Конспект урока "Великие географические открытия"

Великие географические открытия

Цели:

Познавательные: организовать процесс по изучению предпосылок и причин Великих географических открытий, ознакомить учащихся с мореплавателями-первооткрывателями;

Развивающие: создать условия для развития у учащихся умения устанавливать причины, следствия исторических событий и явлений, развития устной монологической и диалогической речи; формирования у учащихся навыков самостоятельного открытия новых знаний, поиска информации в различных источниках;

Воспитательные: способствовать воспитанию адекватно оценивать поступки людей.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: сформировать понимание предпосылок и причин, которые заставляли европейцев отправляться в длительные и опасные путешествия;

Метапредметные: совершенствование навыков работы с картами; развитие умения заполнять таблицы, умение выделять главное в исторических источниках;

Личностные: развивать способность аргументировано оценивать деятельность людей; воспитывать уважение к историческому прошлому, к окружающим людям.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Использованные ЭОР: видеофрагмент, электронная карта в Smart board.

Основные понятия: Великие географические открытия, каравелла, компас, астролябия.

Основные исторические личности: Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, контурная карта (в программе Smart board), раздаточный материал.

УМК: Ведюшкин В.А. Новая история зарубежных стран: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин. – М.: Дрофа,  2015.

Ход урока

Этап и время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируе-мые УУД
I. Организа-ционный момент	1. Приветствие.		Регулятив-ные
II. Мотивация	На столе лежат специи, глобус, картофель, серебряные серьги. Что объединяет данные предметы? Об этом вы узнаете сегодня на уроке.	Высказываются.	Познава-тельные
III. Активизация  знаний учащихся	Тема нашего урока «Великие географические открытия». Что такое открытие? Географическое открытие? Что значит Великие? Значит о чем мы будем сегодня говорить?	На слайде (или выдержки из словаря) Открытие – то, что открыто, вновь установлено, найдено. Географическое открытие — это нахождение новых географических объектов.  Великий – 1) очень большой, огромный, превышающий обычную меру, 2) выдающийся, важный по значению. Об открытиях новых земель, которые имели важное значение
IV. Целеполага-ние	Посмотрите еще раз на название темы и продумайте цели урока?	З: что такое ВГО, кто совершил ВГО, что открыли, когда совершены П: причины ВГО, почему их назвали Великими, значение ВГО У: показывать на карте пути первооткрыв-й; получать информацию из различных источников	Регулятивные Познавательные
V. Планирование деятельности	Составьте план действий. Какие ресурсы вы для этого будете использовать?	I. Изучить информацию (учитель, учебник, карта, исторический источник, видеофильм).  II. Составить рассказ об открытии по таблице. III. Выступления учащихся. IV. Закрепление знаний и умений. атлас, учебник, учитель, карта (электронная), видеофильм.	Регулятивные (составляют план, выдвигают версии)
VI. Работа по плану действий	Что такое причины и предпосылки? Предпосылки – условия возникновения чего-нибудь. Причина - явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления. У ваших одноклассников было опережающее задание -  рассказ о достижениях  конца XV в. Ваша задача по ходу рассказа: выписать в тетради предпосылки ВГО.  Выставление отметок. Проверка: каковы предпосылки ВГО? (Компас, астролябия, каравелла, навигационные карты) Прослушайте мой рассказ по карте и выделите  причины ВГО:   В XIV-XV вв. Европа вступила в новую эпоху: росли города, развивались ремесла и торговля. Денег требовалось много, а в Европе денег не хватало. Благодаря установившимся тесным связям с востоком, после крестовых походов, Европа в больших количествах стала покупать пряности, восточные ткани, драгоценные изделия, а также другие предметы роскоши. Однако в XV веке сухопутные караванные пути, в том числе и Великий шелковый путь, проходивший через Константинополь, оказались захвачены турками. В 1453 году турки захватили столицу Византии – Константинополь. Цены на товары, доставляемые морским путем, выросли. К примеру, мешок перца или гвоздики стоил целое состояние. Этот путь стал крайне неудобным. Актуальным стал вопрос о поиске нового пути в Индию, к островам пряностей, в Японию и Китай. Вернемся к заданию. Назовите причины ВГО? Возвращаемся к целям. Что мы узнали? Каков буде следующий шаг? Откройте карты. Внимательно прослушайте мой рассказ о первых мореплавателях. После рассказа вам необходимо проследить пути первооткрывателей по карте. Первооткрывателями становились испанцы и португальцы, так как Испания и Португалия были самыми молодыми государствами Европы и захотели утвердиться, быть экономически развитыми. В Португалии родилась идея завоевания Африки. Однако рыцарская конница оказалась беспомощной в песках. Португальский принц Генрих Мореплаватель решил попробовать