонстрации:

1. Компьютерная презентация «Изменение агрегатных состояний вещества»

2.Основные схемы, термины, понятия и формулы по данной теме.


Ход урока.


I. Организационный момент:

Подготовить учащихся к работе на уроке. Взаимное приветствие учителя и учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания. Напоминание основных правил техники безопасности в кабинете физики

II. Актуализация знаний:


1. Разминка

1.1 А. С. Пушкин "Евгений Онегин”.


В окне увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,

Курины, кровли и забор,
На стеклах лёгкие узоры,
Деревья в зимнем серебре...


Вопрос: Что представляют с точки зрения физики, “на стёклах лёгкие узоры”?

1.2 Е. Баратынский “Весна”.


Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!


Вопрос: В каком агрегатном состоянии находится вода?

Вопрос: Какие тепловые процессы отражены в этом отрывке?


1.3 Д. Б. Кедрин “Мороз на стеклах”.


Пейзаж тропического лета
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы? Видно это
Зима тоскует о весне.


Вопрос: Какое физическое явление нашло отражение в этом отрывке?


1.4 Иван Суриков “Залилась заря”


От цветов на полях
Льётся запах кругом,
И сияет роса
На траве серебром.


Вопрос: Какое физическое явление нашло отражение в этом отрывке?


2. Опрос


2.1. Как называются процессы перехода вещества из твердого состояния в жидкое и обратно?

(О: плавление и отвердевание или кристаллизация)


2.2. При каких условиях они осуществляются?

(О: только при температуре плавления. Она находится экспериментально и заносится в справочные таблицы)


2.3. О чем говорят прямые участки графика плавления и отвердевания?

(О: в процессах плавления и отвердевания температура вещества остается постоянной)


2.4. Почему в процессах плавления и отвердевания температура вещества остается постоянной?

(О: вся энергия, которую поглощает тело при плавлении, затрачивается на разрушение межмолекулярных связей, а при кристаллизации, в результате образования межмолекулярных связей энергия выделяется, скорость движения молекул в этих процессах не меняется, следовательно, температура тела не меняется)

2.5. В чем характерные особенности строения твердых тел, жидкостей и газов?

(О: твердые тела: имеют кристаллическую решетку, расстояние между молекулами равно размеру молекулы, движения ограничены колебаниями около положения равновесия; в жидкостях: молекулы расположены беспорядочно, расстояния между ними сравнимы с размерами самих молекул, молекулы могут перемещаться по всему объему жидкости; в газах: молекулы располагаются беспорядочно, расстояние между ними более 10 размеров молекулы, скорость движения молекул огромна)


III. Повторение материала по теме «Изменение агрегатных состояний вещества.


3.1. Компьютерная презентация «Изменение агрегатных состояний вещества» с комментариями.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют / приобретут / закрепят / ученики в ходе урока:

Знания: в ходе лекции с элементами дискуссии и применением проблемного обучения, изложенной ниже: рассматриваются процессы плавления и кристаллизации, испарения и кипения с точки зрения молекулярного строения вещества.

Физические величины: удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, температура плавления, температура кипения, удельная теплота парообразования; формулы для нахождения количества теплоты при: плавлении, кипении и парообразовании.

Умения: различать процессы парообразования, испарения и кипения; применять формулу для нахождения количества теплоты при парообразовании; использовать справочные таблицы; производить анализ условия задачи и применять как уже известные, так и вновь полученные знания для решения задач.

Навыки: рассуждения, логического мышления, «чтения» и составления краткой записи условия задачи.
Качества: наблюдательность, любознательность, внимательность

Вопрос: В какую погоду лужи на улице высыхают быстрее: в ветреную или тихую?

(О: в ветреную) Ветер относит молекулы от поверхности жидкости, в безветренную 3.2. Беседа с уточнением терминов и понятий


Вопрос: Где быстрее высохнет постиранное белье: на веревке или на батарее?

(О: на батарее, т.к. скорость молекул при нагревании увеличивается, количество «быстрых» молекул становится больше, и скорость испарения увеличивается).

Кто-нибудь из вас, хотя бы раз, растирал пролитую на пол воду? И зачем вы это делали?

(О: чтобы быстрее высохла). При этом увеличивается площадь поверхности испарения. Чем она больше, тем большее число молекул вылетает из жидкости.

Проведем опыт. Приглашаю желающего стать экспериментатором.
(смазываем участнику эксперимента с тыльной стороны одну руку теплой водой, а другую руку теплым спиртом. Через несколько секунд спрашиваем: какая рука остыла сильнее? Просим объяснить опыт.) Спирт испаряется быстрее, поэтому рука, смоченная водой остывает медленнее. Скорость испарения зависит от рода вещества.

погоду, молекулы, покинувшие жидкость, находятся вблизи ее поверхности и часть из них падает обратно в жидкость, т.е. конденсируется.

IV. Физкультминутка


V. Закрепление пройденного материала. Решение задач.


5.1 Физический диктант.

  • масса; (m), (кг)

  • количество теплоты; (Q), (Дж)

  • температура; (t), (°C )

  • удельная теплоемкость; (с), (Дж/ кг х°С)

  • удельная теплота плавления; (?), (Дж/кг)

  • удельная теплота парообразования; (L), (Дж/кг)

  • удельная теплота сгорания; (q), (Дж/кг)

5.2 Пример решения задачи


Готовя пищу, полярники используют воду, полученную из расплавленного льда. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы расплавить лед массой 20 кг и полученную воду вскипятить, если начальная температура льда равна -100С?

(Потерями подводимой теплоты, затраченной на нагревание окружающих тел пренебречь.)


hello_html_3abac1fd.pngЗадача 1.

Определите  количество   теплоты  необходимо  для  превращения  300  кг  льда,   взятого  при температуре: -10 °С;  в пар при температуре 100 °С. Удельная теплоемкость льда с = 2100 Дж/ кг °С, удельная теплота плавления льда ? = 3,4 х 10' Дж/ кг., удельная теплота парообразования L = 2,26 х 106 Дж/ кг.


Задача 2.

На рисунке представлен график измерения температуры воды в сосуде. Укажите каким процессам соответствуют участки АВ и ВС. Рассчитайте, используя данные графики, какое количество теплоты потребуется для нагревания воды массой 2 кг до кипения и последнего испарения. Удельная теплоемкость воды с = 4200 Дж/ кг х °С.



hello_html_m37a7943.jpg

VI. Подведение итогов урока.

Дать анализ успешности овладения знаниями на уроке.

VII. Задание на дом:

§ 17,18, 20, упр. 10 (доделать)


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-175564

Похожие материалы