Тема урока
|
ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
|
ЦЕЛЬ
|
Сформировать понятия о различных способах изображения
земной поверхности.
|
|
ЗАДАЧИ: Обучающие
- Познакомить
учащихся с видами изображения земной поверхности
- обеспечить усвоение понятий
«географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;
- создать условия для выявления
основных различии между планами местности и географическими картами
|
Развивающие
- совершенствовать умение работать с
географическими картами и планами местности;
- продолжить
формирование картографической грамотности;
|
Воспитательные
- воспитывать чувство ответственности в
работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,
- воспитывать уважение к мнению других,
толерантность в отношениях в паре
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- усвоение понятий «географическая карта», «план местности»,
«глобус», «атлас»;
- умение
работать с картой (развитие картографической грамотности);
- умение выявлять
черты сходства и различия между разными видами изображений Земли;
- использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической
информации
|
- познавательные
умение давать
определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;
-развитие
интеллектуальных способностей
- регулятивные
вырабатывание
умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;
выполнять учебные
действия в соответствие с заданием;
- коммуникативные
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
умение работать индивидуально и в паре
|
- понимание
значимости знаний о способах изображения земной поверхности для практической
жизни людей;
- осознание
необходимости
понимать и читать
карту
-
стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий
|
|
Универсальные учебные действия
|
|
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
|
- познавательные: объяснять
роль различных источников географической информации, выявлять, описывать и
объяснять существенные признаки географических объектов, анализировать и
оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы; составлять
описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
источников географической информации.
|
- коммуникативные: уметь общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Решаемые учебные проблемы
|
·
Как при помощи красок и фотоаппартата можно
получить плоское изображение земной поверхности?
·
Что нужно сделать для того, чтобы получить
фотоснимок территории, которая имеет большую площадь?
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
1)
аэрофотоснимок
2)
глобус
3)
план и карта
4)
атласы
5)
картография
|
Вид используемых на уроке средств
ИКТ
|
универсальные, ЦОР на CD:презентация Power Point,электронные
уроки Кирилла и Мефодия
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1 Актуализация
знаний
|
|
Ещё с древних
времён люди свои знания о Земле старались представить в виде карт-чертежей.
По образному выражению Н.Н. Баранского, «карта – альфа и омега географии,
начальный и конечный момент географического исследования… Карта – “второй
язык” географии».
|
|
|
– О чём говорится
в тексте?
– Какой у вас
возникает вопрос?
|
Вспоминают соответствующие учебные
задачи, делают содержательные обобщения
- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны
с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)
- Определяют, каких знаний нам не
хватает, где и как их добыть (открыть)
|
2. ЭТАП Создание
проблемной ситуации
|
|
Как при помощи
красок и фотоаппартата можно получить плоское изображение земной поверхности?
Что нужно сделать для того,
чтобы получить фотоснимок территории, которая имеет большую площадь?
|
- Вступают в диалог с учителем
(выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его
|
3. ЭТАП целеполагания
|
|
«Человек открывал Землю, как информация
об этих открытиях оказывалась всеобщим достоянием?»
– Приведите доказательства, что
географическая карта является источником знаний. Что мы можем узнать,
используя географическую карту?
|
Проявляют познавательную инициативу. Главное
- осознают возникшие интеллектуального затруднения,
противоречия, дефицита знаний,
формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознают цели предстоящей
деятельности.
|
4. ЭТАП планирования.
|
|
Предоставляет достаточное количество
материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения
данного I объекта, предложение учащимся
самим составить план.
|
Обобщение результатов наблюдения,
составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для
открытия "нового" знания.
Составляют плана :
1.Географическая карта – важный источник знаний.
2.Аэрофотоснимки и космические снимки
3. Как показывают
географические объекты на карте?4.Географический атлас.
Средства: карта, атлас, план, глобус,
аэрофотоснимок и космический снимок
|
5 ЭТАП "Открытие"
нового знании (Изучение новой темы)
|
|
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов, противоречий между аэрофотоснимком и планом; планом и
картой. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы
узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?
Выполнение, каких действий приведет нас
к решению учебной задачи?
Демонстрирует коллективно составленный
алгоритм.
|
- изучают новый материал
--выписывают в тетрадь определения основных понятий темы
- знакомятся с видами изображений, их отличиями, используя атлас.
- зачитывают термины
применяют полученные знания в новой ситуации, используя для
выполнения заданий план местности и карты. Выписывают отличия аэрофотоснимка
и плана.
- самопроверка (сверка с доской)
|
|
Побуждающий
Ряд вопросов, на которые
возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества).
|
|
|
Ответьте на вопросы:
1. –
Какую информацию можно получить из определения географической карты?
2. –
Приведите доказательства, что географическая карта является источником
знаний. Что мы можем узнать, используя географическую карту?
3. –
Какие географические знания можно получить, используя каждую из этих карт?
4. – Используя
любую из карт атласа, по легенде расскажите, как показывают
географические объекты.
5. –
Какие карты собраны в вашем географическом атласе?
6. – В
чём сходство и отличие карты от плана местности?
7– Какова роль
аэрофотоснимков
8.
-Как делают космические снимки?
- -Можно ли склеить снимки соседних
участков? Что при этом получится?
- -Что составляют с помощью
космических снимков?
|
Диалог по поиску решения проблемы
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации
плана. Применение нового
знания (Закрепление)
|
|
Исходя из того, что мы узнали, какой
ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему,
записанную на доске)
Предлагает
задания на "новое" знание: составить таблицу- «Сходства и различия плана и карты»
|
- Вступают в диалог.
- Выполняют задания на новый материал (всем классом)
- Предлагают свое обобщение и варианты
ответов по учебной проблеме
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
|
Предлагает
вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на
доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в
целом
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем
дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
|
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока,
отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
|
8 ЭТАП Домашнее задание. Параграф. Закончить таблицу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.