Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока в 10 классе по теме "Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока в 10 классе по теме "Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния"

библиотека
материалов

Предмет: русский язык 22 урок Класс: 10

Тема: Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния.

Цель: познакомить с новой частью речи.

Задачи:

1. Образовательная: дать представление о словах категории состояния, их отличие от наречий, кратких прилагательных.

2. Развивающая: развивать умения находить слова категории состояния в тексте, опираясь на кластер, исследовательских навыков: классификация характерных признаков (анализ и синтез)

3. Воспитательная: воспитывать интерес к морфологии русского языка.

Использованы элементы следующих личностно развивающих технологий и методов, построенных на деятельностной компетентностной основе:

- коммуникативный; - метод критического мышления (ответ на проблемный вопрос, написание синквейнов на этапе рефлексии); - исследовательский (анализ поэтических текстов, домашнее задание – поиск текстов со словами категории состояния);

Тип урока: изучение новой темы.

Форма урока: урок - исследование с использованием приёмов методики критического мышления (кластер, синквейн)
Оборудование:Техническое оснащение: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Раздаточный материал: таблицы для заполнения по ходу урока, план работы по категории состояния

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Подведение к теме урока (проблемная ситуация). Работа со стихотворением К.Р. «Растворил я окно – стало скучно невмочь…»

  3. Определение темы и цели урока.

  4. Составление сравнительной таблицы разграничения иногда омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

  5. Составление кластера (приём метода критического мышления)

  6. Лингвистическая разминка (толкование слова категория)

  7. Работа по теме урока:

  8. - Самостоятельная работа учащихся со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…».

  9. - Работа учащихся с предложениями.

  10. - Самостоятельная работа на карточках.

  11. - Творческое задание (составление синквейна).

  12. Итоги. Рефлексия. Оценки.

  13. Домашнее задание (на выбор).

  1. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  1. Приветствие.

  2. Объявление темы и цели. Мотивация.

  3. Подготовка учащихся к работе. Психологич.настрой.

  1. Подведение к теме урока (проблемная ситуация)

  1. 1. Учитель читает стихотворение (Слайд 2)

  1. Растворил я окно – стало грустно невмочь –

  2. Опустился пред ним на колени,

  3. И в лицо мне пахнула весенняя ночь

  4. Благовонным дыханьем сирени.

  1. К.Р.

  1. Беседа:

  1. - Кто автор этих строк? (Константин Константинович Романов (1858 – 1915) – великий князь, президент Императорской Санкт-Петербургской академии наук, поэт, переводчик и драматург. Второй сын великого князя Константина Николаевича, внук Николая I. Печатал свои стихотворения под инициалами К.Р., так как выступать в качестве профессионального поэта, актера или музыканта одному из членов царствующего дома было «не по чину».)

  2. (Слайд 3)

  3. - Какое настроение оно вызывает? (Грусти, раздумий об одиночестве…)

  4. Учитель: Мы на уроке грустить не будем. Наша задача: разобраться, исследовать выделенное слово с точки зрения отнесённости его к части речи. К какой части речи относится это слово?

  5. (Это наречие или может быть краткое прилагательное).

  • Наречие отвечает на вопрос как? обозначают признак действия, в предложении является обстоятельством.

  • Краткое прилагательное отвечает на вопрос каково? Обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам; в предложении являются сказуемым.

  • - К какой же части речи относится это слово, если оно не является наречием и кратким прилагательным? (Создание проблемной ситуации)

  1. - Какой план работы для решения этого вопроса вы предлагаете?

  2. План:

  3. 1.Повторить признаки наречий: семантические, морфологические, синтаксические

  4. 2.Повторить признаки кратких прилагательных: семантические, морфологические, синтаксические

  5. 3.Найти сходства и отличия выделенных слов от наречий и кратких прилагательных

  6. (Слайд 4)

  • Класс делится на 3 подгруппы для решения данной задачи; в 3 группу входят учащиеся, имеющие хорошую подготовку по русскому языку – эксперты.

  1. - Группам раздаётся дидактический материал для наблюдений и анализа, план работы.

  2. Её лицо было грустно. Она смотрела грустно. Ей было грустно.

  3. (Слайд 5)

  1. Определение темы и цели урока:

  1. Задание: найдите одинаковые слова и определите, к каким частям речи они относятся.

  2. На работу отводится 5 – 6 минут. - Рассмотрим первое предложение.

  • - Какой частью речи является слово грустно в первом предложении? (кратким прилагательным). От какого слова задаем вопрос? (от существительного лицо), на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос каково?) Каким членом предложения является? (в предложении является сказуемым).

  • Во втором – наречие, так обозначает признак действия: Смотрела как? грустно. В предложении является обстоятельством.

  • В третьем предложении? Грустно – одновременно и прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым (было грустно) без подлежащего, и наречие – оно неизменяемо.

  • Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит что-то третье, совершенно особая часть речи? Её признаки?

  1. Это неизменяемая часть речи

  2. Употребляется в предложении без подлежащего

  3. Является сказуемым

  1. - Что обозначает это слово; выделенное слово в стихотворении К.Р.? (Состояние человека)

  2. - Как будут называться эти слова, если они обозначают состояние?

  3. Это слова категории состояния. Поэтому тема нашего урока: «Слова категории состояния».

  4. - Ребята, это новая часть речи или мы встречались с такими словами?

  5. (Это новая часть речи)

  6. - Докажите это.

  7. IV. Учащимся предлагается составить сравнительную таблицу разграничения иногда омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

  8. Краткое
  9. Прилагательное

    1. Наречие

    1. Слово категории состояния (СКС)

    1. К какому слову относится?

    1. Существительное

    1. Глагол

    1. Не зависит от других слов

    1. На какой вопрос отвечает?

    1. Каков? какова? каковы?

    1. Как? где?

    1. как? каково?

    1. Что обозначает?

    1. Признак предмета

    1. Признак действия, признак другого признака

    1. Состояние природы, человека, оценку действия

    1. Каким членом предложения является?

    1. Сказуемое

    1. Обстоятельство

    1. Сказуемое в предложении без подлежащего

    1. Как изменяется?

    1. По родам, числам, падежам

    1. Не изменяется

    1. Не изменяется

  10. Результатом работы является таблица, правильность которой проверяют учащиеся – эксперты.

  • Сделаем выводы: - Что называется словами категории состояния?

  1. Составление кластера. (Слайд 6)

  1. Слова категории состояния:

  1. Это неизменяемая часть речи

  2. Обозначает состояние человека, природы, оценку действия

  3. Отвечают на вопросы как? каково?

  4. Не зависит от других слов

  5. Синтаксическая роль – сказуемое в безличном предложении

  1. Лингвистическая разминка:

  1. - Найдите в толковом словаре толкование слова категория и выделите то значение, которое соответствует нашему понятию (задание даётся наиболее слабому ученику).

  • Категория (с греч. – высказывание, суждение):

  1. 1) Философское понятие, отражающее наиболее общие свойства и связи явлений материального мира (категория времени);

  2. 2) В научной терминологии: родовое понятие, обозначающее ряд предметов или наиболее общий их признак (грамматические категории);

  3. 3) Разряд, группа однородных предметов, явлений, лиц (возрастная категория).

  4. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова)

  1. Работа по теме урока.

  1. 1. Самостоятельная работа учащихся со стихотворением М.Ю.Лермонтова

  2. а) Учитель читает отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу»

  3. б) Беседа:

  4. - Кто автор этих строк? (М.Ю.Лермонтов) (Слайд 8)

  5. - Задание: найдите в данном тексте слова категории состояния. Докажите.

  1. Выхожу один я на дорогу;

  2. Сквозь туман кремнистый путь блестит:

  3. Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

  4. И звезда с звездою говорит.

  5. В небесах торжественно и чудно!

  6. Спит земля в сияньи голубом…

  7. Что же мне так больно и так трудно?

  8. Жду ль чего? Жалею ли о чём?

  • - Итак, ребята, внимание. Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством.

  1. 2. Работа учащихся с предложениями.

  2. Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить части речи слов, входящих в грамматическую основу.

  1. Девушка красиво танцевала. (Обстоятельство, выраженное наречием)

  2. Дерево весной красиво. (Именная часть составного именного сказуемого, выраженная кратким прилагательным)

  3. Вокруг так красиво! (Сказуемое в безличном предложении, выраженное словом категории состояния)

  1. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  2. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  1. 4. Творческое задание.

  2. Учащимся предлагается сочинить синквейн на тему: «Слова категории состояния». На работу отводится 5 минут.

  3. VIII. Итоги. Рефлексия. - Сегодня на уроке мы говорили о новой для вас части речи.

  • Учитель подводит итоги. (Возвращаемся к целям урока)

  1. 1. Что узнали? 2. Чему научились?

  2. 3. Что сумели сделать?

  • Рефлексия:- Совершили сегодня какое-нибудь, пусть даже маленькое, открытие?

  1. - Как себя чувствовали на уроке? Нарисуйте на полях в тетрадке смайлик, отражающий ваше состояние.

  2. (ПОКАЖИТЕ СМАЙЛИК)

  3. - Что было интересным для вас? Что было неинтересным?

  • Оценки за урок.

  1. IX. Домашнее задание (на выбор):

  2. 1. Подберите цитаты, в которых бы слова пора, жаль, охота, неохота, выступали в роли категории состояния.

  3. 2. Составьте дидактический материал к уроку «Слова категории состояния», используя произведения русской классики.

  4. - Спасибо за урок. Мне хотелось, чтобы вам было интересно. Если у вас возникли вопросы, я попытаюсь на них ответить.

  1. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  2. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  3. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  4. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  5. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  6. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  7. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  8. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  9. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  10. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою про



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-014120

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

30 дней назад
Спасибо!
30 дней назад

дать представление о словахКС,их отличие от наречий,кр.прилаг..Использованы(ответ на проблемный вопрос, написание синквейнов на этапе рефлексии);исследовательский (анализ поэтических текстов, домашнее задание–поиск текстов со словами категории состояния);Форма урока:урок-исследование с использованием приёмов методики критического мышления): таблицы