Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Конспект урока в 9 классе СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ «РАСПОЗНАВАНИЕ УДОБРЕНИЙ»

Конспект урока в 9 классе СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ «РАСПОЗНАВАНИЕ УДОБРЕНИЙ»

  • Информатика

Название документа Этапы разработки моделей.pptx

Этапы разработки моделей Описательная информационная модель Формализованная м...
Экспертная система распознавания химических веществ
Алгоритм состоит из последовательности шагов с использованием алгоритмической...
ФУНКЦИЯ A=MsgBox(“text”,n,”text”) Значение n определяет число кнопок на панел...
Используем объекты: Text1.Text = “СООБЩЕНИЕ” Объект Кнопка Текстовоеокно назв...
1 из 5

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Этапы разработки моделей Описательная информационная модель Формализованная м
Описание слайда:

Этапы разработки моделей Описательная информационная модель Формализованная модель Компьютерная модель Компьютерный эксперимент

№ слайда 2 Экспертная система распознавания химических веществ
Описание слайда:

Экспертная система распознавания химических веществ

№ слайда 3 Алгоритм состоит из последовательности шагов с использованием алгоритмической
Описание слайда:

Алгоритм состоит из последовательности шагов с использованием алгоритмической структуры «Ветвление»

№ слайда 4 ФУНКЦИЯ A=MsgBox(“text”,n,”text”) Значение n определяет число кнопок на панел
Описание слайда:

ФУНКЦИЯ A=MsgBox(“text”,n,”text”) Значение n определяет число кнопок на панели, для 2-х кнопок n=36 a=6 при нажатии ДА а=7 при нажатии НЕТ С помощью какой функции можно осуществить диалог с пользователем?

№ слайда 5 Используем объекты: Text1.Text = “СООБЩЕНИЕ” Объект Кнопка Текстовоеокно назв
Описание слайда:

Используем объекты: Text1.Text = “СООБЩЕНИЕ” Объект Кнопка Текстовоеокно название СоmmandBatton TextBox Имя(Name) Соmmand Text Cвойство Caption Text Значение Распознать (пусто)

Название документа урок СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ РАСПОЗНАВАНИЕ УДОБРЕНИЙ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Тема урока: СОЗДАНИЕ системЫ «Распознавание УДОБРЕНИЙ»

Цель урока: создание приложения «Распознавание удобрений» с использованием визуального объектно-ориентированного программирования

Планируемые результаты:

предметные: уметь в процессе реальной ситуации конструировать алгоритмы и умения реализовывать их в среде программирования .

личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия экспертная система; уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

Задачи:

Образовательные:

построить и создать информационную модель экспертной системы для лабораторной работы по химии «Распознавание удобрений», на основе алгоритма распознавания веществ и программы, созданной в среде VB.

Развивающие:

(формирование регулятивных УУД): способствовать развитию компетенции применять свои умения в практической деятельности; развитию познавательного интереса учащихся, общеучебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных, самооценочных.

Воспитательные:

Способствовать воспитанию активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении


Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная

Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютерный класс, раздаточный материал, карточки самооценивания.


Программное обеспечение:

  1. Экспертная система «Распознавание удобрений» (см. учебник Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ») 9 класс, практическая работа 5.3 стр.283;

  2. среда программирования Visual Basic.

План урока:

  1. Оргмомент

  2. Актуализация знаний учащихся

  3. Постановка задачи. Построение схемы распознавания волокон

  4. Работа над созданием проекта (приложение 3)

  5. Взаимопроверка-испытание проекта.

Ход урока

  1. Оргмомент:

    1. Я приветствую вас, ребята, и членов экспертной комиссии, которые присутствуют на уроке. Наши гости заинтересованы в приобретении приложений, которые можно применять в лаборатории для распознавания удобрений. Поэтому, наша главная задача на уроке – создать и предложить свой продукт. Большое значение при оценивании будет иметь оригинальность дизайна и удобство использования приложения.

    2. Хочу обратить ваше внимание на то, что компьютеры включены и вы должны соблюдать правила техники безопасности.».

