Тема:
«Внутренние воды Южной Америки или 8 чудо света»
Цель урока: Сформировать и
классифицировать знания об особенностях рек и озер Ю. Америки.
Задачи:
1.
Образовательные:
-
дать представление об особенностях внутренних вод Южной Америки;
-
активизировать познавательную деятельность учащихся.
2.
Развивающие:
- Развивать умение выявлять
закономерности, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи;
- Развивать самостоятельность
учащихся, умения систематизировать учебный материал, логично излагать его;
- Продолжить формирование навыков работы с
дополнительными источниками информации (атлас);
- Выявлять трудности в организации
и осуществлении собственной учебно-познавательной деятельности.
3.
Воспитательные:
- Прививать навыки коммуникативного мышления;
-
Воспитывать взаимоуважение между партнёрами,
понимание и взаимодействие между учащимися;
-
Формировать экологическую культуру.
Тип урока: урок изучения
нового учебного материала.
Оборудование: мультимедиа-проектор,
экран, компьютер, заготовки таблицы – опорного конспекта, атласы, физическая
карта Южной Америки.
Используемые методы:
эвристическая беседа, метод критического мышления
Основная форма работы:
групповая деятельность
Структура урока:
1.
Определение
темы, цели урока и мотивация учебной деятельности.
2.
Подготовка
к изучению нового материала и актуализации опорных знаний.
3.
Ознакомление
с материалом урока и организация групповой работы.
4.
Первичное
осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
5.
Постановка
задания на дом
6.
Подведение
итогов урока.
1. Орг.
момент
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы
проведем с вами урок географии. Я очень надеюсь на ваши накопленные знания по
предмету и верю, что урок будет полезным и интересным как для вас, так и для
меня.
«С малой удачи начинается большой успех».
Так, будем к нему стремиться!
Ребята, взгляните, пож-та, на предмет,
который я держу в руках. Как вы думаете, зачем я его с собой принесла?!
Вглядитесь внимательно, обратите внимание на форму внутреннего сосуда - ,что он
вам напоминает?(предположения учащихся: виноград, лоза, гроздь винограда)
Хорошо, а как гроздь винограда может быть
связана с темой нашего урока? (предположения учащихся: материк Юж. Америка по
форме напоминает гроздь винограда)
Правильно, ребята, молодцы!
А что находится внутри сосуда?
(предположения учащихся: вода)
Правильно, внутри сосуда находится
жидкость без которой невозможна жизнь – вода! Значит, о чем же мы сегодня
поговорим?! (предположения учащихся: о водах Юж. Америки)
Совершенно верно, о водах, а если быть
точнее, о внутренних водах Юж. Америки. А как Вы думаете, какие задачи нам
предстоит решить при изучении данной темы?! (предположения учащихся: ________) Ребята,
как вы думаете, почему я назвала тему нашего урока «8 чудо света»?
(предположения учащихся:___________) А Вы можете сказать что за объект я
назвала 8 чудом света? (предположения учащихся:________) Нет, значит нам
предстоит изучить внутренние воды материка, выявить их основные особенности, а
также узнать, почему тема урока звучит как «8 чудо света»
Запишите, пож-та, тему урока в своих сопроводительных
листках.
Ребята, а что относится к внутренним
водам? (предположения учащихся: реки, озера)
Хорошо, значит речь пойдет о реках и
озерах Юж. Америки. Давайте откроем атласы на с. и определим, какие крупные
реки протекают на ее территории? (предположения учащихся: Амазонка, Парана,
Мараньон, Укаяли, Мадейра, Риу-Негру, Ориноко…)
Какой мы можем сделать вывод? (очень много
рек)
Хорошо, молодцы! У всех рек необычные
названия, правда? А хотите узнать, что они обозначают?!
По-ходу ознакомления с этими реками я
попрошу Вас проделать следующую работу: на доске прикреплены названия рек, с
одной стороны и перевод названий этих рек на язык индейцев (коренного населения
Юж. Америки) - с другой. Ваша задача – соотнести название реки и ее значение и
расставить все на доске в правильном порядке. Понятно задание?! Тогда
приступим!
Взгляните, пож-та, на экран, перед вами
самая знаменитая река Юж.Америки (слайд) …как вы думаете, что это за река?
(предположения учащихся: Амазонка) А чем она знаменита? (предположения
учащихся: самая длинная, самая полноводная река мира) Вы абсолютно правы,
ребята, это Амазонка – самая полноводная река мира. (слайд) А кто-нибудь может
предположить, почему она полноводна? В чем причина многоводности данной реки?
