Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Конспект урока в рамках ФГОС

Конспект урока в рамках ФГОС

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Конспект урока

Учитель Федорова Елена Алексеевна

Предмет Английский язык Класс 5 «А» УМК Дж. Ваулина Spotlight 5

Тема урока Extensive Reading. Across the Curriculum: Literature (Module 4, page 63).

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Развитие читательской компетентности учащихся и навыков критического мышления.

Практическая: Лингвистическая направленность. Практика учащихся в чтении стихотворения с извлечением нужной информации. Тренировка учащихся в употреблении лексики по данной теме, в написании стиха о семье на основе сравнительных оборотов.

Обучающая: Освоить во всех видах речевой деятельности новую лексику. Развитие ознакомительного и поискового чтения.

Развивающая: Развивать интеллектуальные, познавательные способности: мышление, внимание, восприятие, память, воображение.

Воспитательная: Воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.


Планируемые результаты:


Предметные результаты:

- В говорении: осуществлять речевую деятельность в пределах усвоенного лексико-грамматического материала;

- В аудировании: воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- В чтении: читать аутентичный текст с полным пониманием содержания;

- В письме: писать стихи (о семье) на основе сравнительных оборотов.


Метапредметные результаты:

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

- развитие поискового чтения, включая умения выбирать в тексте необходимую информацию, прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;

- формирование лингвистической компетенции, развитие умения различать и составлять рифмы на английском языке;

- развитие у учащихся умения планировать свое речевое поведение и умение взаимодействовать с окружающими;

- развитие умения писать стихи о семье на основе сравнительных оборотов.


Личностные результаты:

- развитие собственной речевой культуры учащегося;

- развитие критического мышления;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.


Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы


Орг.

момент

2 мин


Регулятивные УУД



Коммуникативные УУД


- осуществление саморегуляции и самоконтроля


- умения слушать и понимать речь учителя

Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся, спрашивает о самочувствии, создает атмосферу иноязычного общения.

Good morning boys and girls! I am very glad to see you. How are you today?

Ученики приветствуют учителя, оценивают свое настроение, включаются в речевую деятельность.

Словесный

Фонетическая зарядка

3 мин

Коммуникативные УУД

- умения слушать и понимать речь учителя

Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.

Today we have a poem about family. Listen to me and then you will read the poem.

Слушают чтение учителя, читают стих про себя, затем вслух.

Словесно-наглядный с ИКТ: слайд со стихом

Стадия вызова

10 мин

Регулятивные УУД






Познавательные УУД





Коммуникативные УУД




Личностные УУД



Предметные результаты

- Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно.

- Выдвижение версии

- Нахождение и представление информации

- Включаемость в коллективное обсуждение

- Высказывание своего мнения

- Способность взаимодействовать с товарищами в группе

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

- Актуализация знаний по теме


Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Учитель предлагает учащимся прочитать заголовок текста, посмотреть на иллюстрации и высказать свое мнение, о чем будет текст.

Read the title of the text, look at the pictures and say what do you expect to read?

Учитель просит учащихся назвать животных, изображенных на картинках.

What animals can you see?

Предлагает учащимся назвать характерные черты изображенных животных. Советует пользоваться словарем.


Учитель просит группы представить результаты классу.

Учитель записывает слова с переводом на доску. Предлагает учащимся вслух проговорить новые слова.
















Учащиеся читают заголовок стиха, рассматривают картинки к тексту и называют свои предположения.




Называют вслух животных.





Учащиеся в группах записывают характерные черты животных на заранее приготовленных учителем листах. Пользуются словарями. Один из представителей от каждой группы читает вслух английские слова с переводом.

Учащиеся вслух проговаривают новые слова.

Название текста


Словесно-наглядный с ИКТ: слайд с картинками










Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы


Стадия содержания

20 минут

Регулятивные УУД







Познавательные УУД


Коммуникативные УУД





Личностные УУД



Предметные результаты

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

- Поиск и выделение необходимой информации

- Умение слушать

- Умение выражать свое мнение

- Способность взаимодействовать с товарищами в группе

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

- Построение новых знаний по теме

Сохранение интереса к теме при работе с новой информацией, организация активной работы с текстом. Постепенное продвижение от знания старого к новому.

