Цель урока. Узнать существенные признаки птиц, чем они отличаются от млекопитающих.

Задачи урока.

- учиться различать птиц по их отличительным признакам;

- развивать умения анализировать рисунки.

Предметные.

     Учиться различать птиц по их отличительным признакам.

     Группировать животных по заданным основаниям, приводить примеры представителей групп животных.

 Регулятивные УУД

        - Организация  своего рабочего  места.

        -Принимать и ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

        -Проверять правильность своих рассуждений и выводов.

Познавательные УУД:

     -Сравнивать классифицировать природные объекты на основе их внешних признаках, характерных свойств.

      -Осуществлять поиск учебной информации на основе собственных наблюдений объектов природы и культуры,    личного опыта общения с людьми; из материалов учебника.

      -Проводить несложные наблюдения и опыты, описывать наблюдения, делать выводы по результатам исследования в              устной форме.

    -Обобщать систематизировать информацию в словесной, табличной форме.

Коммуникативные УУД

    -Строить речевое высказывание в устной форме.

      -Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая   различные способы взаимопомощи партнёру по  общению

     -Проявлять доброжелательное отношение к партнёру

    -Формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.

Личностные УУД:

      -Умение выделять личностные аспекты поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально – этическими принципами.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Форма работы: коллективная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения;) системно-деятельностный подход; технология работы в паре, в группе; приёмы исследовательской деятельности, самооценивание.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1.Орг. Момент.

1 мин

Осознание себя как ученика.

Умение приготовить все необходимое к уроку.

Стремление выполнить работу

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Проверьте пожалуйста все ли готово к уроку.

Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку.

Регулятивные:

-Организация  своего рабочего  места.

2.      Актуализация знаний

3 мин

Цель : уметь выделять существенные признаки;

Мы начали знакомство с животным миром. С какой группой животных мы познакомились на прошлом уроке?

Чем млекопитающие (звери) отличаются от других животных? Главный признак млекопитающих.

Выносим основные признаки млекопитающих на доске (ученики).

Молодцы.

 Млекопитающие

(их тело покрыто шерстью, 4 ноги, детенышей вскармливают молоком).

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии),

Познавательные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).

3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

1 мин

Активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

анализ и группировка по признакам, умение доказывать своё мнение

Слайд 1.

Игра «Найди лишнее».  Посмотрите на фото. Назовите животных, которых видите.

Определите, какое  животное «лишнее» и почему.

К какой группе животных относится снегирь

 Предположите, с какой группой животных мы  сегодня познакомимся?

Какая тема урока? Обратимся к учебнику. Как в учебнике сформулирована тема.

Тема нашего урока « В семье друзей пернатых»

 Почему птиц называют пернатыми?

Какие задачи поставим сегодня на уроке?

Млекопитающих(зверей) Лиса, леопард, белка, медведь, снегирь

птицы.

Узнать основные признаки птиц?

Найти отличия от млекопитающих.

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии

проблемные методы обучения

Регулятивные УУД:

Принимать (ставить учебно познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

4 . Открытие новых знаний.

7 мин

Цель:

выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы

Работа в группах: Правила работы в группе!!!

Перед тем как начать давайте вспомним  правила работы в группе.

От куда будем брать информацию?

Задание: Перед вами множество изображений птиц. Рассмотрите их внимательно. Сравните птиц. Что общего у всех птиц и чем они различаются?

(Учитель записывает на доске )

Оцените свою работу. (картинки на партах))

В каждой группе должен быть ответственный.

Каждый работает на общий результат.

Один говорит, другие слушают.

Свое не согласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси.(Работаем вместе и дружно.

Не ссоримся, выслушиваем каждого.

Работает каждый.

Не понял задание – задай вопрос.

Говорим только по делу.

Не мешаем другим группам.)

Общее Дети называют  признаки птиц.

Будем рассматривать фотографии.

:( клюв, ноги, оперенье и крылья)

 Отличаются:

Размером, цветом, формой клюва, ног).

Познавательные УУД

осуществлять поиск учебной информации собственных наблюдений объектов природы

Физминутка

Цель:

реализация двигательной активности, развитие творческого потенциала

1мин

Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края

     Учащиеся встают, выполняют движения.

здоровьесберегающие технологии.

5. Включение в систему знаний.

7мин

Цель: сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.

Учебник с. 35-36

Почему у птиц разные клювы, ноги, оперение? От чего это зависит?

Что умеют делать птицы клювом?

Вы предложили признаки птиц. Все они перед вами.  Давайте разместим их на доске

Почему разные лапы?

У каждой группы животных есть свои отличительные признаки, подумайте, знаете ли вы главный признак птиц.

Ребята, а кто знает как называются птицы, которые живут на водоёмах?