(предположения учащихся: выпадает много дождей; находится в экваториальном
поясе, где выпадает много дождей)
Правильно, река Амазонка находится в экваториальном поясе, где очень часто бывают
проливные дожди. Река Амазонка, ребята, не только самая полноводная река мира,
она еще и крупнейшая в мире по длине (около 6, 5 тыс.км.) и по размерам
бассейна (более 7 млн. кВ. км.). Для сравнения: на площади ее бассейна
уместился бы весь материк Австралия или такая страна, как США) Впечатляет, не правда
ли?! Давайте подумаем, какое название дали индейцы Амазонке? (предположения
учащихся, выходят к доске и соотносят Амазонка – «Королева рек»)
Крупнейшая
речная система после Амазонки –Парана. (слайд) Стекает с Бразильского
плоскогорья, течет по Ла-Платской низменности. Дж. Кабот – увидел у индейцев
серебряные украшения и всю жизнь посвятил поискам серебряного царства в
низовьях реки Парана. Имеет ярко выраженную сезонность режима: с приходом
сезона дождей разливается, в сухой период сильно мелеет. На одном из притоков реки
Парана расположен один из красивейших водопадов Южной Америки : водопад Игуасу (слайд)
Давайте
подумаем, как же называют р.Парана индейцы? (Парана – «Серебряная река»)
Самый большой
левый приток Амазонки — Риу-Негру. (слайд) Часть притоков, размывая глинистые
породы, несут очень мутную воду, другие — темную от растворенных органических
веществ. После впадения Риу-Негру в Амазонку светлые и темные воды текут
параллельно, не смешиваясь, на протяжении примерно 20-30 км, что хорошо видно
на космических снимках. (слайд)
Ваши
предположения: Риу-Негру – «Черная река»
Третья по величине река Южной Америки —
Ориноко.(слайд)
Ее длина 2730 км, площадь бассейна — свыше
1 млн км2. Ориноко берет начало на Гвианском нагорье. Уровень воды в
Ориноко целиком зависит от дождевых осадков, которые выпадают в северной части
ее бассейна летом (с мая по сентябрь). Река имеет важное судоходное значение.
Значит название реки переводится как… (Ориноко – «Река больших
лодок»)
Следующий объект – Озеро Титикака - самое большое
по запасам пресной воды озеро в Южной Америке. Высочайшее в мире судоходное
озеро. Находится в Андах. Название
состоит из слов языка индейцев кечуа: кака — скала и тити —
пума — священного животного племён кечуа. Существует легенда, что
на дне глубокого водоёма находится древний город.
Какое названии подходит озеру? («Скала пум»)
Озеро Маракайбо – самое большое озеро Юж.
Америки. Расположено в межгорной тектонической впадине, берега заболоченные. Его побережье и дно —
место добычи нефти и газа. Уникальное
явление на озере это молнии, которые можно наблюдать 150 дней в году при
ненастной погоде. Название озеру дано в период колонизации по имени
местного вождя Мара и слову кайбо —
земля, и означает… «Земля Мары».
Правильно!
Но поистине уникальный водный объект Юж. Америки – это вдп.
Анхель. (слайд) Находится на одном из притоков р. Ориноко. Это самый высокий
вдп. мира, водный поток падает с высоты аж более 1 км.! Высота падения настолько велика, что, прежде
чем достичь земли, вода распыляется на мельчайшие частички и превращается в
туман. Назвали
водопад в честь его первооткрывателя – американца Джэймса Эйнджела, который во
времена алмазной лихорадки купил небольшой самолет и ринулся в непроходимые
дебри джунглей. Он увидел невероятной красоты водопад. Алмазов он, конечно, не
добыл, но сообщил о водопаде Национальному географическому обществу США и
водопад назвали в его честь.
Индейцы называли водопад… «Большая вода»
Физкультминутка (медитация): А сейчас я Вам предлагаю немного
отдохнуть и отправиться в воображаемое путешествие к этому уникальному
водопаду…Закройте на минуту глаза и представьте, что Вы находитесь у водопада
Анхель…вслушайтесь в шум падающей воды, послушайте пение птиц и расслабьтесь…
Ребята, с каким уникальным объектом мы с
Вами познакомились? (Амазонка, Анхель) Молодцы, ребята, Вы справились с этим
заданием на отлично!
А посмотрите, куда впадают эти реки?
(предположения учащихся: в Атлантический океан). Хорошо, значит, эти реки
относятся к бассейну Атлантического океана. А есть реки, относящиеся к бассейну
Тихого океана, он ведь тоже омывает материк? (предположения учащихся: нет; да,
но это очень маленькие реки… )
На самом деле, есть на материке реки,
стекающие в Тихий океан, но их немного и они очень малы
А скажите мне, ребята, почему в Тихий
океан впадает мало рек? Что этому препятствует? (предположения учащихся: горы
Анды)
Совершенно верно, горная система Анд
является главным водоразделом между бассейнами Тихого и Атлантического океанов.
