Конспект урока "Возвратная форма глаголов. Правописание глаголов с –тся, -ться" 4 класс

Рудакова Елена Викторовна

МОУ гимназия № 13 г.Волгоград

Учитель начальных классов

Предмет русский язык

Класс 4

Тема урока Возвратная форма глаголов. Правописание  глаголов с –ТСЯ, -ТЬСЯ.

Тип урока Изучение нового материала

Цели:

        Знакомство с возвратной формой глагола и правописанием глаголов с -тся, -ться.

        Развитие умения писать -тся и -ться в глаголах.

        Совершенствование  устной и письменной  речи.

Содержание этапа I. Организационный момент. Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Задачи: -приветствовать; -проверить подготовленность  помещения к занятию;   - организовать внимание и внутреннюю готовность. Ход проведения этапа -Здравствуйте! Я очень рада видеть вас на уроке. Давайте улыбнемся друг другу, поздороваемся с гостями и начнём урок русского языка. -Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению и настрою, я надеюсь, рабочему.       -Весеннее настроение поможет нам решить задачи сегодняшнего урока. II. Актуализация опорных знаний, определение темы урока Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы Задачи: -обеспечить мотивацию учения школьников; -актуализировать субъектный опыт учащихся (личностный смысл, опорные знания) -сформулировать совместно с учащимися тему, цели урока Методы и приемы работы -наблюдение, подводящий диалог. -работа по составлению плана урока Способы оценивания: -одобрение учителем, отметки корреспондентам и специалистам, -самооценка собственных опорных знаний по теме -взаимооценка Рекомендации по оцениванию: Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока и составили план работы. Ход проведения этапа 1.      Речевая разминка “Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф. “Конечно, - ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?” - Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире? ( с помощью языка люди общаются) Продолжите фразу: Если мы будем хорошо  знать язык, то сможем... (лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать) Слайд - А занимаемся мы всем этим на уроках русского языка. Какие значения слова ЯЗЫК мы уже знаем? (дети заранее подготовили определения из словаря) Язык - Подвижный мышечный орган в ротовой полости (средство общения) Язык Такой орган животного как кушанье Язык Народ, нация 1. разг. Противник, взятый в плен с целью получить необходимые сведения Какие пословицы и поговорки вы знаете? (или фразеологизмы) - Сегодня нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательными и  активными. На уроке вы должны  показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Не спеши языком, спеши делом. - Хотите открыть новые тайны русского языка? - Тогда  - в путь. Слайд -А сейчас запишите время и место нашего путешествия. - Итак, учебный старт предлагаю провести в форме  игры “Пресс-конференция”.(Слайд  ) -Корреспонденты задают вопросы специалистам по изучаемой теме. (Проходит повторение знаний о глаголе). -Для чего мы повторяли знания о глаголе? (они могут быть полезны на уроке) -Всё ли о глаголе мы узнали? (нет) 2.      Минутка чистописания (Слайд). Сп вр ли ро чи возвр.ф - Попробуйте расшифровать запись. Какие признаки глагола спрятаны? (спряжение, время, род, число, лицо) - Пропишите буквосочетания в тетрадь. - Что может обозначать ВОЗВР.Ф ? (предположения детей) – это возвратная форма глагола. Это и будет являться темой нашего урока. (Слайд)  - Как вы думаете, почему это форма глагола получила такое название? Это нам и предстоит выяснить. III. Открытие нового знания. Цель: подведение учащихся к самостоятельному выводу о том, что такое возвратная форма Задачи: -обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала, существенных признаков, способов действий  Методы и приемы работы: -наблюдение, -работа с таблицей, -побуждающий (или подводящий) диалог - составление алгоритма действия Формы работы: -фронтальная, -работа в группах, с взаимопроверкой Способы оценивания: -одобрение учителем, -взаимопроверка Рекомендации по оцениванию: Отметить учеников, которые аргументировано высказывали своё мнение, выслушивали мнение других Ход проведения этапа 1.      Наблюдение и постановка проблемы. 2 этап – исследование глагола. -На столе у вас карточки разного цвета. Возьмите карточку зеленого цвета. Прочитайте это стихотворение. (На экране слайд)

