Конспект урока "Волшебная палочка дирижера"

Урок №23 в 5 классе

ТЕМА УЧЕБНОГО РАЗДЕЛА: «Музыка и изобразительное искусство»

ТЕМА УРОКА: «Волшебная палочка дирижёра»

ХУД. НАЗВАНИЕ УРОКА: «Он предан музыке всецело и сердцем, и душой и телом…»

ЭПИГРАФ: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех владык»

ТИП И ФОРМА УРОКА:  Урок открытия новых знаний

Музыкальное содержание: «Марш Черномора» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» (видео и аудио), песня «Мы дружим с музыкой» Й. Гайдна

ЦЕЛЬ: Расширить представление о роли дирижёра в создании музыкального образа в симфонических и вокальных произведениях.

Воспитывать  культуру слушателя, эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес к музыкальному искусству

Планируемые результаты:

   Предметные: - формировать представление о роли дирижёра  симфонического оркестра, о видах оркестров, о группах инструментов, об истории возникновения дирижёрской палочки, о партитуре;

  - создать условия для групповой работы для повторения информации о видах оркестров и для ознакомления со знаменитыми дирижёрами;

 - расширить представления о дирижёрских навыках и умениях и в игровой форме попробовать себя в роли дирижёра;

 - работать над созданием художественного образа в песне.

 Метапредметные: -осуществлять развитие образного мышления, умения анализировать

 Личностные:   - формировать личностную позицию по отношению к таким явлениям, как добро и зло.

Формы организации работы:   фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа, хоровое исполнение

                                                                    ХОД УРОКА:

- На экране атрибуты дирижёра – слайд 1

- Видео фрагмент  («Марш Черномора») – слайд 2

Взмахнёт волшебной палочкой,

И музыка звучит,

Палочка застынет,

И весь оркестр молчит.

Палочка подскажет, кому  пора вступать,

Палочка укажет,

Как музыке звучать.

Палочка волшебная

Оркестром управляет,

А как назвать волшебника,

Кто, ребята, знает?...

Ученики: (предполагаемые ответы). Это дирижёр! Он главный в оркестре, руководит оркестром.

Учитель:  А что дирижер держит в руках?

 Ученики: палочку

Учитель:  Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока,  о ком мы сегодня с вами будем говорить?

Ученики: О дирижере и его палочке …

Учитель: А как вы думаете, какая у него палочка?

Ученики: Волшебная

Учитель: А почему она волшебная?

Ученики: Потому что с помощью нее он управляет целым оркестром, который может исполнять музыку, как единый организм.

Учитель: Кто попробует сформулировать, как будет звучать тема нашего урока?

Ученики: Волшебная палочка дирижера

Учитель: Молодцы.

Подводка детей к выводу темы урока – слайд 3

Учитель. Ребята, как вы думаете, какую роль играет дирижер в создании музыкального образа в инструментальных и вокальных произведениях? Легко ли быть дирижером? Об этом мы сегодня узнаем на уроке.

- Симфонический оркестр и его виды (объединение в 6 групп, дети составляют по 2-3 вопроса и каждая группа задаёт вопросы следующей группе по кругу) – слайд 4

- Сообщение о дирижёрской палочке (подготовленное сообщение ученика)   

                                         История появления дирижерской палочки

История дирижирования уходит корнями в глубокую древность. Еще у первобытных людей, исполнявших под аккомпанемент примитивных музыкальных инструментов ритуальные танцы, были свои «дирижеры», чаще всего они «дирижировали» разнообразными телодвижениями, а иногда с помощью раковин, отточенных камней или палок.

В Древней Греции дирижерские обязанности выполнял предводитель хора – корифей. Он дирижировал хором и инструментальным ансамблем, сопровождавшим спектакль. Корифей задавал тон певцам, показывая, когда должны вступать инструменты. Он дирижировал руками, лишь иногда отбивая ритм ударами окованной железом подошвы.

В 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у него была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута». Батутой громко ударяли по полу в ритм мелодии. Такое дирижирование называлось «громким».

Стук батуты очень мешал восприятию музыки. В 19 веке появился первый скрипач оркестра, который отложил скрипку и стал дирижером. С развитием оркестровой игры появилась необходимость в более четкой ритмической организации оркестра. Возникло «тихое дирижирование» жестами рук.

Чтобы сделать руки дирижера более заметными, использовали различные предметы. Чаще всего использовали скрипичный смычок (показ смычка) или нотные листки, свернутые в рулон, некоторые использовали обыкновенную ветку с дерева. Дирижеры стояли лицом к публике - показывать ей спину считалось неприличным. Небольшую деревянную палочку для дирижера впервые применили композиторы и дирижеры  Людвиг Шпор и Карл Мария Вебер. Сделали они это совершенно независимо друг от друга.      

   Музыкантам  очень неудобно было видеть жесты дирижера, который стоит к ним спиной. Первым, кто повернул дирижера к оркестру, стал немецкий композитор и дирижер Рихард Вагнер.

Чтобы дирижерская палочка была более заметной, ее делают светлой. Палочка явилась как бы продолжением руки дирижера.  

- Групповая работа на определение композитора дирижёра на фотографиях + сообщения о современных знаменитых дирижёрах России (В. Гергиев, В. Спиваков) – слайды 8-10

Слушание музыки.

Учитель. Ребята, в прошлом полугодии мы путешествовали в мир театра. слайд 11 Назовите, пожалуйста, музыкально-сценические жанры, в которых мы обязательно  встречали симфонический оркестр и дирижёра. (балет, опера)

Учитель. Молодцы! А что такое опера? (ответы детей)

Учитель. В опере не только поют, но для характеристики образа героев используют композиторы инструментальные фрагменты. Когда звучит оркестр, актёры на сцене играют жестами, движениями, танцем... И всем этим действом руководит дирижёр. Чтоб это увидеть и услышать мы отправляемся в сказку. Сегодня поможет нам попасть в сказку Кот учёный. Встречайте!

 ( к доске выходит ученик в костюме Кота учёного)

Художественное чтение отрывка.

Кот Ученый. У лукоморья дуб зеленый 
Златая цепь на дубе том 
И днем и ночью кот ученый 
Все ходит по цепи кругом, 
Идет направо - песнь заводит 
Налево - сказку говорит… 

Учитель. В какую сказку мы попали и кто ее автор? («Руслан и Людмила» А.С. Пушкина) слайд 12

Учитель. Эту сказку взял в основу своей  оперы  «Руслан и Людмила» М.И.Глинка Что вы знаете о нём? Слайд 13(Русский композитор начала  19 века, основоположник русской классической музыки.  Можно коснуться, немного, истории создания оперы)

Учитель. Учёный кот пришёл к нам с подарком – это видео фрагмент оперы. Какой образ или образы изображает музыка? Давайте внимательно послушаем и посмотрим этот инструментальный фрагмент.

Просмотр видео «Марш Черномора».

Анализ прослушанного материала.

Учитель. Вы сегодня много узнали о дирижёре и его роли. Мы познакомились с Черномором.      

Физминутка – игра «Я – дирижер» слайд 14.  А теперь я прошу вас  мысленно надеть фрак дирижёра и с помощью волшебной дирижёрской палочки продирижировать «Марш Черномора» (обсудить некоторые особенности жестов)

Дирижирование аудио записи «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки

Учитель. Трудно, но вы справились. Молодцы! Вам понравилось? А теперь побудем в роли хора. Ведь дирижеры управляют не только оркестром, но и хором.

Вокальная гимнастика: сольмизация (соль,соль, соль – до; ми, ми, ми – соль; до, до, до –ре; ре – ми – ре – до);

Распевка «Разлилась красавица – река».

                                       Песня «Мы дружим с музыкой» Й. Гайдна

Учитель.  слайд 15 Сегодня мы познакомимся с песней австрийского композитора Йозефа Гайдна «Мы дружим с музыкой». слайд 16 Сам Йозеф 30 лет проработал дирижером у князя П.А. Эстергази, который являлся  покровителем искусства. Песня торжественного характера. Можно сказать, что это своеобразный гимн музыке. Песня написана в конце 18 века, но уже тогда дети очень любили музыку, т.к. музыка сопутствовала им везде, «дарила им своё волшебство». Песня написана в куплетной форме: два куплета.

Диапазон достаточно широкий: что составляет некоторую вокальную сложность в интонировании верхних звуков.

Обращаю ваше внимание на первый скачок на чистую кварту в мелодии, что подчёркивает гимнический характер, а также на паузы. Для удобства хочу вам предложить делать тихие хлопки на паузах, чтобы вы их «услышали».  А затем мы их уберем. Не забываем  про окончание фраз  - последние слоги во фразах поются тихо.

Исполнение песни

слайд 17 Эпиграф нашего урока: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех владык» (народная мудрость)

Как вы понимаете его?

 В рабочих тетрадях  Глинки были найдены слова, рассказывающие о том, каким должен быть конец оперы: “На сцене медленно появляются светлые облака…”

·        Светлые облака…

-Как вы думаете, о чем должны возвестить светлые облака?

-Да, о победе добра над злом, о счастье и радости (на доске облака с надписями).  Эта главная мысль звучит и в поэме А.С.Пушкина, и в опере М.И.Глинки.

От победы добра радость прошла по всему свету.

-А вы умеете прощать неправильные поступки?

-Умеете ли быть щедрыми на добро?

Если «да», то звезда зажглась и для вас тоже. Хочу, чтобы её свет всегда освещал вашу жизнь.

Рефлексия. слайд 18 Метод «Синквейн» (Приложение 2)

- Я сегодня узнал…..- слайд 19

Оценивание.