Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
школа № 11 городского округа город Михайловка Волгоградской области»
Конспект
урока внеклассного чтения в 6 классе
Тема:
«Художественное
своеобразие повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»»
Автор: Антоньева
Надежда Ивановна,
учитель
русского языка и литературы
МКОУ
«СШ
№ 11»
Михайловка,
2018
Ф.И.О. Антоньева Надежда Ивановна
Предмет: литература
Класс: 6 В
Тип урока: комбинированный
|
Тема
|
Художественное
своеобразие повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
|
Цель
|
Создать условия для проявления познавательной активности
учащихся в процессе исследования текста.
|
|
Задачи
|
Образовательные:
1. Продолжить работу по
обучению аналитическому комментарию художественного текста
2. Углублять знания в области теории литературы («композиция», «сюжет»,
«идея» и др.)
Развивающие: Развивать умение анализировать характер персонажа
художественного произведения.
Воспитательные: воспитывать интерес к литературе
|
|
УУД
|
ЛичностныеУУД:
интерес
к учению; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Коммуникативные УУД:
строить продуктивное речевое
высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую
речь
Познавательные УУД:
извлекать
информацию из текстов, фильма, произведений искусства;
уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроках
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
Знать содержание повести,
продолжить
развивать интерес к личности и творчеству А. С. Пушкина;
углубить
представление о понятиях «композиция», «мотив», развивать навыки анализа
художественного текста и способы выражения собственного отношения к
произведению;
формировать
умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков
выразительного чтения и пересказа, работы с учебником;
развивать
умение понимать тему, идею литературного произведения;
формировать
коммуникативные и речевые умения на основе работы с текстом и другими
произведениями искусства.
Личностные:
формирование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание интереса и уважения к
литературе, ценностного отношения к слову, бережного отношения к культурному
наследию народа;
обучение
использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных
источников информации.
Метапредметные:
продолжить
формирование умений цели, планировать свою деятельность, осуществлять
самоконтроль и рефлексию;
развивать
умения вырабатывать собственное мнение с учетом позиции других, выбирать
стратегию общения;
регулировать
свое поведение;
развивать
умение применять новые знания;
формировать
умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, формулировать выводы;
развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать
умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развивать
умения работы в парах;
развивать
творческие, речевые способности учащихся.
|
|
Основные
понятия
|
Повесть,
мотив, композиция, экранизация
|
|
Межпредметные
связи
|
История,
музыка
|
|
Ресурсы:
·
основные
·
дополнительные
|
Презентации «А.С.Пушкин «Повести Белкина»,
фрагмент художественного фильма А. Сахарова «Барышня-крестьянка»
компьютеры (компьютерный класс),
мультимедиапроектор,
раздаточный материал (цветные карточки настроения, фрагменты
текста, карточки со сравнительными таблицами)
|
|
Формы
урока
|
фронтальная,
И – индивидуальная, П – парная
|
|
Используемые
технологии, методы и приемы
|
Здоровьесберегающая,
информационная, развивающего обучения, проблемного обучения
|
Ход
урока литературы в 6 В классе
Структура
урока:
1.
Организационный этап.
2.
Мотивация
3.
Актуализация знаний.
4.
Защита первой части исследования.
5.
Защита второй части
исследования
6.
Рефлексия и оценивание
7.
Информация о домашнем задании.
1. Оргмомент
1
минута
Настраивание
учащихся на позитивную работу на уроке.
Учитель:
- Здравствуйте,
дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок.
Я надеюсь, что он будет интересным и познавательным, самое главное, пройдет в
творческой атмосфере.
Ученики
настраиваются на работу.
1
минута
2.
Мотивация
7 минут
Учитель:
- Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса —
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и в
золото одетые леса,
- Кто автор этих
строк?
Предполагаемый
ответ:
-А.С. Пушкин
Учитель:
- О каком времени
года говорит А.С. Пушкин?
Предполагаемый
ответ:
- Об осени.
Учитель:
-Да. Это было
любимое время года поэта.
Слайд 2
Учитель:
-Посмотрите на слайд, как связаны ключевые слова?