    3. Цель нашего занятия: построить экспертную систему для лабораторной работы по химии «Распознавание удобрений», построим схему распознавания волокон, и вы должны будете по этой схеме создать и защитить проект распознавания выбранного вами вещества.

  2. Актуализация знаний

    1. Для начала давайте вспомним, что же это такое экспертная система (э/с)? (ответ: э/с – интеллектуальные программы, способные делать логические выводы на основе знаний из конкретной предметной области)

    2. Какова стратегия поиска? (ответ: уменьшение неопределенности)

    3. На основе какой логической структуры данная стратегия осуществлялась? (ответ: если…то…иначе…)

  3. Постановка задачи. Построение схемы распознавания волокон

    1. Постановка задачи: из лаборатории поступил заказ – построить э/с по распознаванию удобрений

    2. Определение первого шага. Внимательно посмотрите на таблицу «Распознавание удобрений», которые находятся у вас на столах и на слайде (слайд ). Применяя стратегию уменьшения неопределенности и логическую структуру «если…то…иначе…», давайте построим блок-схему поиска. Я хочу услышать ваши предложения. (учащиеся предлагают первый реактив, с которым надо провести взаимодействие, чтобы максимально уменьшить неопределенность, учителем выбирается вариант с H2SO4. Учащийся доказывает, что неопределенность уменьшится вдвое и таким образом мы разделим вещества на 2 группы: первая – вискоза, шерсть и ацетат, которые растворяются в щелочи, вторая – хлопок, капрон, лавсан, которые не растворяются.)

    3. hello_html_m356f1ebe.pngПрименение логической структуры. Вызвать учащегося к доске, чтобы создать логическую структуру «если…то…иначе…» для разделения веществ на две группы:


Рисунок 1. Логическая структура первого шага




    1. Второй шаг. Учащиеся по той же стратегии выбирают следующее вещество (щёлочь, по взаимодействию с ней можно из первой группы распознать виды селитры):


hello_html_m1c4ec7d2.png


Рисунок 2. Логическая структура второго шага


    1. Третий шаг. Учащиеся выбирают еще один путь, для того чтобы

разделить вторую группу. Достраивают схему на доске:


hello_html_27a3a650.png


Рисунок 3. Логическая структура третьего шага



    1. Четвертый шаг. Учащиеся предлагают путь для распознавания 2-ой группы удобрений. Вторая часть блок-схемы выглядит так:


hello_html_5193e60d.png

Рисунок 4. Логическая структура четвертого шага



    1. Пятый шаг. Чтобы отличить последние 2 вида можно использовать их внешний вид:

hello_html_3a962441.png

Рисунок 5. Логическая структура пятого шага


На доске получилась схема как на рисунке в приложении 2.слайд


    1. Вопросы:

Сколько всего процедур должно быть в программе?

Какая процедура должна быть обязательно в каждом проекте?

Сколько процедур общих?

С помощью какой функции можно осуществить диалог с пользователем? (Слайд №4)

Какие объекты целесообразно использовать в данном проекте? (Слайд №5)

4. Практическая работа (приложение 3).

1) Каждый из учащихся получает индивидуальное задание: провести распознавание компьютер №1 – вискоза, компьютер №2 – ацетат, №3 – шерсть, №4 – хлопок, №5 – лавсан, №6 – капрон (можно по желанию). Учащиеся подходят к магнитной доске и забирают с собой карточку с заданием.

2) Работа над проектом (20 – 25 минут).

5. Защита проекта.

Ученик, выполнивший задание презентует его по плану: цель, способ выполнения, результат.

Для демонстрации результата учащиеся запускают приложение и проводят распознавание заданных волокон. Например: «Я провожу распознавание вискозы. На вопрос растворяется ли волокно в щелочи, я отвечаю – да, на вопрос с серной кислотой образуется красно-коричневый раствор, отвечаю – да. Моя э/с выводит в окно списка надпись – вискоза».

6. Завершение урока.

Отметить успехи учащихся: у кого получилось удачно, у кого – недостатки в работе.

Спасибо за урок, урок окончен, успехов вам!



Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров502
Номер материала ДВ-264784
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх