Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Другие методич. материалыКонспект урока в рамках ФГОС по литературе в 7 классе

Конспект урока в рамках ФГОС по литературе в 7 классе

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чапаевская средняя общеобразовательная школа»

муниципального образования – Михайловский муниципальный район Рязанской области

391730. Рязанская область, Михайловский район, с. Грязное, ул. Школьная, дом 2-А

Адрес сайта: chapaevskaya2015.edusite.ru

Электронная почта: chapaevskaya2013@mail.ru







Конспект урока в рамках ФГОС по литературе в 7 классе

на тему: «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят…»

(по рассказу Е. И. Носова «Кукла»)









Подготовила: Каземирова Ольга Юрьевна,

учитель русского языка и литературы













с. Грязное

2019 год

Тема урока. «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят…»

по рассказу Евгения Ивановича Носова «Кукла».



Цели урока:

образовательные:

познакомить учащихся с творчеством писателя, раскрыть идейно – художественные особенности рассказа Е.И. Носова «Кукла»;

выяснить нравственный смысл рассказа Е.Носова «Кукла»;

показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;

развивающие:

уметь самостоятельно делать выводы об авторской позиции; сравнивать эпизоды, подбирать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения;

воспитательные:

формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;

воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла современной жизни; бережное отношение к природе.


Планируемые результаты:


личностные: самоопределение; нравственно-этическая ориентация;


предметные: на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения;


метапредметные: освоение обучающимися УУД:


познавательные УУД: поиск и выделен е необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций; сравнение, анализ, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности;


регулятивные УУД: целеполагание, планирование, выделение обучающимися того, что нужно усвоить;


коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Методические приемы: кластер, словарная работа, чтение текста, беседа по вопросам, работа в группах.


Оборудование: компьютер, проектор, учебник, опорные листы.






Ход урока.


  1. Организационный момент.


Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю каждый: в классе гений,

Но без труда талант не в прок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок!


«Психологическая минутка»


Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:


-ЖЕЛАЮ (соприкасаются большим пальцем);

-УСПЕХА (указательными);

-БОЛЬШОГО (средним);

-ВО ВСЕМ (безымянным);

-И ВЕЗДЕ 9мизинцем);

-ПОЕХАЛИ! (прикосновение всей ладонью).



Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, а на опорных листах. Все необходимые записи вы будете вести на них.


Поставьте в правом верхнем квадрате оценку, на которую вы готовы сегодня будете работать.


2.Актуализация.

Сразу хочу обратить ваше внимание на доску.

(Презентация «Куклы») (Слайд 1-11)

Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «Кукла»? Для ответа на вопрос, составьте, пожалуйста синквейн.

КУКЛА

1.Кукла.

2.Красивая, любимая.

3.Стоит, сидит, улыбается.

4.Моя кукла самая красивая.

5.Игрушка (Слайд 12)



Какой проблемный вопрос звучал на последних уроках литературы?

(мы говорили о достоинствах и недостатках человека, об его отношении к миру.)


Перед уроком я попросила Дашу подготовить выразительное чтение стихотворения Вероники Тушновой «Кукла».

Предлагаю вам прослушать стихотворение Вероники Тушновой «Кукла»

Вероника Тушнова . (Слайд 13)



КУКЛА


Много нынче в памяти потухло,

а живет безделица, пустяк:

девочкой потерянная кукла

на железных скрещенных путях.


Над платформой пар от паровозов

низко плыл, в равнину уходя...

Теплый дождь шушукался в березах,

но никто не замечал дождя.



Эшелоны шли тогда к востоку,

молча шли, без света и воды,

полные внезапной и жестокой,

горькой человеческой беды.


Девочка кричала и просила

и рвалась из материнских рук,—

показалась ей такой красивой

и желанной эта кукла вдруг.


Но никто не подал ей игрушки,

и толпа, к посадке торопясь,

куклу затоптала у теплушки

в жидкую струящуюся грязь.


Маленькая смерти не поверит, Некуда от странной мысли деться:

и разлуки не поймет она... это не игрушка, не пустяк,—

Так хоть этой крохотной потерей это, может быть, обломок детства

дотянулась до нее война. на железных скрещенных путях.


Какие ассоциации возникли после стихотворения? Я предлагаю составить синквейн на стихотворение .

Синквейн. . (Слайд 14)


1.Кукла.

2.Красивая, желанная.

3.Торопились, не подали, затоптали.

4.Кукла-обломок детства.

5.Игрушка. (Слайд 15)


Что общего между содержанием стихотворения и произведением Носова «Кукла»?

