|
ФИО
|
Сметанкина
Антонина Александровна
|
|
Должность
|
Учитель
начальных классов
|
|
Номинация
|
Начальное
общее образование
|
|
Тема урока
|
Урок
окружающего мира во 2 классе «В мире звука. О звуке».
УМК
«Планета знаний»
|
|
Цель:
|
- Познакомить учащихся с причиной возникновения
звука.
Задачи урока:
- Сформировать умения находить источники звуков;
воспроизводить некоторые звуки;
- Развивать внимание, воображение;
- Воспитывать интерес к предмету; воспитывать
эстетическое восприятие мира;
Регулятивные УУД:
развитие мотивов учебной деятельности, умение
высказывать своё мнение, умение высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение
оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Личностные УУД:
самоопределение, умение осознавать трудности и
стремление к их преодолению
Познавательные УУД:
умение находить ответ на вопрос.
|
|
Методическое
оснащение
|
Рабочая программы по курсу Окружающий мир, линейки,
пластмассовый стакан, резинка, ложки, карандаш, проектор, экран, компьютерная
презентация «В мире звука», компьютер, карточки с заданиями, аудиозапись на
флэшке, игрушечная гитара, энциклопедии
|
План урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний. Введение в тему.
3.
Постановка учебного вопроса, цели и задачи урока
4.Изучение
нового материала.
5.
Динамическая пауза.
6.
Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала.
7.
Закрепление новых знаний и способов деятельности.
8.
Подводим итог урока.
9.
Рефлексия.
10.
Домашнее задание.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель
- Дети! Давайте улыбнемся друг другу,
учителю. Каким вы хотели, чтобы был наш урок?
- ( Интересным, познавательным,
творческим, активным).
Учитель
- Постараемся сделать его таким.
- Ребята, а скажите, для чего нам
нужны глаза?
- (Чтобы видеть людей, красоту
природы, окружающего мира)
Учитель
- А для чего нужны уши?
- (Уши нам нужны, чтобы слышать).
2.
Актуализация знаний. Введение в тему.
Учитель
-Включаю аудиозапись. Приготовьте
свои ушки и послушаем аудиозапись.
-Что вы услышали?
- (Мы услышали голоса людей, пение
птиц, шум леса).
Учитель
-Как назовём услышанное одним
словом? - (Звуки)
Учитель
- О
чём будем говорить на уроке? - ( О звуках)
- Какая же тема нашего урока?- (Звуки)
Тема нашего урока: В мире звуков. О
звуке. (1 слайд)
-Человек
живет в мире звуков.
-Как
вы думаете, что такое звук? (Звук это, то, что мы слышим)
-
Где мы можем найти информацию о звуке?
- (Из энциклопедии, в интернете). Ученик
зачитывает из энциклопедии, что такое звук.
Мир наполнен разнообразными
звуками. Звук для человека является источником информации.
3.
Постановка учебного вопроса, цели и задачи
урока
1)
Постановка учебного вопроса
Учитель
- Ребята, вы исследователи. Какой бы
вопрос о звуках вас заинтересовал?
(слайд 2)
Вопрос
- (Узнать, откуда берётся звук?)
2) Постановка цели урока.
Учитель
-Какая же цель нашего урока? -
(Как образуется звук?)
(слайд 3)
Цель урока: выяснить причиной
возникновения звука.
3)
Постановка учебной задачи.
а)
Работа в учебнике. (стр.22)
Учитель
- Откройте учебник по теме нашего
урока на стр. 22
- Рассмотрите внимательно страницы
учебника, что необходимо выполнить, чтобы достичь цели урока?
- (Будем
делать опыты, выводы.)
Учитель
- Какую учебную задачу поставим?
- (Проведём опыты, сделаем
по ним выводы.)
(слайд
4)
Задачи:
1.
Провести опыты, наблюдения.
2.
Сделать выводы.
4.Изучение нового материала.
Учитель
1.В руках у меня обычная гитара. Я
сейчас попробую поиграть на ней.
-Что вы услышали? - ( Мы услышали
звук.)
- Прочитаем об этом в учебнике на
стр. 22 (2 абзац)
2. А сейчас поставьте руку к горлу и
произнесите предложение:
«Светит в небе солнышко, солнышко,
золотое донышко, донышко».
-Что произошло с горлышком? - (
Оно колебалось.)
- Что же колебалось у вас в горле? -
(Голосовые связки)
- Прочитаем об этом в учебнике стр.
22 в 3 абзаце.
- Сделаем вывод.
- Как возникает звук? Выберите нужные
предложения и зачитайте.
- (Звук
возникает в результате колебаний предметов. Колеблющиеся предметы толкают
воздух. Воздух передаёт колебания органам слуха.)