Предполагаемые ответы:
(«Барышня-крестьянка» входит в цикл «Повести
Белкина», которые созданы в Болдинскую осень)
Слайд 3
Учитель:
- Болдинская осень… Это один из самых продуктивных
периодов творчества Пушкина. Оказавшись на лоне природы, в окружении ярких
красок осени, наблюдая жизнь русской деревни, далекий от петербургской жизни с
постоянными слежками тайной полицией, писатель здесь расслабляется и пишет «как
давно уже не писал». За эти три недолгих месяца А. С. Пушкин создает как
стихотворные произведения, так и драматические. Именно здесь, в Болдине,
писатель пробует себя в качестве прозаика.
Просмотр
буктрейлера к повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» Тушканова Руслана
Учитель:
-
Вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем говорить не о поэзии…
сегодня на уроке
мы обратимся к последней из сборника повести «Барышня-крестьянка», перечитаем страницы этого произведения. Поживем некоторое
время с героями повести в эпохе, которую иногда называют пушкинская. Слайд 4
Учитель:
Какое впечатление
произвела на вас повесть? (ответы детей)
Учитель:
- Повесть
«Барышня-крестьянка» изящна, легка, кажется, что это просто весёлое
произведение со счастливым концом. Так ли это?
- В чем ценность
повести «Барышня-крестьянка»?
- Наша задача
сегодня на уроке: разобраться и ответить на этот вопрос.
- Запишем тему
урока в тетради Слайд 5
- Я очень хочу, чтобы мы сегодня вместе с вами учились
думать, анализировать, высказывать свое мнение, не боясь ошибиться, мыслить
критически.
3.
Актуализация знаний
5 минут
Учитель:
-Основным домашним заданием к сегодняшнему уроку для вас,
ребята, было прочтение повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Этим
произведением, где действие одновременно происходит и в шутку и всерьез, Пушкин
завершает цикл повестей, вошедших в сборник « Повести
Белкина».
Но вам нужно получить допуск,
чтобы начать исследование. Для этого ответим на вопросы онлан-викторины. Работаем
в парах, выбрав правильный на ваш
взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть
правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы».
(Викторина по повести Барышня-крестьянка - тест...kupidonia.ru›)
4.Защита первой
части исследования.
7 минут
Учитель:
-
Допуск получен, приступаем к работе с текстом.
В
повести Пушкин рассказывает нам о своем времени, начале 19 века, о людях, об
отношениях, принятых тогда в обществе. В этом историческая ценность его
произведения. Вам нужно подтвердить это утверждение.
Найдем
доказательства в тесте.
Какие
два поколения представлены в повести?
Предполагаемые
ответы:
-
Старшее - Иван Петрович Берестов и Григорий Иванович Муромский, а также молодое
поколение.
Учитель:
В
начале повести перед нами предстают родители главных героев, это типичные
помещики того времени. Давайте посмотрим, какими показывает их автор.
Представьте информацию о помещиках (ответы на основе
домашнего задания, заполненные таблицы в тетрадях)
|
Факты из текста
|
Берестов Иван Петрович
|
Муромский Григорий Иванович
|
|
Название имения
|
|
|
|
Ведение хозяйственных дел
|
|
|
|
Воспитание детей
|
|
|
- о
Берестове
Иване Петровиче
- о
Муромском
Григории Ивановиче, зачитайте цитаты из текста.
Назовите положительнее
стороны помещиков И.П. Берестова, и Г.И.Муромского
Предполагаемые
ответы:
Положительные
стороны помещика … (Берестова старшего) – разумный человек, хороший отец,
гостеприимный хозяин.
Положительные
стороны помещика … ( Муромского) – всё время вводил
что-то новое, хороший отец.
Учитель:
Назовите
отрицательные стороны помещиков И.П.Берестова, и Г.И.Муромского
Предполагаемые
ответы:
-(Берестов)
гордится своей суконной фабрикой и богатым поместьем, думает только о выгоде.
- (Муромский)
живёт не по средствам и не очень разумно ведет хозяйство, слишком увлечен всем
английским
Учитель:
Какие чувства у вас вызывает решение
отцов-помещиков поженить детей, не спрашивая их согласия?
Предполагаемые
ответы:
-Недовольство,
уважение, сочувствие влюбленным
Один - хозяин, другой
- англоман.
Учитель:
- Мы видим в повести признаки исторической эпохи
В этом заключается историческая
ценность повести «Барышня-крестьянка»
5. Защита второй части исследования.
15 минут
Учитель:
- Сейчас вы просмотрите фрагмент из фильма Алексея Сахарова «Барышня – крестьянка», снятого по мотивам
одноименной повести Александра Сергеевича.
- Давайте вспомним, что значит
экранизация литературного произведения? Слайд 6
Комментирование слайда учащимися
Экранизация – это «интерпретация средствами кинопроизведений другого
вида искусства (прозы, драматургии, поэзии, песен, оперных и балетных либретто»
Учитель:
- Что значит по мотивам? Слайд 7
Учащиеся комментируют слайд:
- Экранизация этого типа не слишком строго соответствует
первоисточнику, но передает главное, и добавляет что-то новое.
Учитель:
- Вы должны определить, к какому элементу
композиции можно отнести этот эпизод? Какие элементы композиции вы знаете?
Слайд 8
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
Просмотр отрывка.
Учитель:
- Итак, к какому элементу композиции можно отнести
этот эпизод?
Предполагаемые ответы:
- К кульминации и развязке
Учитель:
- Почему?
Предполагаемый ответ:
- Алексей узнает в Лизе Акулину
Сопоставление фрагментов художественного
текста и видеофрагмента
Учитель:
- Обратимся к авторскому тексту, так ли описал этот эпизод
А. С. Пушкин?
Вам предстоит самостоятельная работа в
парах, сопоставьте, чем отличается содержание фрагмента фильма от текста
повести, заполнив сравнительную таблицу:
Слайд 9
Сравнительная таблица текста повести А.С.
Пушкина «Барышня-крестьянка» и фрагмента одноименного фильма Алексея Сахарова
|
Линия
сравнения
|
Текст
|
Фрагмент
|
|
Какой
момент изображен?
|
|
|
|
Поведение
героев
|
|
|
|
Лексика
|
|
|
|
Есть ли
развязка?
|
|
|
Проверка самостоятельной работы.
Учитель:
-
Какими здесь автор рисует героев? Какое чувство испытывает Алексей, когда
вошел в комнату? Предполагаемый ответ:
- Удивление
Учитель:
- Как показано в видеофрагменте?
Предполагаемый
ответ:
- Повернул голову, задержал взгляд.
- А как у Пушкина, прочтите
Предполагаемый
ответ:
- Остолбенел.
Учитель:
- Что оно означает?
Слайд
10
Учащиеся
комментируют слайд::
Остолбенеть:
дух занялся, впасть
в столбняк, обмереть, не двигаться, обалдеть, застыть на месте, обратиться в
соляной столп, остановиться как вкопанный, разинуть рот, не поверить своим
глазам, затаить дыхание, глаза полезли на лоб, дух захватило, не поверить
глазам, не поверить ушам, не поверить своим ушам, ахнуть от удивления,
вытаращить глаза, застынуть, опешить, поразиться, удивиться, ахнуть,
превратиться в соляной столп, оторопелый, задубеть, опупеть, окоченеть,
оцепенеть, окаменеть, обомлеть, замереть, окостенеть, застыть, оторопеть,
обмереть, испугаться, удивляться
Учитель:
-Посмотрите, одно слово, а сколько чувств,
эмоций за ним кроется. Это невозможно передать
визуально. Что касается использования средств выразительности, то здесь Пушкин
весьма скуп. Чтобы добиться простоты прозы, не перегружать повествование
лишними деталями, автор не использует поэтические украшения. Сам он говорил об
этом: «Проза должна не петь, а говорить».
- Как ведет себя Лиза? Прочтите.
Предполагаемый
ответ:
-«Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и
хотела убежать.»
Учитель:
- Пушкин отказался
от восклицаний, пышных метафор, пылких сравнений, как это было, например, у
Карамзина. Именно поэтому произведение «Барышня-крестьянка» отличается
скупостью (лаконичностью) художественных средств. Знакомство с героями
происходит без лишних прелюдий – читатель сразу погружается в повествование.
Основной акцент писатель делает не на подробном описании внешности и
психологического портрета героев, а на их поступках, которые характеризуют
персонаж намного лучше простых слов.
- А есть ли в повести развязка? Почему?
Предполагаемый
ответ:
- И так очевидна.
Учитель:
- Да, Александр Сергеевич вступает с нами в диалог как с
талантливыми читателями, предлагает нам додумать развязку.
-
Прочитайте, как заканчивается повесть.
Предполагаемый
ответ:
("Читатели
избавят меня от излишней обязанности описывать развязку").