(И то, и другое о бережном и ответственном отношении к куклам.)



Давайте узнаем, как раскрывается значение слова Кукла в словаре Ожегова.

(Зачитает ученик) КУКЛА

КУКЛА

КУ́КЛА, -ы, род. мн. кукол, жен.

1. Детская игрушка в виде фигурки человека. Играть в куклы (с такими фигурками).

2. В театральном представлении: фигура человека или животного, сделанная из разных материалов иуправляемая актёром (кукловодом). Куклы на нитях (марионетки), тростевые (на тростях), перчаточные(надеваемые на руку), механические. Верховые куклы (перчаточные или тростевые, играющие над ширмой). Теневые куклы (плоскостные тростевые куклы, проектируемые на экран как тени или силуэты). Театр кукол. Быть куклой в чьих-н. руках (перен.).

3. Фигура, воспроизводящая человека в полный рост. Куклы в витринах магазинов.

4. Пачка листов бумаги, подделанная под пачку бумажных денег (прост.).

• Чёртова кукла! (прост. бран.) о том, кто мешает, раздражает, сердит.

| уменьш. куколка, -и, жен. (к 1 и 2 знач.). Одета как к. (очень нарядно; разг.).

| прил. кукольный, -ая, -ое (1, 2 и 3 знач.). Кукольное платье. К. театр.



По-японски КУКЛА - НИНГЁ, то есть «образ человека».


Итак, тема нашего урока: Рассказ Евгения Ивановича Носова «Кукла».

Бережное и ответственное отношение к куклам.


Что такое рассказ?

(рассказ- это небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека).


Герой рассказа кто? (Акимыч, автор)


Первоначально Носов назвал рассказ «Акимыч», но поменял на «Куклу». Как вы думаете, почему?

рошенная, истерзанная кукла, случайно увиденная Акимычем, стала толчком к серьезному размышлению о человеке, его достоинствах и недостатках).



Сегодня на уроке мы продолжим размышлять о человеке, его достоинствах и недостатках; научимся соизмерять прочитанное с миром собственной души.)

Эпиграфом к уроку послужат слова Евгения Ивановича Носова:


«Моей неизменной темой по-прежнему остается жизнь простого деревенского

человека, его нравственные истоки, отношение к земле,

природе и ко всему современному бытию»


(Слайд 16)


  1. Осмысление новой информации.


С чего начинается рассказ?

(с описания природы)


- Почему автор начинает рассказ с описания природы?

(Потому что он любит родную землю, подчеркивает в пейзажной зарисовке величие природы).

Зачитайте фрагмент пейзажной зарисовки и ответьте на вопрос: о чем повествует автор, какие использует краски и художественно-выразительные средства?

Работать будете в группах. На выполнение задания – 5 минут.


Попросить зачитать отрывки.

«В природе было еще солнечно, тепло и даже празднично, как иногда бывает в начале погожего октября, когда доцветают последние звездочки цикория и еще шарят по запоздалым шапкам татарника черно-бархатные шмели. А воздух уже остер и крепок и дали ясны и открыты до беспредельности.
Прямо от школьной ограды, вернее, от проходящей мимо нее дороги, начиналась речная луговина, еще по-летнему зеленая, с белыми вкраплениями тысячелистника, гусиных перьев и каких-то луговых грибов. И только вблизи придорожных ив луг был усыпан палым листом, узким и длинным, похожим на нашу сеймскую рыбку-верховку. А из-за ограды тянуло влажной перекопанной землей и хмельной яблочной прелью. Где-то там, за молодыми яблонями, должно быть, на спортивной площадке, раздавались хлесткие шлепки по волейбольному мячу, иногда сопровождаемые всплесками торжествующих, одобрительных ребячьих вскриков, и эти молодые голоса под безоблачным сельским полднем тоже создавали ощущение праздничности и радости бытия».

( пейзажная зарисовка наполнена «ощущением праздничности и радости бытия». Светлые, по-летнему яркие краски вызывают чувство тепла, комфорта, пробуждают воспоминания о лете, и лишь палый лист, похожий на рыбку-верховку, да запахи влажной земли и яблочной прели напоминают об осени, но не вызывают сожаления, а только напоминают о закономерностях в природе. Голоса и звуки, доносящиеся со спортивной площадки, довершают радостную картину, «оживляют»пейзаж, но не вносят в него дисгармонию. В приведенном отрывке природа дана во всём своём многообразии красок, запахов, звуков, состояний. Автор использует олицетворения, эпитеты, сравнения, показывает через них гармонию в природе.)

«Поехал и не узнал реки.
Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин,где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи... Ныне все это язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста, а всюду, где пока свободно от трав,прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей... Там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину».

( вторая зарисовка является полной противоположностью первой. Краски мрачные, темные, грязные. Ясные и открытые «до беспредельности» дали сменяются другими картинами: «русло сузилось», «чистые пески…затянуло» и др. Используемые писателем средства выразительности в этом отрывке: олицетворения («язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста», «свободно прет черная донная тина»); метафора («горбом выпер грязный серый меляк»); сравнение («меляк, похожий на большую околевшую рыбину») – усиливают мрачность, безотрадность представившейся нашему взору картины. Причину обмеления реки, изменений в природе автор видит в бездумном хозяйствовании, использовании большого количества химических удобрений, чужеродных богатству родной земли – «прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей».)

Что и чему противопоставлено в этих отрывках? (Слайд 17)

Вывод. Светлое, доброе начало в природе противопоставлено жестокости, бессердечию людей.

Кто виноват в трагическом состоянии природы?

(люди)

Почему люди? Какие они?

(Люди стали жестокими и бессердечными).



Физкультминутка. Часы


Тик-так, тик-так —
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Наклоните голов то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.


О какой еще жестокости повествует Носов в рассказе? (о глумлении над куклой)

(об издевательстве)


Работа со словарем Ожегова.


  • Глумиться-издеваться

  • Святотатство- поругание,оскорбление чего-нибудь заветного, святого

  • Варварство-грубость, дикость нравов, невежественное отношение к культурным ценностям

  • Кощунство –оскорбительное отношение к чему-нибудь

( из «Словаря русского языка» С.И.Ожегова)



Зачитайте описание куклы.


В грязном придорожном кювете валялась кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожжённая, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось, тоже было истыкано сигаретой.


О какой жестокости повествуется в рассказе ?

(Слайд 18)

С кем при описании сравнивает Носов куклу?


(Носов описывает куклу как человека, подчеркивает ее сходство с беспомощным ребенком («миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах», « светлые шелковистые волосы»).

- Какое чувство вызывает этот отрывок? (страх, жалость, возмущение) ) (


- А вам доводилось видеть такую картину в жизни? Как вы относитесь к этому?


Кого из героев волнует эта трагедия? (Акимыча)


Кто такой Акимыч, и что связывает автора с ним?

(«Мы с Акимычем, оказывается, воевали в одной и той же горбатовской третьей армии… Ранило Акимыча бескровно…»).

Для самого Е.И. Носова, как и для его героев, земля, на которой живут находящиеся рядом с ним люди, священна. Это земля Родины. Её надо любить и защищать.



Акимыч воспринимает глумление над куклой, как серьезную трагедию.

Как это объясняет Акимыч? Зачитайте.


(ведь кукла имеет человеческий облик. «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется. Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную сделают так, что от живой не отличишь. И плачет по-людски.)

(Слайд 19)


Из рассказа Акимыча мы узнаем, кто проходит мимо куклы. Назовите, кто?


А люди идут мимо — каждый по своим делам,— и ничего... Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках — бровью не поведут. Детишки бегают, привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! (Слайд 20)

Утром - в школу, вечером — из школы. А главное - учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю. Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!.. Эх!.,
Акимыч вдруг побледнел, лицо напряглось той страшной его окаменелостью, а губы сами собой вытянулись трубочкой, будто в них застряло и застыло что-то невысказанное.

Что может вынести детство из этих картин жизни?

(равнодушие и безразличие)

-Что намерен сделать Акимыч с куклой?

(похоронить) (Слайд 21)


Читает учитель.


Он сутуло, согбенно перешагнул кювет и там, на пустыре, за поворотом школьной ограды, возле большого лопуха с листьями, похожими на слоновые уши, принялся копать яму, предварительно наметив лопатой ее продолговатые контуры. Ростом кукла была не более метра, но Акимыч рыл старательно и глубоко, как настоящую могилку, зарывшись по самый пояс. Обровняв стенку, он все так же
молча и отрешенно сходил к стожку на выгоне, принёс охапку сена и выстлал им днище ямы. Потом поправил кукле трусишки, сложил ее руки вдоль туловища и
опустил в сырую глубину ямы, Сверху прикрыл ее остатками сена и лишь после этого снова взялся за лопату.
И вдруг он шумно вздохнул, будто вынырнул из какой-то глубины, и проговорил с болью:
--- Всего не закопать...