Учитель
- Составим схему образования звука.
(слайд 4)
Схема образования звука.
1)
Предмет колеблет воздух.
2)
Воздух передаёт колебания органам слуха.
3.Практические
задания.
Учитель
Закрепим
эти знания, выполнив опыты.
1)1
опыт проводит учитель.
Положу линейку на край стола. Крепко
прижму один конец рукой. Другой рукой стукну по линейке.
-Что мы услышали? - (Мы услышали
звук)
- От чего он возник? - ( Он возник
от колебательного движения линейки.)
2)Работа в группах.
- Сейчас вы будете работать в
группах. Давайте вспомним правила работы в группах? (На слайде читают дети)
(-1. Будь вежлив с товарищем в
группе.
- 2. Умей выслушать мнение
каждого.
- 3. Доказывай своё мнение.
- 4. Придя к единому мнению, выберете
представителя от группы для ответа у доски.
- 5. Внимательно выслушай мнение в
других группах.
- 6. Задай вопрос на понимание.)
Учитель
-Разделимся в 3 группы и проведём
опыты, чтобы доказать наши предположения, что звук возникает в результате
колебания предметов.
– Откройте учебник на странице 22.
Там показаны опыты.
-Каждая группа выполняет свой опыт.
Командиров назначает учитель.
Командир читает задание вслух, затем,
все ученики в группах, проделывают опыт- исследование и высказывают своё мнение
командиру. Когда опыты будут выполнены, командиры, от каждой группы будут
делать выводы о проделанных опытах.
Работа в группах.
I
группа – опыт № 1.
II
группа – опыт № 2.
III
группа – опыт № 3.
3)Анализируем проделанные опыты.
Рассказывает командир 1 группы.
(Опыт № 1:
-
Положили линейку на край стола. Сначала деревянную, потом металлическую и
пластмассовую.
-
Крепко прижали ее рукой.
-
Слегка ударили по ней.
-
Слушали звуки после колебания каждой линейки.
-
Вопрос. Какая линейка звучит громче?
- Вывод: металлическая
линейка звучит громче.)
Учитель
Разные
предметы звучат по разному. Разница в звучании зависит от количества колебаний
предмета в секунду. Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый
звук.
Что являлось источником звука? - (Колеблющаяся
линейка)
– Что привела она в движение? - (Воздух)
– Как мы услышали этот звук? (По воздуху колеблющиеся волны передали звук
уху)
Рассказывает командир 2 группы.
( - Опыт № 2.
-
Надели резиновое кольцо на стакан.
-
Побренчали натянутой резинкой.
-
Послушали звук.
-
Приложили стакан дном к уху.
-
Снова побренчали.
-
Послушали звук.
- Вопрос. Какой звук громче?
- Вывод: Звук от резинового кольца,
надетого на перевёрнутый стакан и приложенный дном к уху громче.)
Учитель
-Колеблющаяся резинка привела в
колебательное движение не только частицы воздуха, но и стенки стакана. Звук
слышен громче, когда он попадает в ухо прямо от стенок стакана и когда стакан
находится ближе к уху. Колеблются стенки стакана вместе с резинкой.
Рассказывает командир 3 группы.
( -Опыт № 3.
-
Взяли металлическую ложку.
-
Стукнули по ней карандашом.
-
Прислушались к звуку.
-
Привязали к ложке нитку.
-
Стукнули по ней карандашом.
-
Еще раз прислушались.
-
Поднесли нитку с ложкой к уху.
-
Стукнули по ложке карандашом.
-
Прислушались к звуку.
-
Вопрос.
-
Какой звук громче?
- Вывод: Звук от удара по ложке,
привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху громче.)
Учитель
-
Колебание от ложки передаётся нитке, которая колеблется быстрее, поэтому звук
меняется. Чем ближе к нам источник звука, тем громче мы слышим звук. Вот
почему, когда мы поднесли ложку к уху, она звучала громче.
- Делаем общие выводы.
- В результате чего возникает звук? -
(Звук возникает в результате колебания предметов)
- Какие бывают звуки?
- ( Звуки бывают тихие, громкие,
звонкие ,глухие.)
5. Динамическая пауза.
Учитель
Устали? Немного отдохнём.
Поиграем в игру «Отгадай звук».
Все встали и повернулись ко мне
спиной. Водящий стоит впереди. Он издаёт разные звуки. Например, хлопает в
ладоши, шуршит газетой, топает ногами, звенит в колокольчик. Дети по моему
сигналу поворачиваются и отгадывают звуки.
6. Первичная проверка понимания обучающимися
изученного материала.
Учитель
- Проверим, как мы усвоили изученный
материал.
