Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока во 2 классе на тему "Родственные слова"

Конспект урока во 2 классе на тему "Родственные слова"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок по русскому языку во 2 классе

Учитель: Никульшина А.В.

Тема урока. Однокоренные слова. Родственные слова.

Цель урока: формировать правильное представление о понятиях «родственные слова», «однокоренные слова» ; учить выделять в родственных словах корень.

Задачи урока:
- формировать умение различать родственные слова и формы одного слова, умение подбирать родственные слова и выделять корень;
- развивать интеллектуальные способности учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность; развивать коммуникативные качества: умение слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения;
- воспитывать интерес к русскому языку, потребность совершенствовать устную и письменную речь; воспитывать бережное отношение к природе и животным

Оборудование:
-Учебник В.П.Канакина, В.П.Горецкий «Русский язык» - 2 класс
-Дополнительный материал к уроку (Карточки).
-Электронное приложение к учебнику.

-Интерактивная докска.

Ведущие виды деятельности на уроке:
- творческий ;
- проблемно – поисковый;
- продуктивный.

В результате формируются универсальные учебные действия (УУД):

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Проблемно - поисковый:
- Минутка чистописания (анализ слов, определение букв для написания, выделение сходства и различия в написании соединения букв), написание букв по образцу.
- Сообщение темы и цели урока (самостоятельно определяют тему и задачи урока, доказывают свою точку зрения).
- Работа над темой урока (планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, анализируют, сравнивают, выделяют группу родственных слов).

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД:

  • устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре;

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • проводить самопроверку на основе использования образцов, схем и рисунков;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

Познавательные УУД:

  • умение работать с инструкциями учебника, используя просмотровое чтение и ориентацию на шрифтовые выделения; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь выражать свои мысли;

  • договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Педагогические технологии:
- Личностно – ориентированного обучения (ученик является главной действующей фигурой образовательного процесса),
-
Объяснительно – иллюстративного обучения (работа по иллюстрациям, схемам),
- Технология сотрудничества (монолог, диалог, работа в парах),
- ИКТ технологии (презентация «Повторение изученного»).

Ход урока

I.Организационный момент.


Чтение стихотворения, как настрой на работу:


Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!


Итак, у нас урок русского языка.

Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.


II.Чистописание.


г...зета к…ртина …лф…вит р…бота


-Какое задание вы можете себе предложить?

-Что общего у этих слов?

-Найдите лишнее слово.

- Назовите синоним к слову.

-Что такое синонимы?


-Определите буквы для чистописания. Они находятся в слове «алфавит».

Безударный гласный.

Парные по звонкости-глухости согласные.

А . авф . В . вфа . Ф . фав


III.Актуализация знаний.

1. Работа на скороговоркой.

-А сейчас покажите, как вы умеете красиво и правильно записывать предложение. Отгадайте загадку.


Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она?...

(Ворона)


Скажите, пожалуйста, улетает ли ворона зимой в теплые края?

Каких еще птиц можно увидеть у нас зимой?

Как называют этих птиц?

-А как называют тех, которые улетают в теплые края?

-Почему они улетают?

Как мы можем помочь птицам легче пережить нашу суровую зиму?

Молодцы! А кто догадался, о ком мы будем писать предложение?

Пров…ронила в…рона в…р…нёнка.

Что это?

Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, постепенно увеличивайте темп.

Прочитайте скороговорку выделяя голосом каждое слово.

-Подберите синоним к слову «проворонила».

Назовите орфограммы в словах.

Спишите, подчеркните орфограммы.

(организация записи предложения с проговариванием, один ученик работает у доски).

-Поставьте ударение.

Демонстрация правильного написания на слайде.


2. Подготовка к изучению нового материала.

-Сколько слов в предложении?

-Что вы можете сказать о них?

-Докажите.

-Выделите корень.

-Какие слова называются однокоренными (или родственными)?

-Как пишется корень в однокоренных словах?


IV. Постановка цели.


-О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Мы будем говорить о родственных словах, о корне слова, учиться находить и образовывать однокоренные слова, выделять корень.