Listen to the poem very attentively.

Now will you read the poem.

(Учитывая сведения МХК Настю Д. и Дениса И. необходимо спросить в первую очередь, у них сравнительно низкие баллы в графах индивидных свойств – чтение и произношение).

Учитель просит учащихся прочитать текст и найти сравнительные обороты с названиями животных.

And now read the text and find what animal similes can you find. (ex. 3 p. 63)

Учитель фронтально проверяет ответы учеников.

Look at the pictures and say what animal similies can we find in the text.

Учитель выписывает на доске пример рифмующих слов bebee и рассказывает учащимся про рифму – сходстве звучания при различном написании и разнице значений.

Children, underline the rhyming words in the poem, please. The words that sound similar.

And now will you write down your own

rhyming words.




What synonyms do you know in Russian language? (ex. 4b p. 63)


Find the words in the poem that mean: mother, sister, father, grandmother.















Учащиеся слушают текст.

Учащиеся читают стих вслух.






Учащиеся самостоятельно работают с текстом, подчеркивают сравнительные обороты с названиями животных. Называют фразы вслух.

My Mum is like a bee, my Dad is like an ox, my sis is like a mouse, etc.


as busy as a bee

as slow as a snail

as quiet as a mouse, etc.


Читают два слова be – bee.

Самостоятельно находят рифмующие слова в тексте.

Ox – box, snail – email, etc.


Bee – see, tea, we, tree…

(Артему Н. и Кристине Я. возможно обращение к словарю, у них низкий балл в графах по запоминанию слов наизусть)

Папа – отец



Mum, dad, sis, granny


Аудирование текста


Контроль понимания


Объяснительно-иллюстративные





Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы


Стадия рефлексии

10 минут

Регулятивные УУД







Познавательные УУД







Коммуникативные УУД









Личностные УУД





Предметные результаты

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

- Контроль и оценка результатов деятельности в форме определения полноты удовлетворения информационного запроса

- Учет позиции других людей

- Умение аргументировать свою точку зрения

- Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной и устной форме

- Оценка действий человека

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

- Способность использовать полученные знания в качестве высказывания собственной точки зрения


Напоминает, как выполнять упражнение с подстановкой, как работать с новыми речевыми образцами. Соотнесение старых и новых представлений, обобщение изученного материала.

Which animal simile best matches you?

Which matches the other members of your family? (ex. 5 p. 63)

Учитель пишет на доске образец высказывания.

(В первую очередь следует выслушать ответы Даши Х., Вовы З., так как по сведениям МХК видно, что эти дети с низкой степенью возбудимости, менее активны, реже проявляют стремление к общению).


Подводит итоги урока. Объясняет домашнее задание (SB? Ex.6 page 63).












Взаимодействуют с учителем, одноклассниками, в парах. Контролируют правильность ответов товарищей, оценивают свою деятельность, корректируют ответы. Определяют область применения полученных знаний.

Дети внимательно просматривают образец высказывания, написанный на доске.

Готовят свое высказывание. Пишут в тетрадях. Работают в парах.






Учащиеся записывают домашнее задание.


Аудирование текста


Контроль понимания


Объяснительно-иллюстративные






























Самоанализ


Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа





Стадия вызова






1. Ученики не могут высказать свое мнение, о чем будет текст.

2. Ученики не могут назвать животных, изображенных на картинках.

3. Ученики не могут выписать черты изображенных животных.

4. Ученики не слушают друг друга.

1. Обсудить вместе с учениками название текста. Вспомнить и проговорить слова на тему «Семья».

2. Предложить ребятам вместе поработать со словарем.

3. Выписать в тетрадь новые для ребят слова на тему «Животные» и новую лексику.

4. Установить порядок выступлений учащихся (по 30 секунд на каждого).






Стадия содержания





1. Ученики не умеют делать краткие записи (записывают целые предложения), на что уходит много времени.