1)Работаем в парах. Соедините
стрелками громкие звуки со словом, громкие звуки. Тихие звуки со словом, тихие
звуки.
Соедини стрелками
|
Тихие звуки
|
шелест
страниц
грохот
грома
завывание
ветра
шорох
сухих листьев
капель
с крыши
рёв
самолёта
лай
собаки
писк комара
|
Громкие звуки
|
Учитель
Проверим на слайде.
|
Тихие звуки
Шелест страниц
Шорох сухих листьев
Писк комара.
Капель с крыши.
|
Громкие звуки.
Грохот грома.
Завывание ветра.
Лай собаки.
Рёв самолёта.
|
Оцените свою работу + (плюсиком)
7. Закрепление новых знаний и
способов деятельности.
Учитель
1) Продолжаем говорить о звуке.
Ученик нашего класса покажет нам опыты, которые он проделал сам и записал на
видео.
- Расскажите про каждый опыт.
-
( В 1 опыте мы увидели звук. Бумажные шарики вращались около играющей колонки с
тихой и громкой музыкой. Чем громче включал Заур музыку, тем выше прыгали
шарики.
-
Во 2 опыте мы услышали звук от вращающего шланга. Чем сильнее он вращал шланг,
чем громче был звук.
-
В 3 опыте звук мы услышали от вращающего шарика с гайками внутри. Звук был
громче, когда наш одноклассник сильно вращал воздушный шарик.)
Учитель
-Когда мы услышали звуки?
- (Звуки мы услышали, когда мальчик
приводил предметы в движения.)
Учитель
В результате чего они образовались?
-(
В результате колебания предметов.)
Учитель
-Какие это были звуки?
-(Звуки
были громкие и тихие.)
2) Дополнительная информация.
Учитель
- Давайте выясним, кто в мире
произносит самые громкие и самые тихие звуки?
- Где будем
добывать сведения?
-(В
интернете и в энциклопедиях.)
Учитель
- У вас на столах энциклопедии. Ищем
ответы в них. Один ученик смотрит в интернете.
-
(В мире животных самый громкий звук - это крик синего кита- блювала.)
-
(В Индонезии между Явой и Суматрой, разваливался на куски и уходил под воду
остров Кракатау. По мнению ученых, катастрофическое извержение одноименного
вулкана было самым громким звуком, когда-либо зафиксированным человечеством. )
- (Согласно Книге рекордов Гиннеса
самый громкий голос принадлежит жительнице Великобритании Джилл Дрейк. Она
способна кричать с громкостью в 129 децибел — это громче любого рок-концерта и
отбойного молотка, и лишь на 10 децибел тише мотора реактивного самолета. )
8. Подводим итог урока.
Учитель
-Вспомним, какая была цель нашего
урока?
- (Узнать,
откуда берутся звуки?)
Учитель
-Предлагаю проверить, как вы это
поняли. Заполним пропуски в предложениях. (На слайде)
|
Задание.
Звуки возникают в результате _________ предметов.
Колеблющиеся предметы толкают _________. Воздух передает ________________
органам слуха.
|
Запись на слайде.
|
Звуки
возникают в результате колебания предметов. Колеблющиеся предметы толкают
воздух. Воздух передает звуки органам слуха.
|
Учитель
Проверяем и
оцениваем себя+ (плюсиком).
Кто выполнил без
ошибок? ( Дети поднимают руки.)
– Как вы думаете, наши предположения,
что звук возникает в результате колебаний, подтвердились?
-
(Да.)
Учитель
-А как мы это доказали.
- (Мы провели
разные опыты.)
-Повторим, что же такое звук?
- (Звук-это то,
что слышит наше ухо.)
9. Рефлексия.
Учитель.
-Сейчас
с помощью звуков оцените свою работу на уроке.
-Если
у вас всё получилось, похлопайте в ладоши.
-Если
возникли трудности, потопайте ногами.
-
Не получилось, скажите «Ох»
Да,
ребята. У нас многое получилось на уроке.
10. Домашнее задание.
Учитель
Домашнее задание:
1.Ответить на вопросы № 1, 4, 5,6 на
странице 24.
2.По желанию подготовить сообщение на
тему: «Шум вредит здоровью».
Рассказываю
про оформление работы.
Список литературы.
1. Г.Г.Ивченкова,
И.В.Потапов, методическое пособие «Окружающий мир 2 класс». 2016г
2. Энциклопедии
«Всё обо всём» - «Почемучка», «Весь мир», «Киты», «Планета Земля» 2010г
3. Практические
материалы для проведения уроков в начальной школе. Трофимова С.В. , 2010
г.
4. Необычные
уроки в начальной школе (1,2,3).Лакоценина Т.П.- Ростов н/Д ЗАО «Книга»
издательство «Учитель», 2015г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.