Солнце сади[ца], Струи[ца] води[ца], Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца]. Меж грибами мухомор Красотой горди[ца]. Нечего горди[ца]- Для супа не годи[ца]. -Возьмите карточку красного цвета, прочитайте стихотворение. (На экране слайд) -Чем отличается запись на зеленой карточке от записи на красной карточке? (На карточке зеленого цвета слова записаны с использованием транскрипции. А на карточке красного цвета эти же слова записаны буквами) -Сопоставьте произношение и написание одинаковых слов. -Выпишите пары одинаковых слов из карточек зеленого и красного цвета. (дети работают в тетрадях) Получилась в тетрадях запись: сади[ца]-садится Струи[ца] -струится води[ца]-водица Пти[ца] -птица сини[ца] -синица гляди[ца]-глядится горди[ца]-гордится горди[ца]-гордиться годи[ца]-годится -Прочитайте слова первого столбика. -Что объединяет все слова первого столбика? (В транскрипции всегда [ца]) -Прочитайте слова второго столбика. Сравните буквы, которыми обозначено сочетание[ца]. [ца]-может обозначаться сочетанием ца [ца]-может обозначаться ться [ца]-может обозначаться тся) (Ответы детей фиксируются на доске)                                       ца                [ца]-              ться                                       тся -Какой вопрос у вас возникает? (Почему одно и то же сочетание [ца]-обозначается по-разному) -Поиском ответа на этот вопрос мы будем заниматься на уроке. 2. Поиск решения проблемы. -Давайте еще раз обратимся к нашим словам. Попробуйте объяснить, когда совпадает произношение и написание [ца]? (Если это имя существительное, то совпадает написание) -Назовите имена существительные. (Водица, птица, синица) -Сделайте вывод об этих словах. Обсудите в группах. (Если это имя существительное слышу ца, пишу ца) -Что можно сказать о других словах. Назовите их. (Дети называют слова, определяют, что это глаголы) (Слайд). -Что можно сказать о глаголах? Когда в них пишется ться, а когда тся?  Сформулируйте правило. -Озвучьте его. (Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? Пишется ться. Если глагол отвечает на вопрос что делает? Что делают? Пишется тся.) (Слайд) -Какие глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? (Это глаголы в неопределенной форме) - Какие глаголы отвечают на вопросы что делает? что делают? (Это глаголы 3-го лица ед. и мн. числа) -Еще раз сформулируйте правило. (Если глагол в неопределенной форме буду писать ться, если в 3-ем лице –буду писать тся.) -Для чего мы сформулировали новое правило? (Чтобы не ошибиться в написании глаголов на ться, тся) 3.Составление алгоритма-помощника -Какие действия нам нужно сделать, чтобы применить это правило. Попробуйте составить из «конструктора» алгоритм правописания глаголов на ться, тся. (конверт у каждой группы) (Дети работают в группах) -какое действие вы поставили на первое место? (Слайд) (Задайте к глаголу вопрос) -Какой второй шаг? (если глагол отвечает на вопрос что делать? Что сделать? пиши ться (если глагол отвечает на вопросы что делает? Что сделают? Что делают? Что сделают? Пиши тся.) -Для чего нам необходим данный алгоритм? (чтобы правильно применять правило на письме) 4. Наблюдение по учебнику. Стр. 94 упражнение 274 Прочитайте первую пару слов, что присоединяется ко второму слову   «ся» - Раньше суффикс – ся был самостоятельным словом местоимением и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам». Проверьте, сохранил ли суффикс  – ся  такое значение в глаголах:    умыться – умыть себя;    решаться – решает сам. - Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Он образует возвратную форму глагола. Правило стр. 95 Продолжим исследование. Сравните глаголов в 1 и во 2 столбиках на с.95 - В первом столбике к чему присоединился суффикс – ся? (К неопределённой форме глагола). - Как догадались? (По вопросу что делать? И суффиксу – ть).что такое – ся? (Это суффикс).       - Чем интересен этот суффикс? (Он всегда стоит на конце). - Во 2 столбике к чему присоединился суффикс – ся? ( К глаголам в форме настоящего времени, 3 лица, единственного лица). - Чем является в слове – ет?  (Окончанием). - Что интересного заметили? (После окончания стоит суффикс – он входит в состав слова?). какие формы даны? ( неопред. форма и настоящее время 3 л. ед.ч.) - Чем различаются в написании эти 2 столбика? Почему? Ться и тся Вывод: - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с – тся и –ться?  ( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу). Перепишите. - Прочитайте  второе правило на с. 95. - Какие 2 способа проверки запомнили? Физминутка для глаз Слайд IV. Закрепление учебного материала. Цель: применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха. Задачи: -добиваться осознания каждым обучающимся степени овладения умением превращать глаголы в возвратную форму, -выявить недостатки в знаниях и способах действий учащихся по применению –тся, -ться. Методы и приемы работы: -самостоятельная работа, -рефлексия, -контроль Формы работы: -фронтальная, -групповая, -индивидуальная Способы оценивания: -взаимопроверка Рекомендации по оцениванию: Отметить учеников, которые осознанно и объективно оценили свою работу, выбрали более сложное или несколько заданий. Ход проведения этапа Редактор. 1.      Работа по слайдам.      2 . Игра «Передай другому» Каждому ряду дается листок с глаголами на тся и ться( с пропусками). Нужно вставить пропущенные буквы и передать лист с заданием следующему ученику. Ряд, который справился с заданием быстрее и правильнее объявляется победителем. Отказыва...ся Дра...ся Отправляю…ся Удивляе...ся Хоче...ся Поправляе...ся Дожидае…ся Задума…ся Поправля…ся 3.Дифференцированная работа -Предлагаю вам работу по выбору: Карточка на «5» - соединить две части пословицы, правильно вставить -тся или –ться; Карточка на «4» - вставить пропущенные буквы, заменяя звуки буквами, выделить орфограмму; Карточка на «3» - списать, подчеркнуть в глаголах сочетания -тся, -ться. Карточка 1 (на «5»).   Восстановите пословицы, объясните их значение.  Объясните правописание – тся , - ться у глаголов возвратного значения. Всякий человек                                         а труса находит. Смелого пуля боит…ся,                            по делу узнаёт…ся. Всякое дело                                               больше и спрашивает…ся.   С большого человека                                 человеком и славит…ся. Карточка 2 (на «4»). Вставьте пропущенные буквы, заменяя звуки буквами, выделите орфограмму:       Уехали купа[ца],  резви[ца] на улице, держи[ца] на воде, море вздуе[ца], уволи[ца] с работы, отворачива[ца] от чашки, тучи несу[ца], верну[ца] из дальней поездки. Карточка № (на «3») Списать, подчеркнуть в глаголах сочетания -тся, -ться. Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться. Сумел ошибиться, сумей и поправиться. Не бойся работы, пусть она тебя боится. За все браться – ничего не сделать. - Правильность ваших работ я рассмотрю при проверке тетрадей. V. Итог урока. Рефлексия. Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Задачи: - выявить уровень сформированности грамматического понятия “возвратная форма” глаголов, орфограмма-буква ь в глагольных формах -вызвать активное желание высказать  личное мнение об уроке и своей работы на нем -дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Методы и приемы работы: -рефлексия, -контроль Форма работы: -фронтальная Способы оценивания: -самооценка -оценка учителя Ход проведения этапа - В заключении я предлагаю продолжить любое предложение: 1.      сегодня я узнал… 2.      было интересно… 3.      было трудно… 4.      я выполнял задания… 5.      я понял, что… 6.      теперь я могу… 7.      я почувствовал, что… 8.      я приобрел… 9.      я научился… 10.  у меня получилось … 11.  я смог… 12.  я попробую… 13.  меня удивило… 14.  урок дал мне для жизни… 15.  мне захотелось… -Выберите смайлик, который теперь соответствует вашему настроению, вашей работе на уроке.      -Сегодня наша работа на уроке была плодотворной, мне было приятно с вами работать. VI. Домашнее задание Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Ход проведения этапа Продолжение легенды о языке: “Хорошо, - сказал Ксанф. – Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь”. Эзоп ушел и принес … язык”. Задание на дом: (на выбор) подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире». Найдите фразеологизмы о  языке. (всем) с.109 упр.6