Влияние деятельности человека на окружающую среду.
Урок в 7 классе
В природу шагу ни ступить,
Чтоб тотчас, так ли сяк,
Ей чем - нибудь не заплатить,
За этот самый шаг.
А. Твардовский.
Цели:
Продолжить развитие
знаний о среде обитания, ее факторах, и их влиянии на организмы; раскрыть
влияние деятельности человека на взаимосвязи и взаимоотношения организмов и на
неживую природу; совершенствовать умение учащихся работать с текстом, находить
в содержании текста необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на
вопросы.
Оборудование: схемы
на доске: « влияние факторов среды на организмы», « взаимосвязи организмов в
среде обитания», раздаточные карточки « возможные решения».
Ход урока.
1.
Актуализация ранее
полученных знаний:
На доске – схема:
Посмотрим на схему и
вспомним наши выводы, сделанные на прошлом уроке:
-
что мы называем средой
обитания?
-
Какие факторы относим к
факторам неживой природы?
-
Что осталось на долю
факторов живой природы?
-
Влияние кого на природу мы
пока вовсе не рассматривали?
А теперь на нашей
схеме выделим место для человека и продолжим проверку выполнения домашнего
задания. Я просила вас придумать описания трех живых существ: цветокраса,
цветогрыза и грызоеда и подумать, в какие отношения они могут вступить в
процессе жизни.
Нарисуйте их в
тетради. Я нарисую своих представителей на доске. (Рисуют все).
Чье же место
оказалось пустым? ( Ответы учащихся).
Уже в двух схемах
появилось место человека в бесконечной цепочке жизни. Прочитайте стихи на доске
и давайте вместе подумаем, как же человек влияет на окружающую его среду. А
может быть, не только он, но и среда оказывает на него влияние?
(Учитель по двум
сторонам схематичного изображения человека записывает ответы учеников).
Почему - то ваши
ответы я заносила по разные стороны изображения человека. Как вы думаете, с
какой целью?
( Ответы учеников).
Вернемся к о второй
схеме: получается, что человек может стать в данное время « слабым звеном»
жизни!
Во второй половине
урока мы подумаем над тем, что же мы можем сделать, чтобы перестать быть слабым
звеном жизни.
Гимнастика:
-
потягивание ( цель:
расслабление);
-
дыхательное упражнение (
цель: преодоление дефицита кислорода );
-
колечко ( цель:
концентрация внимания );
-
проверим, какая рука
сильнее (цель: координация движений);
-
настрой на хорошее (отдых
– «стирание» негативной информации).
Все! А теперь
трудимся.
Вернемся немного
назад: мы решили подумать, может ли человек перестать быть «слабым звеном»
жизни.
Вот вам карточки, на
них пронумерованный список экологических проблем, в которых виновен человек и
возможные решения. Объединитесь в пары, подумайте и предложите наиболее
приемлемые на ваш взгляд варианты решения проблем.
Список проблем:
-
Загрязнение автомобилями
атмосферного воздуха;
-
Загрязнение воды стоками
животноводческих ферм;
-
Загрязнение атмосферного
воздуха выбросами промышленных предприятий;
-
Загрязнение ландшафта
строительным мусором;
-
Загрязнение воды сточными
водами промышленных предприятий;
-
Замусоривание дворов и
улиц;
-
Шумовое загрязнение от
самолетов.
Список решений:
-
Принятие соответствующего
закона;
-
Введение местного налога
(денежных сборов с потенциальных нарушителей);
-
Личная ответственность
нарушителя и взимание штрафов;
-
Строительство очистных сооружений;
-
Ужесточение существующих
законов;
-
Экологическое образование
и воспитание;
-
Нет проблемы, нечего
обсуждать.
Обсуждение возможных
вариантов.
Выводы:
-
Разные проблемы могут
иметь сходное решение;
-
Одна проблема может иметь
разные решения.
Мы подошли к концу
урока. Вернемся ко второй схеме. Так как же, можем ли мы стать «сильным звеном»
в цепи жизни? ( Ответы).
Откроем дневники,
запишем домашнее задание: учебник - стр. 158, последний абзац – изучить;
стр. 160 в схеме определить
место человека.
Замечательный
писатель Антуан де Сент – Экзюпери в своей книге « Маленький принц» написал: «
Мы в ответе за тех, кого приручили». Пусть эти слова будут девизом в наших
отношениях с природой.
А в конце
послушайте эти стихи:
Я – жизнь. Она во
мне. Она вокруг.
И в шелесте листвы,
И в крике птиц,
вспорхнувших вдруг,
И в бездне трав и в
краешке ночи
Она то бьет ключом,
а то молчит.
И юный ствол, и
почерневшая кора,
И завтра не такое
как вчера, -
Все это жизнь, и
хочется спешить
Сказать: я – Жизнь,
желающая жить.
Шарады:
-
слово из двух частей.
Первая – голос коровьей души, вторая – то, что стремятся вывести селекционеры,
лишенное буквы «Т». Соединив их, получишь то, от чего не может избавиться
планета. (Мусор).
-
Если у бытового механизма,
поломка которого может привести к растранжированию водных ресурсов, начальную
букву заменить на букву «т» и прибавить слово , означающее вид человеческой
деятельности, направленный на оздоровление организма, в результате получим то,
что является основным источником загрязнения атмосферы. ( Транспорт).
Список проблем:
-
Загрязнение автомобилями
атмосферного воздуха;
-
Загрязнение воды стоками
животноводческих ферм;
-
Загрязнение атмосферного
воздуха выбросами промышленных предприятий;
-
Загрязнение ландшафта
строительным мусором;
-
Загрязнение воды сточными
водами промышленных предприятий;
-
Замусоривание дворов и
улиц;
-
Шумовое загрязнение от
самолетов.
Список решений:
-
Принятие соответствующего
закона;
-
Введение местного налога
(денежных сборов с потенциальных нарушителей);
-
Личная ответственность
нарушителя и взимание штрафов;
-
Строительство очистных
сооружений;
-
Ужесточение существующих
законов;
-
Экологическое образование
и воспитание;
-Нет
проблемы, нечего обсуждать.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.