морской путь вдоль западного побережья Африки. Организованные им экспедиции открыли остров Мадейра, часть Азорских островов, Канарские острова. В 1445 году португальцы достигли западной точки Африки – Зеленый мыс. Несколько позже было открыто побережье Гвинейского залива. Там было обнаружено большое количество золота, слоновой кости. Отсюда получилось и название – Золотой берег, Берег Слоновой Кости. Вместе с тем были обнаружены африканские рабы, которыми торговали местные вожди. Португалия стала первой европейской страной, которая стала продавать живой товар. Уже после смерти Генриха Мореплавателя португальцы в 1471 году достигли экватора. В 1488 году экспедиция Бартоломеу Диаша достигла южного конца Африки – Мыса Доброй Надежды. Обогнув Африку, эта экспедиция вышла в Индийский океан. Однако из-за бунта моряков Бартоломеу Диаш был вынужден вернуться обратно. Проверка выполненной работы Найдите названные мною объекты на карте:  Путь Генриха Морепалвателя. Путь Б. Диаша. Путь Васко да Гамы Работа учащихся в парах: 1 вариант: плавание Х. Колумба и А. Веспуччи: читают на стр. 12 со слов «Три корабля Колумба…» до конца пункта. 2 вариант: кругосветное путешествие Ф. Магеллана: читают стр. 14. Чтобы проследить путь, найдите географические объекты. Проверьте, самые главные из них  представлены на слайде. Покажите и расскажите друг другу  пути Х. Колубма и Ф. Магеллана Ребята, мы с вами рассмотрели то, как мореплаватели открывали новые земли. А какими качествами обладали эти люди, по вашему мнению.  А почему они такие были? Посмотрите небольшой фрагмент. Подумайте, какое море? Каравелла могла попасть в шторм и люди бы погибли.   Поэтому европейцы уважали тех, кто осмеливался отправляться в столь рискованные путешествия. Снова, как и в Античной Греции,  стал цениться человек, человек сильный, мужественный. Вернемся к целям. Что нам еще осталось выяснить? Ребята, чтобы разобраться в данных вопросах, необходимо рассмотреть дальнейший ход истории. Поэтому этот вопрос мы оставим на последующие уроки.	Рассказы учеников: Изобретения, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания. Итак, как вам уже известно, еще в эпоху средневековья были сделаны важные изобретения в технике кораблестроения и навигационного искусства, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания. К ним относятся появление: - кормового руля, сменившего рулевые весла. - каравелла – судно нового хорошо управляемого типа. Хорошее управление достигалось тем, что они были обеспечены не только квадратным парусом, но и косым парусом, дававшим возможность маневрирования и плавания при встречном ветре. Судно имело достаточно места для экипажа, хранения запасов пресной воды и пищи. - навигационные приборы, важнейшим из которых стал компас, астролябия – прибор для определения широты и долготы. Благодаря новым изобретениям, моряки с большой точностью научились определять положение корабля в открытом море. Именно невозможность определиться привязывала мореходов к берегам, теперь эта причина отпала. - навигационные карты на которых обозначались очертания берегов, местонахождения портов (портолан – название навигационных карт), встречающиеся на пути препятствия. Все это подготовило и сделало возможным Великие географические открытия. Называют причины: 1. Поиск новых источников богатства. 2. Захват турками-османами Костантинополя.   3. Поиск морских путей в страны Востока.  Предпосылки и причины ВГО. Узнать: какие были открытия.  Слушают. Смотрят названия географических объектов на слайде. Находят маршруты по карте. Выходят, рассказывают по карте. Показывают необходимые объекты читают выделяют географические объекты сверяют рассказывают по карте Рассказ двух учеников у доски. Были смелые, отчаянные, рискованные, авантюристы. Беспокойное, опасное. В чем значение и последствия  ВГО?	Познавательные (работа с понятиями) Познаввательные познавательные (составлениетаблицы) Коммуникативные Личностные Познавательные (формирование монологической речи) Познавательные
VII. Закрепление	Составим вопросы по пройденной теме. Объединимся в группы.  У меня карточки, каждая группа выберет карточку и составьте вопросы.   Вопрос начинается со слов «Назови…». Вопрос начните со слов «Почему…». Вопрос начните со слов «Предложи…(для чего тебе понадобиться знание о…». Вопрос начните со слов «Придумай… (что было бы, если…)». «Карта» : работа у интерактивной доски  - проложить маршрут Васко да Гама, Х. Колумба, Ф. Магеллана.	Составляют вопросы (от каждой группы по одному). Обмениваются вопросами, отвечают. смотрят на настенную карту, соотносят и переносят на контурную карту рассказ трех учеников по контурной карте об открытиях Васко да Гама, Христофора Колумба и Фернана  Магеллана.	Познавательные (формирование диалогической речи) Коммуникативные Личностные Познавательные
VIII. Рефлексия	Вы достигли с вами поставленной цели? Что не получилось на уроке? Что хотели бы узнать?	Отвечают.	Личностные Коммуникативные Регулятивные Познавательные
IX. Домашнее задание	§ 1, задание 1, вопрос 5, работа по карте.