2. Ученики не знают, как выбирать информацию из текста.

3. Ученики не слушают друг друга.

4. Ученики не могут написать свои собственные примеры рифмующих слов.

1. Потренировать учащихся сворачивать информацию на отдельных предложениях.

2. Еще раз обсудить задание.

3. Установить порядок выступлений учащихся (по 30 секунд на каждого).

4. Написать на доске разные слова, чтоб дети смогли выбрать из них нужную рифму.






Стадия рефлексии







1. Ученики не могут написать свое собственное высказывание.

2. Ученики не могут высказать свое собственное высказывание.

1. Обратить внимание детей на образец, написанный на доске. Прочитать речевой образец еще раз.

2. Выбрать ученика, который демонстрирует необходимое действие, попросить выступить перед классом.

Самоанализ


Этап

урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа



низкий

средний

высокий




Стадия

Вызова






Регулятивные УУД

- Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно.

- Выдвижение версии

Познавательные УУД

- Нахождение и представление информации

- Включаемость в коллективное обсуждение

Коммуникативные УУД

- Высказывание своего мнения

- Способность взаимодействовать с товарищами в группе

Личностные УУД

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные результаты

- Актуализация знаний по теме

Ученик не может предположить о чем будет текст.






Ученик предположил о чем текст.












Ученик предположил о чем текст и добавил свои предложения в доказательство.















1. Ученики не могут высказать свое мнение, о чем будет текст.



2. Ученики не могут назвать животных, изображенных на картинках.

3. Ученики не могут выписать черты изображенных животных.


4. Ученики не слушают друг друга.
















1. Обсудить вместе с учениками название текста. Вспомнить и проговорить слова на тему «Семья».

2. Предложить ребятам вместе поработать со словарем.


3. Выписать в тетрадь новые для ребят слова на тему «Животные» и новую лексику.

4. Установить порядок выступлений учащихся (по 30 секунд на каждого).



Самоанализ


Этап

урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа



низкий

средний

высокий




Стадия

Содержания






Регулятивные действия

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные действия

- Поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные действия

- Умение слушать

- Умение выражать свое мнение

- Способность взаимодействовать с товарищами в группе

Личностные действия

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные действия

- Построение новых знаний по теме



Ученики не умеют выбирать информацию из текста.






















Ученики могут выбрать информацию из текста, но выписывают целыми предложениями.






















Ученики выбирают нужную информацию и кратко ее выписывают.





















1. Ученики не умеют делать краткие записи (записывают целые предложения), на что уходит много времени.


2. Ученики не знают, как выбирать информацию из текста.


3. Ученики не слушают друг друга.



4. Ученики не могут написать свои собственные примеры рифмующих слов.













1. Потренировать учащихся сворачивать информацию на отдельных предложениях.


2. Еще раз обсудить задание.



3. Установить порядок выступлений учащихся (по 30 секунд на каждого).

4. Написать на доске разные слова, чтоб дети смогли выбрать из них нужную рифму.


Самоанализ


Этап

урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа



низкий

средний

высокий




Стадия

Рефлексии






Регулятивные действия

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные действия

- Контроль и оценка результатов деятельности в форме определения полноты удовлетворения информационного запроса

Коммуникативные действия

- Учет позиции других людей

- Умение аргументировать свою точку зрения

- Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной и устной форме

Личностные действия

- Оценка действий человека

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные действия

- Способность использовать полученные знания в качестве высказывания собственной точки зрения


Ученики не могут построить свое высказывание, читают образец.


Ученики строят свое высказывание по образцу, допуская ошибки в лексике.


Ученики строят свое высказывание, грамматически и лексически правильно.


1. Ученики не могут написать свое собственное высказывание.



2. Ученики не могут высказать свое собственное высказывание.


1. Обратить внимание детей на образец, написанный на доске. Прочитать речевой образец еще раз.

2. Выбрать ученика, который демонстрирует необходимое действие, попросить выступить перед классом.




Общая информация

Номер материала: ДВ-081977

Похожие материалы