Конспект урока русского языка в 5 классе
по теме
«Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены
предложения»
Цели урока:
1. Узнать, в чем отличие распространённых и
нераспространенных предложений.
2. Научиться различать одни предложения от
других по распространённости, т.е. по наличию второстепенных членов
предложения.
3. Вспомнить знания о второстепенных членах
предложения, изученные в начальной школе, дополнить их (по необходимости).
Ход урока.
1. Организационный момент: Прошу детей,
приготовившихся к началу урока и стоящих у своих парт, посмотреть вокруг себя и
заметить, а главное – запомнить, что-то красивое или необычное.
Кабинет
у нас сам по себе очень необычный: над доской записано высказывание Гомера
«Пусть он заговорит, чтобы я мог его увидеть», стена позади парт украшена
репродукциями пейзажей и сюжетными картинами известных художников. На
противоположной окну стене расположились тематические стенды «О Пушкине»,
«Творчество М.И.Цветаевой» (школа носит имя Цветаевой, есть музей), объединяет
эти стенды строчка, написанная на стене над ними: «Вообрази себя идущим по
грани прошлого с грядущим». Я так подробно описываю всё это, чтобы было
понятно, что на уроках мы часто выполняем творческие задания и помогают нам
вдохновиться «родные стены». Извините за отступление, но без него никак.
2. Обмениваемся рабочими тетрадями (дети сдают
тетради с домашней работой, я раздаю проверенные вторые тетради им). Записываем
число, тему классной работы.
По названию темы Вопрос: Какие встречаются в предложениях второстепенные члены предложения? И
на какие вопросы они отвечают?
Ответ1: Дополнение
– отвечает на вопросы косвенных падежей.
Ответ2:
Определение – отвечает на вопросы какой, какая, чей.
Ответ3:
Обстоятельство – отвечает на вопросы как, когда, куда, откуда, как, где.
Вопрос: Кроме
названных второстепенных членов какие ещё есть в предложении?
Ответ: Главные
члены – подлежащее и сказуемое. Подлежащее обозначает предмет или лицо, а
сказуемое действие.
Вопрос: Что же
обозначают второстепенные члены предложения?
Ответ: Они
дополняют смысл главных членов предложения.
Вопрос:
Второстепенные члены дополняют смысл только главных членов предложения?
Ответ: Не только.
Они дополняют, т.е. распространяют смысл и других второстепенных членов.
3. Учитель: Чтобы убедиться в этом,
запишем несколько предложений. Один человек у доски, остальные записывают в
тетрадях.
Неожиданно подул резкий ветер.
Подчёркиваем грамматическую основу (ветер
подул), затем второстепенные члены (подул (как?) неожиданно-
обстоятельство; ветер (какой?) резкий- определение).
Вопрос:
предложение распространённое? Почему?
Ответ:
Распространённое. Потому что есть второстепенные члены предложения.
Вопрос: В данном
предложении какую информацию поясняют, распространяют второстепенные члены?
Ответ: Они
дополняют основную информацию, которая содержится в главных членах, поясняют и
распространяют её.
Запишем другое предложение (другой учащийся у
доски): Необычными узорами расписала зимушка каждое окошко.
Подчёркиваем грамматическую основу (расписала
зимушка), затем второстепенные члены, задавая от слова к слову вопросы (расписала
– как? – узорами- обстоятельство; расписала – что?- окошко- дополнение; окошко
– какое?- каждое- определение; узорами - какими?- необычными- определение).
Вопрос: Что
поясняют второстепенные члены в этом предложении?
Ответ: Они
поясняют и главные, и другие второстепенные члены в этом предложении.
4. Учитель: Итак, ребята, мы различаем
распространённые и нераспространённые предложения по наличию или отсутствию в
них второстепенных членов. Если в предложении нет второстепенных членов, то
предложение характеризуется как нераспространённое. Прошу привести примеры
таких предложений – придумайте и запишите их, вспомнив моё задание в самом начале
урока.
Ответы: Картины
висят.
Цветы растут.
Деревья качаются.
Прикреплены рисунки.
Напечатаны стихи.
Стена разрисована. И т.п.
Вопрос: Ребята, в
этих предложениях нам всё понятно? Необходимо ли какое-нибудь пояснение?
Почему?
Ответ: В наших
предложениях есть только главные члены. Из-за этого в них не хватает более
подробной информации, чтобы предложения стали понятнее и красивее.
Вопрос: Давайте
распространим эти предложения, давая ответы на дополнительные вопросы.
Например, основа предложения Прикреплены рисунки: задаём
распространяющие смысл вопросы.
Ответы: где
прикреплены? на стене; чьи рисунки? наши рисунки; какие рисунки?
рисунки для конкурса.
Задание: Давая
ответы, создаём распространённое, стройное по смыслу предложение (устно).
Ответ: На
стенде прикреплены наши лучшие рисунки для конкурса.
Учитель: Теперь
наше предложение более понятное и красивое!
5. Задание1: Самостоятельно составьте
по образцу распространённое предложение на основе придуманного вами раньше. На
выполнение задания 2-3 минутки. Затем проверяем. Читая вслух по очереди самые
интересные варианты.
Задание2: Найдите
в своих предложениях, подчеркните и назовите: сначала грамматическую основу.
Ответы по мере
выполнения задания, сигнал – поднятая рука.
Задание3: Найдите
в своих предложениях, подчеркните и назовите: второстепенные члены: –
определения; - дополнения; - обстоятельства.
Ответы по мере
выполнения.
Учитель: Как видно
из ваших предложений, в распространённом предложении больше информации для
читателя. Правда?
Ответы: Конечно.
Так можно интереснее описать даже привычные предметы, окружающие нас. Мы
некоторые вещи не замечаем, а так получились очень необычные интересные
сообщения.
Учитель: Это
произошло благодаря второстепенным членам предложения, с помощью которых вы
более точно и красочно смогли изложить свою информацию. Молодцы!
6. Учитель: Домашнее задание мы назовём
«Кончается осень».
Запишите несколько предложений. Упала
снежинка. Опадают листочки. Деньки становятся короче.
Вопрос: Какие это
предложения?
Ответ: Это нераспространённые
предложения, в них только грамматическая основа – подлежащее и сказуемое.
Задание: Дома
распространите эти предложения, подобно тому, как мы делали это в классе.
Постарайтесь, чтобы у вас получились связанные по смыслу между собой
предложения.
Краткий анализ урока.
Урок обычно проходит очень успешно, в
хорошем темпе.
Во-первых, ребятам нравится, когда мы
изучаем тему не по учебнику, а в процессе выполнения какого-нибудь творческого
задания.
Во-вторых, ученики освоили понятия
«распространённое и нераспространённое предложение» не на примере теории,
изложенной в учебнике, а на личном практическом языковом опыте.
В-третьих, пятиклассникам было интересно
сразу, применить знания, закрепить навыки грамотного построения речи, и тем
более – сразу продемонстрировать их.
Кроме того, второстепенные члены уже
знакомы учащимся, эта тема изучается в начальной школе, хоть и не так подробно.
Мы при необходимости вводим систему
«условных знаков» для правильного определения вида второстепенного члена, но
это уже темы будущих уроков.
Данная же тема не относится к сложным, она
скорей подготавливает ребят к более подробному изучению тем «Дополнение»,
«Определение», «Обстоятельство» и в перспективе к изучению темы «Однородные
члены предложения».
В построении урока я учитываю, что
пятиклассники обладают большим потенциалом к творчеству, любят задания не на
списывание или работу по учебнику, а личное творчество! И тем более, они с
огромным удовольствием читают свои «творения», ожидая похвалы учителя и
соревнуясь в оригинальности с одноклассниками.
Учитель
Горбунова А.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.