Тема урока: «Внутреннее
строение Земли»
Цели:
Образовательные:
Сформировать
у учащихся знания о внутреннем строении Земли, о горных породах и минералах
слагающих земную кору;
Дать
представления о земной коре.
Развивающие:
Продолжить
развитие умений устанавливать с уже изученным материалом, выделять основное,
систематизировать и обобщать учебный материал.
Воспитательные:
Воспитание
ответственного отношения к себе, стремления к творческой, познавательной
деятельности.
Тип:
изучение нового материала
Вид:
проблемно-исследовательский
Методы:
объяснительно-иллюстративный с элементами эвристической беседы, с
использованием мультимедийной техники, проектной
деятельности, групповой работы, тестовых заданий.
Задачи:
Задачи
обучения.
- Сформировать
знания о внутреннем строении Земли, о горных породах и минералах слагающих
земную кору.
- Расширить
знания о внутренних оболочках Земли.
- Продолжить формировать умения работать с текстом
учебника.
- Продолжить ознакомление с особенностями процесса
научного познания, этапами и методами исследовательской деятельности.
Задачи
развития.
- Совершенствовать
умение работать с учебными материалами, выделять необходимое и главное, сравнивать
и анализировать.
- Развивать
умения формулировать проблему, определять
тему и цель, осуществлять сбор, обработку
и интерпретацию данных, доказательно излагать свои выводы.
- Развивать
интерес к предмету и процессу познания.
Задачи
воспитания.
- Приумножать знания о внутреннем строении Земли, о
горных породах и минералах слагающих земную кору.
- Формировать
географическую картину мира.
- Воспитывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды.
- Воспитать
чувство любви к Родине и ее природе.
Ход
урока
I.
Организационный этап.
II. Мотивирование
к учебной деятельности.
Цель:
ü создать
мотивацию к учебной деятельности на уроке;
ü определить
содержательные рамки урока.
Учитель:
Мы продолжаем изучение Земли. А начать урок я хочу со слов Юрия Гагарина,
первому из людей, увидевшего космос. «Самым красивым зрелищем был горизонт -
окрашенная всеми цветами радуги полоса, разделяющая Землю в свете солнечных
лучей от чёрного неба. Была заметна выпуклость, округлость Земли. Казалось, что
вся она опоясана ореолом нежно- голубого цвета, который через бирюзовый, синий
и фиолетовый переходит к иссиня-чёрному».
ü Кем
является Юрий Гагарин?
Учащиеся 12
апреля 1961 года он облетел вокруг Земли и первым увидел её со стороны
Учитель:
Учёные, изучая Землю, пришли к выводу, что наша планета состоит из нескольких
оболочек, которые очень отличаются друг от друга. Что же это за оболочки?
Учащиеся: Атмосфера.
Гидросфера. Биосфера. Литосфера.
Учитель:
Почему о внутреннем строении Земли люди знают меньше, чем о космическом
окружении нашей планеты?
III.
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
Цель:
ü тренировать
вариативность мышления, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
ü мотивировать
к пробному действию, организовать его самостоятельное выполнение и обоснование;
ü организовать
анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.
Учитель:
ü Ребята,
как вы думаете, что находится внутри Земли?
ü О
земной коре?
ü О
горных породах и минералах, слагающих земную кору?
Учащиеся:
Земля состоит из внутренних оболочек: земной коры, мантии и ядра. Наиболее
доступна для изучения земная кора, которая состоит из разных пород.
Учитель: Сегодня мы с вами рассмотрим эти
внутренние оболочки нашей планеты. Итак, мы подошли к определению темы нашего
сегодняшнего урока. Тема урока «Внутреннее строение Земли». Давайте определим
задачи, на которые мы будем сегодня давать ответы.
ü Какая внутренняя оболочка составляет большую часть объема Земли?
(установить размеры внутренних оболочек Земли)
ü Чем отличаются друг от друга? (описывать внутреннее строение
Земли)
ü Какие горные породы слагают земную кору?
IV.
Выявление места и причины затруднения.
Цель:
ü выявить
и зафиксировать место и причину затруднения.
Анализ
ошибок при выполнении задания. Корректировка.
V.Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
ü организовать
фиксацию образовательной цели и темы урока;
ü построить
проект выхода из затруднения.
Учитель:
уточним тему урока «Внутреннее строение Земли». Составим
план действий.
1.
Выполнить задания;
2.
Проанализировать результат;
3.
Сформулировать вывод.
4.
Оформить алгоритм.
Учитель:
Сегодня мы пополним наши знания о внутреннем строении Земли и все свои
наблюдения вы должны занести в таблицу. Прослушаем информацию о внутренних
оболочках и заполним таблицу «Внутреннее строение Земли».
Внутренние оболочки Земли
|
Характеристика оболочек Земли
|
|
состояние
|
температура
|
давление
|
VI. Реализация построенного
проекта. Групповая работа.
Центральный
этап урока – научить устанавливать причинно-следственные связи между природными
компонентами, параллельно формируя представления о внутренних оболочках Земли
(выводы заносятся таблицу). Сейчас вы будете работать в группах по
составленному плану. Какие правила необходимо соблюдать в группе? (слайд 10)
Правила
работы в группе
·
В
группе должен быть организатор обсуждения.
·
Каждый
может высказать свою версию решения.
·
Один
говорит, остальные слушают и пытаются понять.
·
Каждая
версия обсуждается в группе.
·
В
группе согласуется общее решение.
·
Представитель
группы защищает согласованное решение перед классом.
|
Учитель:
Итак, вы заполнили информацию в таблице. Давайте дадим характеристику и
определения внутренним оболочкам Земли.
ü Ядро
- это _________________________________________________. Характеристика ядра.
ü Мантия
- это ______________________________________________. Характеристика мантии.
ü Земная
кора - это __________________________________________. Характеристика земной
коры.
Учитель:
Обратим внимание на строение и состав земной коры. Земная кора под океанами и
материками сильно различается. Принято выделять 2 вида земной коры.
Вид земной коры
|
Толщина
|
Состав (слои)
|
|
|
|
|
|
|
Учитель:
Земная кора состоит из горных пород. Как
вы считаете, в чём причина разнообразия горных пород в природе?
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Учитель:
Оказывается, всё зависит от условий
образования горных пород. Ведь то, что мы наблюдаем, сегодня не существовало
вечно, с момента остывания и затвердевания планеты Земля, а является
результатом долгой очень динамичной жизни горных пород. Вы удивитесь,
переспросив меня: “Какая может быть жизнь у неживых камней?” – Самая настоящая,
– отвечу я, так как горные породы живут, рождаются и разрушаются, постоянно
изменяя лик и строение литосферы.
Учитель:
В начале, возникли породы из магмы,
Они пеpвоpодные самые как бы,
Тяжелый гpанит, в глубине остывал,
Базальт на повеpхности лавою стал.
Поpоды весьма симпатичные,
Увесистые, магматичные.
Учащиеся:
рассматривают магматические горные породы, Определяют их свойства:
кристаллическое строение, плотные, твердые.
Учитель:
Hо прочность - не вечность,
И вот что случается:
Породы выветриванием pазpушаются,
Дpобятся на глыбы, обломки, пески,
Выносятся водами быстpой pеки,
Река их по pуслу таскает,
Обкатывает, отлагает.
А там, где гоpячие воды стpуятся,
Там в них минеpалы совсем pаствоpяться.
Когда же pаствоp остывает,
То соль из него оседает.
А в толще моpской или в темном болоте,
Вы массу остатков животных найдете,
А также, pастений отмеpших остатки,
Они обpазуют поpоды-осадки.
(Все то, что pазpушено, пеpеотложено,
Осело солями, остатками сложено.)
Учащиеся:
рассматривают осадочные горные породы. Определяют свойства: мягкие, рыхлые,
сыпучие, в некоторых можно заметить органические остатки.
Учитель:
о вот, под давлением, магма опять,
Стpемится земную коpу pазоpвать,
И в месте такого втоpжения,
Hаметятся, вдpуг, пpевpащения:
Сыпучий песок, пpевpатился в кваpцит,
Был мел, очень мягкий, вдpуг мpамоp лежит.
Такие поpоды, весьма спецефические,
Зовутся геологами метамоpфические.
Учащиеся: рассматривают
метаморфические горные породы. Определяют свойства: кристаллическое строение,
плотные, твердые.
Учитель:
Учащиеся заносят в тетради схему "Происхождение горных пород".
Учитель:
Вы уже немного устали и поэтому мы прервемся на небольшую паузу, чтобы
отдохнуть и немного отвлечься.
Физкультминутка «Руки за
спину, головки назад».
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим - на парту гляди.
(Вниз)
И снова наверх - где там муха летит?
(Вверх)
Глазами повертим, поищем ее.
(По сторонам)
И снова читаем. Немного еще
Учитель:
Молодцы. А теперь продолжаем работать.
VII. Первичное закрепление
во внешней речи.
Учитель: Закончите
предложения, вставив нужные по смыслу слова.
-
Из каких оболочек состоит Земля?
Земля
устроена хитро,
Сложней
любой игрушки:
Внутри
находится … (ядро),
Но
ядро не от пушки.
Затем,
представьте, … (мантия)
Лежит
внутри Земли,
Но
не такая мантия,
Что
носят короли.
Затем
… (земная кора)…
Выбрались
мы на поверхность – Ура!
VIII. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону.
Цель:
ü организовать
самопроверку и самооценку учащимися полученных знаний и умений.
Какие
утверждения верны:
1.
Земная кора самая тонкая оболочка Земли;
2.
Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
3.
Земная кора находится в центре нашей
планеты;
4.
Ядро состоит в основном из железа и
никеля;
5.
Рельеф - это неровности земной
поверхности.
(1,4,5)
IX. Включение в систему
знаний и повторение.
Цель:
ü организовать
тренинг применения нового способа действий.
Учитель:
1. Земная
кора.
2. Мантия.
3. Ядро.
А) ближе
всего к центру Земли
Б) толщина от 5 до 70 км.
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества около 6 тыс. градусов
Д) верхняя оболочка Земли
Е) толщина около 2900 км.
Ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное
3) состоит из материковой и океанической частей.
Учитель:
Люди используют минералы и горные породы в хозяйственной деятельности и
называют их полезными ископаемыми.
Какие полезные ископаемые вы знаете? Как
их используют?
Используется
данные полезные ископаемые в различных отраслях хозяйства: в горнодобывающей
промышленности, химической, металлургии, используются как ювелирные украшения. Несомненно,
данная деятельность человека оказывает влияние на экологическую ситуацию в
данном районе.
X.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
ü зафиксировать
в речи алгоритм действий при характеристики природных условий района;
ü зафиксировать
затруднения, которые остались и способы их преодоления;
ü оценить
собственную деятельность на уроке.
Учитель:
· Какова
была цель сегодняшнего урока?
· Достигли
цели? Докажите.
· У
кого были трудности и в чем?
· Справились
ли вы с трудностями?
· Кто
может сказать, что в течение урока он находился в учебной деятельности?
· Оцените
свою работу с помощью вопросов анкеты. (Слайд 19).
Анкета для учеников.
Уважаемый
коллега!
Ответь,
пожалуйста, на нижеперечисленные вопросы. Постарайся, чтобы твои ответы были
искренними, честными и полными.
1. Твое
отношение к сегодняшнему уроку (выбери вариант ответа):
а)
отличный, интересный, захватывающий;
б)
хороший, содержательный, заставляющий работать;
в)
нормальный обычный;
г)
скучный, работа без интереса;
д)
бесполезный, совсем не интересный.
е)
твой вариант ответа ____________________________________
________________________________________________________
2. Какая цель
стояла перед тобой на уроке.
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Достигнута
ли цель урока.
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Чему
новому ты научился на уроке.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Какие были
главные трудности на уроке?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Какую
оценку за работу на уроке ты бы поставил себе? ________
7. Какую оценку
за работу на уроке ты бы поставил учителю? ____
Спасибо
за сотрудничество!
Домашнее
задание .
◙(обязательное)
параграф 20,
☺(дополнительное)
С. 98 Подумайте.
☼(творческое)
составить кроссворд по теме «Горные породы»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.