Учитель:
-
Пушкин сюжетом повести утверждает, что не всегда обязательно давать подробную
развязку. Она здесь очевидна и может быть хорошо представлена читателем
самостоятельно. Каждый представит ее по-своему. Но общее - это родительское
благословение, начало которого положено восклицанием Муромского: "Ага! да
у вас, кажется, дело совсем уже слажено… "- и дальнейшая счастливая судьба
молодых.
- Сделаем выводы о художественном своеобразии
повести.
Составление кластера на доске.
Учитель:
- И чтобы это понять,
нужно прочитать повесть. « Пушкин…унес с собою…великую тайну. И вот мы
теперь без него эту тайну разгадываем».
Ф.М. Достоевский
6. Рефлексия и оценивание
3 минуты
Учитель:
- Хотите ли вы познакомиться с другими повестями А.
С. Пушкина?
Выбери понравившуюся фразу, продолжи её, запиши на листке
настроения.
- Сегодня на уроке мы узнали………………………….
-Было интересно……………………………………………
-Меня удивило…………………………………………….
-Я думаю, что……………………………………………….
-Мне было трудно…………………………………………..
Учитель:
-Перед вами разноцветные листочки. Выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
Составляется сад настроения по цветам.
Оцените свою работу и работу одноклассников в соответствии
с критериями оценивания.
Учатся анализировать индивидуальную деятельность и
групповую работу
2 минуты
8. Домашнее задание
Слайд 11.
7.Домашнее задание:
2 минуты
1. Написать мини-сочинение на тему «Зимние каникулы в
поместье Г. И. Муромского (И. П. Берестова)»(по выбору).
2.Подготовить иллюстрации повести для создания коллажа « По
страницам повести А. С. Пушкина « Барышня-крестьянка»».
3. Составить синквейн: Лиза, Алексей.
Использованная литература:
1. А.С.Пушкин Избранное (Том II). – М.: «Терра», 1996
2.Сочинения по русскому языку и литературе
для учащихся 5-8 классов. Составитель Л.Н.Ситникова. Волгоград «Учитель», 2001
3.В.П.Полухина, «Методические рекомендации к учеб.- хрестоматии лит-туры 6
кл.». - М.: «Просвещение», 2011
4.Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим...: Вопросы и задания по лит-ре. : 6 кл.
-М.: «Просвещение», 2006
5. С.И.Ожегов «Словарь русского языка».- М.: «Русский язык», 1983
УКАЗАТЕЛЬ
ЭЛЕКТРОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.
http://www.ipk.ru/index
2.
http://www.mediagram.ru/netcat...
3.
kupidonia.ru›)
Приложение 1
«Всё
будет решено, — думал он, подходя к гостиной, — объяснюсь с нею самою». — Он
вошел... и остолбенел! Лиза... нет Акулина, милая смуглая Акулина, не в
сарафане, а в белом утреннем платьице, сидела перед окном и читала его письмо;
она так была занята, что не слыхала, как он и вошел. Алексей не мог удержаться
от радостного восклицания. Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела
убежать. Он бросился ее удерживать. «Акулина, Акулина!..» Лиза старалась от
него освободиться... «Mais laissez-moi donc, monsieur; mais êtes-vous fou?» 7 — повторяла она, отворачиваясь. «Акулина! друг мой,
Акулина!» — повторял он, целуя ее руки. Мисс Жаксон, свидетельница этой сцены,
не знала, что подумать. В эту минуту дверь отворилась, и Григорий Иванович вошел.
— Ага! — сказал Муромский, — да у вас, кажется, дело совсем уже
слажено... Читатели избавят меня от излишней обязанности
описывать развязку.
Конец
повестям И. П. Белкина.
7
- Оставьте же меня, сударь; вы с ума сошли? (франц.)
Приложение 2
Сравнительная таблица текста повести А.С. Пушкина
«Барышня-крестьянка» и фрагмента одноименного фильма Алексея Сахарова
|
Линия
сравнения
|
Текст
|
Фрагмент
|
|
Какой
момент изображен?
|
|
|
|
Поведение
героев
|
|
|
|
Лексика
|
|
|
|
Есть ли
развязка?
|
|
|
Приложение 3
Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа,
жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите
под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»
ПРОВЕРИТЬпосмотреть правильные ответырестарт
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.