Размер, форма, и окрас зависит от среды обитания. Давайте сравним информацию с учебником.

От среды обитания, от способа питания.

Добывать еду

Да, наличие перьев

:  птицы отличаются от других животных наличием перьев.

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии

проблемные методы обучения (создание коллизий, поисковый характер добывания знаний), эвристические методы(открытие новых знаний самими учениками),

Познавательные УУД

осуществлять поиск учебной информации собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; из материалов учебника.

Коммуникативные УУД

строить речевое высказывание в устной форме.

(Резерв)

6. Этап применения  изученного. Практическая работа учащихся.

10мин

Цель: умение работать в группе, добывать информацию из иллюстраций учебника, текста; использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли. Слушать и дополнять ответ товарища

Практическая работа учащихся.

7мин

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

 Работа в парах.

Хотелось бы вам узнать, чем различаются перья? Для чего они нужны?

Как это можно сделать?

Самый первый шаг к познанию мира - внимательный взгляд. Ученые, чтобы сделать открытие, проводят опыты, наблюдения. Сейчас мы на время превратимся в ученых, с помощью стакана с водой и будем исследовать перья.

 У вас на партах лежат перья. Рассмотрите их, сравните ( их по цвету, форме, размеру).

-Что общего у всех перьев?
-

Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите соседу по парте.

Что внутри стержня?

Там пусто?

Значит, оно легкое, там воздух.

Тихо встаньте, положите на ладонь перо, подуйте так, чтобы оно не улетело далеко.

Что произошло?

Почему перо взлетело?
У вас на столах стоят стаканчики с водой. Будьте осторожны, когда будете работать с водой и не уроните стаканчик.

– Обмакните перо в стакан с водой.

Намокло ли перо?   - Какой вывод можно сделать?

Для чего птицам большие перья?

Для чего маленькие?

5. - Что можно сказать об окраске перьев?

Давайте проверим свои рассуждения.(с 37)

Обобщение учителя:

Итоги исследования. Тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и предают ему форму, под ними пух согревает тело. Перья хвоста позволяют держать равновесие, делать повороты, остановку.

Да!

 Работа с водой. 

Разные

высказывания детей

На трубочку

дети проводят эксперимент

пустота или воздух. 

 Перо взлетело

Потому, что внутри перышки пустые, полые.

.

Вода скатилась капельками.

Дети делают вывод

 Перья защищают от воды и сырости

Чтоб летать)

разные по окраске, украшают птиц)

 Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его.

Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его

Элементы исследовательской деятельности

наблюдение, сравнение, обобщение, делают выводы, умозаключения

эвристические методы(открытие новых знаний самими учениками),

 Познавательные УУД:

Проводить несложные наблюдения и опыты, описывать наблюдения, делать выводы по результатам исследования в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимопомощи партнёру по  общению.

проявлять доброжелательное отношение к партнёру

Регулятивные УУД:

Проверять правильность своих рассуждений и выводов.

.

Ребята, где можно встретить птиц?

Слайд.

Подумайте, какой признак поможет вам узнать водоплавающих птиц?

Проверите свой ответ по учебнику. С. 35

Найдите карточки с изображением птиц.

 Разложите их на две группы: птиц которые можно наблюдать у водоёма и в лесу.

Рассмотрите и сравните клювы и ноги крылья разных птиц.

Что умеют делать птицы своим клювом?

- Ребята, мы говорим: птицы- наши друзья.

Как вы думаете, почему так говорят?

А мы – друзья птицам?

Что значит быть друзьями птиц?

Варианты ответов детей: на улице, в лесу, у реки, на болоте…

У водоема:

В лесу:

У водоплавающих птиц между пальцами перепонки.

Сравнивают отвечают.

Отвечают.(Форма клюва, ног и крыльев зависит от среды обитания и способа их питания.

У птиц, обитающих в открытой местности, крылья большие и мощные.

У лесных птиц крылья более короткие им не нужно совершать длительных перелётов за добычей. Острые когти помогают птицам хватать добычу, защищаться от врагов  удерживаться на ветках.

Они лечат деревья уничтожают вредных насекомых, поют, когда мы их слушаем то успокаиваемся. помогают нам сберечь здоровье.

Да.( мы ими любуемся , кормим зимой)

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии.

Познавательные УУД

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения.

7. Этап рефлексии.

1мин  Итог урока.

Рефлексия

- В чем же главное отличие птиц от других животных?

- Почему их назвали пернатые?

- Сверим наш вывод с выводом в учебнике.

- Что показалось самым интересным, о чем хочется рассказать дома?

Оцените свою работу с помощью карточек.

Познавательные УУД

Обобщать систематизировать информацию в словесной, табличной форме.

Коммуникативные УУД формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.