- Почему Акимыч копает настоящую могилу, как для человека? Не кажется ли вам странным его поведение?


- Как вы понимаете слова Акимыча: «Всего не закопать»?


(Зла много, в одиночку с ним не справиться)


Так кто же должен бороться со злом?

(все люди)


Как называют человека, который не хочет замечать зло?

(равнодушный)


К чему может привести равнодушие?

(к проявлению зла, жестокости и даже к преступлению)




вывод

В подтверждение ваших слов мне хочется прочитать слова польского писателя Бруно Ясенского:

«Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство».


  1. Рефлексия.



Какими мы должны быть? ( неравнодушными, милосердными). (Слайд 22)


Я желаю вам добра, внимания и мира.


Продолжите, пожалуйста, предложения.

Хорошая жизнь – это….

Самое главное в жизни…

Нельзя прожить без…

На уроке я задумался о…

В конце урока я хочу поделиться своими чувствами…


Поставьте себе оценку за урок в нижнем прямоугольнике. У кого совпали оценки?




Домашнее задание. (Слайд 23)

1. Предлагаю вам в тетрадях выполнить творческую работу, ответить на вопрос: Какие жизненные уроки извлек я из рассказа Е.Носова «Кукла»?

2. Нарисуйте обложку к книге Носова «Кукла».

3. Напишите письмо людям от имени куклы.




(Слайд 24)






























Приложение


Вероника Тушнова


КУКЛА


Много нынче в памяти потухло,

а живет безделица, пустяк:

девочкой потерянная кукла

на железных скрещенных путях.


Над платформой пар от паровозов

низко плыл, в равнину уходя...

Теплый дождь шушукался в березах,

но никто не замечал дождя.


Эшелоны шли тогда к востоку,

молча шли, без света и воды,

полные внезапной и жестокой,

горькой человеческой беды.


Девочка кричала и просила

и рвалась из материнских рук,—

показалась ей такой красивой

и желанной эта кукла вдруг.


Но никто не подал ей игрушки,

и толпа, к посадке торопясь,

куклу затоптала у теплушки

в жидкую струящуюся грязь.


Маленькая смерти не поверит, Некуда от странной мысли деться:

и разлуки не поймет она... это не игрушка, не пустяк,—

Так хоть этой крохотной потерей это, может быть, обломок детства

дотянулась до нее война. на железных скрещенных путях.


































Опорный лист.



синквейн













тема урока


____________________________________________________________



«Моей неизменной темой по-прежнему остается жизнь простого деревенского

человека, его нравственные истоки, отношение к земле,

природе и ко всему современному бытию»

Е.И.Носов






Вывод по уроку


Продолжите, пожалуйста, предложения.


Самое главное в жизни….

Нельзя прожить без…

На уроке я задумался о…

В конце урока я хочу поделиться своими чувствами…


Пейзажная зарисовка

о чем повествует автор

какие использует краски, и какие чувства эти краски вызывают

художественно-выразительные средства

«В природе было еще солнечно, тепло и даже празднично, как иногда бывает в начале погожего октября, когда доцветают последние звездочки цикория и еще шарят по запоздалым шапкам татарника черно-бархатные шмели. А воздух уже остер и крепок и дали ясны и открыты до беспредельности.
Прямо от школьной ограды, вернее, от проходящей мимо нее дороги, начиналась речная луговина, еще по-летнему зеленая, с белыми вкраплениями тысячелистника, гусиных перьев и каких-то луговых грибов. И только вблизи придорожных ив луг был усыпан палым листом, узким и длинным, похожим на нашу сеймскую рыбку-верховку. А из-за ограды тянуло влажной перекопанной землей и хмельной яблочной прелью. Где-то там, за молодыми яблонями, должно быть, на спортивной площадке, раздавались хлесткие шлепки по волейбольному мячу, иногда сопровождаемые всплесками торжествующих, одобрительных ребячьих вскриков, и эти молодые голоса под безоблачным сельским полднем тоже создавали ощущение праздничности и радости бытия».



Эпитеты:









Олицетворения:














Сравнения:















Пейзажная зарисовка

о чем повествует автор

какие использует краски, и какие чувства эти краски вызывают

художественно-выразительные средства



«Поехал и не узнал реки.
Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин,
где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи... Ныне все это язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста, а всюду, где пока свободно от трав, прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей... Там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину.



Олицетворения:









Метафора:







Сравнения:
















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тема: Часть 1

Номер материала: ДБ-955783

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.