Значит, большинство рек относится к
бассейну какого океана? (Атлантического)
Мы с Вами узнали значение названий внутренних вод
материка, определили, к бассейнам каких океанов они относятся, а теперь,
давайте познакомимся с их особенностями. Предлагаю Вам поработать в группах.
Вас в классе 20, поделимся на 4 группы по 5 человек. Ваша
задача: составить характеристику реки, применив при этом опорную таблицу,
которую я Вам раздам.
Каждая группа выберет командира, который и озвучит результат
работы группы. В каждой группе должен быть хранитель времени, который
проследит, чтобы задание было выполнено в срок, выберите также картографа,
который будет искать информацию из атласа; летописца – который будет вносить
данные в таблицу, ну и конечно же, советника – который будет советовать и
организовывать работу. На работу дается 3 минуты времени, так что, приступим!
Успехов Вам, ребята!
Работа по группам:
|
Реки
Южной Америки
|
В
какой части материка протекает
|
Где
берет начало и куда впадает
|
Тип
питания и режим реки
|
Обитатели
реки
|
|
р.Амазонка
|
|
|
|
|
|
р.
Парана
|
|
|
|
|
|
р.Ориноко
|
|
|
|
|
|
Озера
Южной Америки
|
Происхождение
котловины
|
Где
расположено
|
Полезные
ископаемые
|
|
|
оз.
Маракайбо
|
|
|
|
|
|
Водопады
Южной Америки
|
На
какой реке расположен
|
Высота
падения воды
|
Трудности
освоения
|
|
|
Вдп.
Анхель
|
|
|
|
|
Выступления командиров групп.
Что нового Вы для себя открыли, поработав
в группах? (узнали новое о реках, составили характеристику рек, озер, водопадов)
А если мы сейчас вернемся к теме нашего
урока «8 чудо света», Вы сможете определить, какой водный объект зашифрован под
ним?(вдп. Анхель) Почему Вы так решили? (самый высокий, грандиозный…)
Отлично, ребята, Вы справились с заданием!
Теперь Ваша копилка географических знаний пополнилась еще и информацией о
внутренних водах Юж. Америки. Чтобы систематизировать полученные знания я
предлагаю Вам составить синквейн. Давайте вспомним, для начала структуру
синквейна. Внимание на доску!
Предлагаю Вам составить синквейн на слова:
1 ряд - Маракайбо, 2 ряд - Амазонка, 3 ряд – Анхель.
Выступления учеников.
И в завершении урока я хочу рассказать вам
притчу:
“Шел
мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с
камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У
первого спросил: "Что ты делал целый день?" И тот с ухмылкой ответил,
что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: "А что ты
делал целый день?" и тот ответил: "Я добросовестно выполнял свою
работу". А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовлетворением: "А я принимал участие в строительстве храма!"”
·
А что же на занятии сделали вы?
·
Кто работал как первый в притче человек? (отметьте на своих
листочках в графе «работа на уроке» треугольник);
·
Кто работал добросовестно? (отметьте квадрат)
·
Кто принимал участие в строительстве храма? (отметьте звездочку)
- Ребята,
а Вам понравился урок?
- Что
Вам удалось легче всего?
- Какая
часть урока вызвала затруднения?
Д/з: - Параграф 34,
практическое задание 4 (с.155)
- Творч.
задание: описать свои впечатления, представив, что путешествуете по р.
Амазонка
- Предложить
проекты соединения рек материка (обосновать свой выбор).
Ребята,
спасибо Вам за урок, можете быть свободны.
Тема урока: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И. ученика:
_____________________________________________________________
Таблица
1. Оценка по видам деятельности на уроке
|
Вид
работы
|
Работа
с атласом
|
Работа
на доске
|
Групповая
работа
|
Составление
синквейна
|
|
Оценка
|
|
|
|
|
«5» - работал(а) активно, без ошибок
«4» - допустил(а) незначительные ошибки
«3» - работа вызвала затруднения, допускал
ошибки
«2» - не понял задание
«1» - не работал, было не интересно
Талица
3.Составление синквейна
|
1строка
|
|
|
2строка
|
|
|
3строка
|
|
|
4строка
|
|
|
5строка
|
|
Таблица
4. Работа на уроке (оцените свою работу на уроке)
∆ - работал как 1 человек в
притче («таскал тяжелые камни»)
□ - работал как 2 человек в
притче («»добросовестно выполнял свою работу)
* - работал как 3 человек в
притче («участвовал в строительстве храма»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.