Конспект урока в 6 классе по теме :"Ветер".

Конспект урока по географии

по теме «Ветер»

6 классс

Цель:- на основе создания представления о ветре как элементе погоды,

введения понятий «ветер», бриз, муссон, «роза ветров» подвести к пониманию

причинно-следственных связей между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; познакомить с видами ветров,

-раскрыть значение ветров для природы и жизнедеятельности человека;

-продолжить формирование умений и навыков работы с картами, таблицами, схемами.

Планируемый результат

Учащиеся должны: знать /понимать основные виды ветров; причины возникновения бризов, муссонов, их географию; уметь называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и пассатов; описывать значение ветров для природы и человека; объяснять образование ветров и их разную скорость.

Основные термины и понятия: ветер, пассаты, муссоны, местные ветры, значение ветров.

Основное содержание

Ветры и причина их образования. Характеристики ветра: направление, скорость, сила. Роза ветров: правила построения, использование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в атмосферном давлении. Приборы для определения силы и скорости ветра. Причины образования бризов и муссонов. Значение ветров для природы Земли. Использование энергии ветров человеком.

Оборудование урока:

Мультимедийная презентация, рабочая тетрадь с печатной основой, карта полушарий, анемометр, флюгер, учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова . Начальный курс географии. Москва. «Дрофа»,2012 г., атлас.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа);

наглядные (слайды);

практические (работа с таблицами, схемами, построение «розы ветров».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Проверьте все ли готово у вас для урока. На столе должны быть

дневник, тетрадь, учебник и атлас. Если у всех все готово, тогда начинаем наш урок.

Сегодня мы продолжим знакомство с явлениями атмосферы.

II. Изучение нового материала.

1.Урок начинается с проблемного вопроса.

Рассказ учителя: «Это случилось во время Второй мировой войны. В одном городе, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из них правду, что враг будет разбит, что победа будет за советским народом. Враги долго искали источник распространения этих листовок. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолеты, но безуспешно. Самолета не было видно, а листовки продолжали падать на землю. Как потом выяснилось, распространял листовки по городу молодой партизан Саша, используя для этого заводскую трубу, высота которой была 30 метров. Как ему это удалось сделать? (ответы детей)

- Какова высота трубы?

- Каково будет давление внизу у трубы или на высоте 30м?

Если ученики затрудняются, то учитель наводит на мысль о разности давления воздуха на уровне топки и вершине трубы, опирается на знания об атмосферном давлении.

Учитель: Подумайте, где атмосферное давление больше на уровне топки или на вершине трубы?

Ученик: На уровне топки атмосферное давление больше, а на вершине трубы меньше.

Учитель: - Куда пойдут потоки воздуха, вверх или вниз?

(Зная, что более теплый воздух поднимается вверх из-за разницы в атмосферном давлении у поверхности земли и на высоте, Саша складывал листовки стопой в остывающей, но еще теплой топке, теплый воздух поднимал их вверх, и из трубы они разносились по воздуху, падая на улицы города.)

Учитель: Такое явление как движение воздуха из области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении.

(Открыть слайд с картинкой «Движение воздуха»)

2.Попробуем отгадать загадку и определим тему урока (слайд 3)

Хоть бескрылый, а летает.

Безголовый, а свистит.

Хоть безрукий, но бывает

Груши с веток обивает,

Сосны с корнем вырывает,

Так порою он сердит.

Только что он был везде –

Миг – и нет его нигде.

(Ветер)

3. Учитель: На сегодняшнем уроке речь пойдет о ветре. (слайд 4)

Мы познакомимся с понятием «ветер», причиной образования ветра, с различными его видами, узнаем, какое значение он играет в природе и жизни человека.

А также мы будем учиться сравнивать, обобщать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

4. Немного истории. (слайд 5) Повелителем ветров, согласно греческой мифологии, был царь острова Эолии. Зевс сделал Эола господином над ветрами, он мог держать их на замке или устраивать бури и ураганы. Эола считали изобретателем паруса. В восточнославянской мифологии бог ветра - Стрибог.

Ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес. (слайд 6)

Во многих пословицах, поговорках, песнях, сказаниях упоминается о ветре.

Учитель: Ребята, а какими словами бы вы назвали ветер?

( теплым, ласковым, нежным, игривым, озорным, буйным, жестоким, отчаянным, злым.)

(слайд 7-11) Художники в своих произведениях показывали силу и величие ветра.

Многие явления в атмосфере вызываются невидимыми силами. Тем не менее, они настолько грандиозны, что мы постоянно ощущаем их присутствие.

- Кто видел ветер? Конечно, никто. Он прозрачен, невидим, но могуч и вездесущ. Его присутствие мы отмечаем то в легком шелесте листвы или в плавном величественном покачивании колосьев, то в неистовом буреломе или шквале, поднимающем тучи пыли.

А как вы ощущаете ветер? (ответы детей)

(Слайд 12-13) Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

Каждое утро, когда вы смотрите на термометр и узнаете температуру воздуха, вы также отмечаете, есть ли ветер и насколько он сильный.

5.Так, что же такое ветер? (Слайд 14)

Ученик: Предположения учащихся.

Учитель: Ребята, давайте сверим свои определения с тем, что написано в учебнике с 116.

Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении.

Учитель: Верно. Прежде, чем установить причину возникновения ветра, давайте вспомним:(Слайд 15-16)

-От чего нагревается воздух? (от земли)

-Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет, неравномерно)

-От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью?

1. От угла наклона солнечных лучей

2. От характера подстилающей поверхности

-Какие типы подстилающей поверхности вы знаете? (вода, песок, трава, лед, снег и т.д.).

-Над какой поверхностью воздух прогреется больше и над какой меньше? (больше – вода, песок; меньше – лед, снег).

-Какой воздух легче теплый или холодный? (теплый).

-Как изменяется температура воздуха с изменением высоты? (понижается на 6 градусов с поднятием на каждый километр).

-Что называется давлением воздуха?

-Зависит ли давление воздуха от температуры (да, зависит).

-Над хорошо прогретой поверхностью воздух нагревается, поднимается вверх,

давление при этом уменьшается или увеличивается? (уменьшается).

-С высоты опускается холодный воздух, давление при этом увеличивается или

уменьшается? (увеличивается).

Учитель: Значит, более холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно, происходит перемещение воздуха. Мы уже выяснили, что движение воздуха это и есть ветер.

6.Бриз.(Слайд 17-18)

Давайте, рассмотрим причину образования ветра на примере бриза, который вы наверняка ощущали, загорая в жаркий летний день на берегу водоема.

Учитель:(Слайд 19) Рассмотрим образование ветра днём. При приближении к большому водоёму жарким летним днём чувствуется, что от воды дует прохладный ветерок. Суша и вода нагреваются по-разному. Нагревшийся от суши воздух расширяется и поднимается вверх (тёплый воздух легче холодного). Давление над сушей падает. Холодный воздух со стороны водного пространства перетекает на сушу, занимая место поднявшегося вверх тёплого воздуха. Так возникает ветер. Такой ветер называется — «дневной бриз».

Учитель: Самостоятельно рассмотрите образование ветра ночью.(Слайд 20)

Суша и вода остывают по-разному. Суша остывает быстрее, а вода медленнее. От нагревшегося за день водоёма воздух расширяется и поднимается вверх (тёплый воздух легче холодного). Давление над водоёмом падает. Холодный воздух со стороны суши перетекает на водоём, занимая место поднявшегося вверх тёплого воздуха. Так возникает ветер. Такой ветер называется — «ночной бриз»

Учитель: Ребята! Попробуйте назвать причины образования ветра.

Ученики: Называют причины.

Учитель: Давайте посмотрим, смогли вы сами назвать все причины. Правильно ли их назвали.

(Слайд 21-22)

Учитель: А теперь назовите главную причину образования ветра.

Ученики: Называют главную причину (разница в атмосферном давлении).

7. Муссон.

Учитель: Рассмотрим образование ещё одного ветра.(Слайд 24-27)

Зимой дует с суши на море он,

Ветер, который зовётся муссон.

А летом всё делает наоборот -

С моря на сушу берёт разворот.

Учитель: На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направление дважды в год. Такие ветры называются муссонами. Летний муссон дует с океана на материк, а зимний муссон с материка на океан.

Ветер, меняющий направление дважды в год называется муссоном.

- Почему на территории, где распространены муссоны летом преобладает пасмурная, а зимой – сухая и безоблачная погода?

8. Физкультминутка.(Слайд 28)

Ветер дует нам в лицо

Зашаталось деревцо.

Ветерок все тише, тише

Деревцо все выше, выше.

9. Направление ветра. (Слайд 29) Ветер может дуть с разных сторон. Его называют по той стороне горизонта, откуда он дует. Если ветер дует с севера на юг, то это северный ветер, если с запада на восток – то западный. Для определения направления ветра используют флюгер, который устанавливают на высоте 10 м. Он состоит из металлической пластины, вращающейся на вертикальной оси по его направлению.

Задание 1.: Укажите стрелкой направление ветра. (Слайд 30)

Зад .№1 из рабочей тетради с.67.

С

Ю

СВ

З

СЗ

В

ЮВ

ЮЗ

9. Задание 2: (Слайд 31) - Определить в каком направлении будет дуть ветер?

- В каком случае ветер будет дуть сильнее?

1. А. 740мм Б. 750мм (из Б в А, сильнее)

2. А. 763мм Б. 758мм (из А в Б)

3. А. 754мм Б. 752 мм (из А в Б)

10. Скорость и сила ветра.(Слайд 32-39)

Учитель. Мы с вами заговорили о скорости ветра, которая измеряется м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в XVII веке итальянский врач С.Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее.

Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная.

- Откройте форзац учебника 2. Анализ.

Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется слабым, если скорость возрастает до 5 м/с, а сила до 3 баллов. Ураган это ветер со скорость более 29 м/с и силой в 12 баллов.

11.Роза ветров(Слайд 40-43)

О направлении господствующих ветров в данной местности можно судить по специальному графику — розе ветров. На нем отмечается число дней, в течение которых дул ветер того или иного направления. Роза ветров может быть построена на день, месяц или на год. ( Демонстрация построения розы ветров.)

Задание 3. Самостоятельная работа.

Построение розы ветров для г. Ставрополя

12. Значение ветра.

*Ветер великий в природе работник.

Вспомните, еще А. С. Пушкин подметил:

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море...

*Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью:

Взгляни на небосвод –

Повсюду облака плывут,

Послушные ветрам, и

Громоздят они причудливые формы.

В. Гюго

*Очищает воздух.

Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

*Вырабатывает электроэнергию.

Полярники используют ветряные движители для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.

*Ветер «съедает» горы, сглаживает их.

Создавая причудливые формы в виде богини или истукана.

*Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

*Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

А. С. Пушкин

III. Закрепление. Подведение итогов. (Рефлексия) (Слайд 44)

Учитель: Ребята, восстановите перепутанную логическую цепочку. В тетради у вас приведена схема «Образование ветра». Стрелками укажите правильную последовательность. (Ученики заполняют в схему.)

(Приём «перепутанная логическая цепочка», целью которого является определение степени понимания учащимися логики изучаемых природных явлений через установление причинно-следственных связей)

Тест:(Слайд 45)

Проверим, как хорошо вы запомнили сегодняшний материал? Продолжите фразу:

– Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).

– Главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности).

– ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления).

– чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер).

– бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей).

– ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью).

– прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).

– сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).

– человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии).

– в природе ветер может создать… (новые формы рельефа).

Оценки уч-ся.

IV. Домашнее задание:(Слайд 46) § 39, задание № 2.

Собрать материал о ветре: стихи, поговорки, пословицы и др.

Ребята, наш урок подходит к завершению. Спасибо вам за вашу работу. Урок окончен. До свидания.