Конспект урока в 3 классе. "Рисование портрета"

«Рисование портрета »

3 класс

Этапы учебного занятия	Образовательные задачи	УУД, формирующиеся на данном этапе	Возможные методы и приёмы выполнения
1. Оргмомент	1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	Рапорт дежурного, приветствие учителя музыкальное, стихотворное, психологический настрой.
2. Проверка домашнего задания . Подготовка к работе на основном этапе.	1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил). 3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам). 4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать у учебному действию. 5. Организовать выполнение уч-ся учебного действия. 6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивид.)	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).	-Тесты -Дополнит. вопросы -Продолжи ответ уч-ся -Вызов к доске нескольких уч-ся -Опрос по отдельному пункту плана -Сообщение темы и цели в виде проблемного задания -Сообщение темы в виде эвристического вопроса -составление карты мыслей деятельности - составление кластера
3. Усвоение новых знаний  и способов действия	Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. уч-ся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. уч-ся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) 3. уч-ся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Работа с определением вводных понятий Использование бытовых аналогий Представление основного материала6 словесных и знаково-символическ. формах. Представление основного материала в сравнит. и классиф. таблицах, модульное обучение, проектное обучение.
4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально)	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения	Составление карты мысли деятельности Вопросно-ответное общение Групповая работа
5. Контроль и самооценка знаний и способов действия	1. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деят-сти.	1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.	- тесты - разноуровневые работы - задания по конструированию несколькими способами решения - задания на выделение существенных признаков
6. Коррекция знаний и способов действий	1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	1) Регулятивные: прогнозирование	- применение спец. заданий, разделённых на мелкие этапы - структурно-логические схемы - задания с избыточными, противоречивыми данными
7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.	1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	3 уровня дом.  задания: идеальное д.з. сообщение учителя о работе класса подведение итогов самими уч-ся
8. Рефлексия	1. Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.	1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности	1) Я ... 2) Мы... 3) Дело ...

ЗАДАЧИ УРОКИ:   Художественно-творческие.

- Познакомить детей с жанром портрета в живописи.

- Формировать умение нарисовать лицо человека, закрепить знания о строении и пропорциях человеческой головы.

- Подвести детей к умению воплощать свой замысел на уровне художественного обобщения, используя личные наблюдения за окружающими их людьми.

- Воспитывать эстетическое чувство и художественный вкус.

ЦЕЛЬ УРОКА: Формировать у детей целостное представление о жанре портретной живописи и её непосредственной связи с повседневной жизнью людей.

ФОРМА УРОКА: индивидуально-коллективная.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: частично-поисковый.

(Учитель создаёт проблемную ситуацию, ученики решают её самостоятельно или под руководством учителя на уровне размышления с практическим изложением.)

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- Зрительно-иллюстративный материал: подборка репродукций женских и детских портретов известных художников.

- Картина-копия портрета Жанны Эбютерн кисти А.Модильяни (холст, масло), автор А. Микшеева.

- детские рисунки-портреты- Схема построения человеческого лица и головы с выявлением основных закономерностей и пропорций (рисуется учителем мелом на доске).

- Бумага для рисования, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики.

ХОД УРОКА:

1.    Организационная часть. (1мин.)

Проверка готовности к уроку: перечисление необходимых для него предметов и принадлежностей, лежащих  на парте.

2.    Постановка учебной цели (мотивация). (1 мин.)

Сегодня на уроке вы познакомитесь с жанром портрета в живописи. И сами будете художниками-портретистами, поэтому постарайтесь не только правильно нарисовать лицо человека (мы с вами уже знаем основные правила рисования головы), но и передать его настроение и характер.

3. Активная беседа. (5 мин.)

Портрет – это жанр изобразительного искусства, где воспроизводится индивидуальный облик человека, в котором художник раскрывает его внутренний мир, сущность характера.

Я хочу показать вам портреты женщин, которые нарисовали знаменитые художники. Всмотритесь и попробуйте отнести их к следующим категориям характеристик:

1. Загадочность («Джоконда» Леонардо да Винчи)                                                     

2. Таинственность («Портрет камеристки» П. П. Рубенса)

3.     Нежность («Девочка в голубом» А. Модильяни)

4.  Холодность («Царевна-Лебедь»  М. А. Врубеля)

5.  Беспечность («Стрекоза»  В.И. Репина)

6. Задумчивость («Девочка с персиками» В. А. Серова)

 Мы видим, что художники могут передавать не только внешнее сходство человека, но и его настроение и характер. Ведь важно, чтобы портрет не только был похож внешне, но и передавал дух человека, изображённого на нём, отражал бы его внутренний мир. Во Франции 100 лет назад жил художник Амадео Модильяни, он писал портреты не совсем похожие на людей, которых он рисовал, но все знакомые этих людей безошибочно узнавали их на этих портретах. Ведь он умел добиваться внутреннего, духовного  сходства с человеком на своих картинах.

 Перед вами копия с портрета его жены Жанны. Посмотрите, как необычно нарисована эта женщина. А что именно необычно в этом портрете?  (Отсутствие зрачков у глаз, длинное лицо и шея, неправильная форма носа). Художник здесь показывает своё видение Жанны, таким он чувствует её внутреннее «я».

Таким образом, мы видим, что не только внешнее правдоподобие важно на портрете, ведь на этой картине его нет. Важно передать состояние и характер человека.

4.    Практическая часть.  (30 мин.)

Простым карандашом нарисуйте портрет красивой девушки, но постарайтесь передать не только её внешнюю красоту, но и настроение, в котором она находиться. Напишите на обратной стороне своих листов слово, которое будет характеризовать вашу работу, а в конце урока мы все вместе попробуем угадать по вашим рисункам, что вы в них зашифровали. Цветные карандаши и фломастеры помогут вам закончить рисунок. Постарайтесь сделать его ярким и выразительным.

5. Физминутка.  (1 мин.)

 (проводится в середине практической части.)

Угадывание жанров картин через физические упражнения.

7. Итог-завершение. (3-5 мин.)

На этом занятиями вы рисовали портреты. Посмотрите, какие они получились разные. Давайте попробуем угадать, какое состояние хотела нарисовать каждая из вас у своей героини. Мы поставили портреты в ряд, и у нас получилась небольшая портретная галерея –  выставка портретов. А портрет, на котором художник изображает сам себя, называется автопортретом. Дома вы можете попробовать нарисовать себя, сидя перед зеркалом. Интересно, какими вы себя увидите?