V. Изучение нового.


1. Театрализованное задание – шутка «Родня ли Гусеница Гусю?»

Мы должны выяснить, почему слова называют «родственными» или «однокоренными». Посмотрим сценку. Будьте внимательны, подсказка в названии!

«Родня ли Гусеница Гусю?»

Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А ты кто?
– А я ваша тётка-гусеница.

Есть ли в этом рассказе родственники?
– Почему? Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово?

Справка
: этимологически слово ГУСЕНИЦА восходит к общеславянскому УСеница, т.е. "усатенькое, волосатенькое существо".
Гусеница буквально — «покрытая усами».

- Как называют общую часть родственных слов?

Корень – это главная часть слова. В ней заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

Интересная семья –
В ней живут одни слова.
Корень во главе идет
Всем значенье придаёт,
И в семействе все слова
Смыслом связаны всегда.


2.Формирование понятия «корень». Сказка.


Самая главная часть слова – корень. – Как? – спросите вы.– Разве у слова может быть корень? Это же не растение! А вот послушайте: Много-много лет назад появилось на свете слово лёт. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово лёт и стало оно расти Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова лёт .Все они на него похожи, и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло! Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова, это самая важная часть слова. Т.к. общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова имеют другое название – однокоренные: у них один и тот же корень.


А какой вывод из сказки мы можем сделать?

Правильно! Слов без корня не бывает.

Корень выделяется значком .


3. Правило. Учебник стр.61 (Правило на слайде)

4.Наблюдение над однокоренными словами.

Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова и выпишите их. Добавьте к ним ещё два однокоренных слова, выделите корень.

В
слоновнике переполох:
«
Слоненок заболел, оглох!»
Его зовет
слониха,
Но, видно, слишком тихо.
И папа-
слон ему трубит.
А может быть
слоненок спит?
«Ну что с тобой, сынишка,
Наш маленький
слонишка
Вдруг
слоник потянулся,
Как будто бы проснулся.
Он просто замечтался
Вот и не отзывался.
(Е. Солдатова)


5. Образование однокоренных слов к слову «рыба»

Образуйте группу слов, связанных со словом «рыба».

-Небольшая рыба, мелкая рыба.

-Рыбная ловля.

-Человек занимающийся рыбной ловлей.

-Ловить рыбу.

-Что можете сказать об этих словах.

-Докажите.


VI. Физминутка.

Хлопните в ладоши, если услышите родственные слова.

Лес-лесник, река-плот, кот-котик, горе-гора, дом-дым, зима-зимовать, куст-кустик, обед-стол, белка-белый, сад-садовник, поле-полевой, мороз-холод, вода-водитель, лес-лестница, зелень-зеленеть, гриб-грибочек.


VII. Закрепление изученного.

1. Работа в парах. Найди лишнее слово.

рыбка, рыбак, рыбёшка, рыбный, рыболов, щука, рыбачить;

травка, травинка, травяной, травушка, трава, травма;

кормить, кора, кормушка, кормовой, корм, кормление, прикорм;

полянка, поле, полюшко, половник, полёвка;

сила, могучий, сильный, силач, силёнки


2.Лексическая работа.

А)-К каждому предложению составьте и напишите подобное предложение.

Пример: В лесу работает лесник. В саду работает садовник.

Предложения: Под осиной растут подосиновики.

Муравьи живут в муравейнике.


Б)-Подумайте и скажите, как появились слова: грибник, космонавт, тракторист, сосняк, субботник


3. Составление текста из предложений по таблице со знаковым кодированием.


предлож.

Родственные слова

сущ.

прил.

глагол

1

1

-

-

2

-

-

1

3

-

1

-

4

1

-

-


1.Прилетели зимовать птицы.

2.Зима вступает в свои права.

3.Здравствуй, зимушка!

4.Пришло время зимних забот и веселых праздников.

VIII. Итог урока.

-О чем говорили на уроке?

-Какие слова называют однокоренными?

-Что такое корень слова?


IX. Домашнее задание.

Индивидуальные карточки.



Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров31
Номер материала ДБ-247016
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх