Конспект урока. "Вязание спицами. 6 класс."

Конспект урока в 6-м классе по теме "Вязание на спицах. Виды петель и их образование". Подготовка к работе над творческим проектом.

Образовательные цели: познакомить учащихся с новым видом рукоделия – вязанием на спицах, историей вязания, инструментами и материалами, используемыми при вязании, правилами подбора спиц и пряжи, правилами безопасности труда. Обучить набору петель, вязанию лицевых и изнаночных петель. Ознакомить с условными обозначениями лицевых и изнаночных петель. Воспитательные цели: воспитывать усидчивость, аккуратность, взаимопомощь. Развивающие цели: развивать логическое мышление, умения сопоставлять, сравнивать; развивать художественный вкус.

Средства обучения: 1) образцы вязаных изделий, 2) образцы пряжи, 3) инструкционные карты по теме урока, 4) книги по вязанию на спицах, 4) журналы мод по вязанию на спицах 5) презентация к уроку;  6) лучшие проектные работы учащихся прошлых лет по вязанию на спицах; 7) компьютер и проекционная система.

Материалы и инструменты:  1) различные спицы, 2) пряжа шерстяная, х/б, синтетическая и др.

План: 1. Вязание на спицах в проектных работах учащихся.

2. История вязания (выступления учащихся).

3. Деловая игра «Трикотажная мастерская».

 4. Материаловедение.

 5. Спицы.

6. Правила ТБ и санитарно-гигиенические требования при вязании спицами.

7. Практическая часть: набор петель начального ряда, вязание лицевых и изнаночных петель; условные обозначения петель.

8. Вопросы для закрепления.

9. Подведение итогов занятия.

Ход урока:

N	Этапы урока	К-во врем.
1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1.	1. Организационная часть. Включение детей в деятельность, выделение содержательной области. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности, подготовка мышления к проектной деятельности: а) организация затруднения в индивидуальной деятельности (тест); б) тренинг соответствующих мыслительных операций (пословицы). Фиксация учащимися затруднения в деятельности. Постановка учебной задачи (« где и почему?» возникло затруднение). Постановка цели, связанной с установкой причины. Формулировка темы. Построение проекта выхода из затруднения, «открытие нового знания». Ситуация выбора и метода решения учебной задачи, построение нового способа действия. Фиксация решения учебной задачи. «Вязание образцов вязания». Постановка учебной задачи. Объяснение нового материала «Вязание образцов различных вязок по схемам». Первичное закрепление, проговаривание способа решения задачи. История вязания. Деловая игра. Техника безопасности при работе со спицами. Выполнение образцов изделий. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Практическая работа (в парах), работа с учебником. Записи в тетрадях. Включение в систему знаний и повторение учебного материала, имеющего методическую ценность с точки зрения дальнейшего обучения. Рефлексия. Самооценка собственной деятельности (карты оценивания). Соотнесение полученных результатов  с поставленной целью деятельности. Фиксация успешной деятельности. Домашнее задание (дифференцированное, в зависимости от результатов работы обучающихся).  ИТОГО:	2 мин 2-7 мин 1-2 мин. 15 мин. 2-3 мин. 1 мин. 10 мин. 5 мин. 2 мин. 1 мин. 45 мин

1.1. Организационная часть. Включение учащихся в деятельность, выделение содержательной области:   Вязание на спицах в проектных работах учащихся.

Самоопределение к деятельности.

2.1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности, подготовка мышления к проектной деятельности:  

2.2. Организация затруднения в индивидуальной деятельности (тест):       СЛАЙД

1. С чего начинается любое вязание? а) с набора петель начального ряда;  б) с вязания лицевых петель; в) с вязания изнаночных петель.              2. Чему должны соответствовать спицы? а) толщине пряжи; б) длине нити; в) качеству пряжи.              3. Спицы должны быть толще нити: а) в 2 раза; б) в 3 раза; в) в 4 раза.              4. Какие петли называют кромочными? а) те, которые образуют кромку;  б) первая и последняя петли.              5. Если вязать изделие из толстой пряжи тонкими спицами, то изделие получится: а) жёстким; б) мягким, в) неэластичным; г) рыхлым.             6. Как правильно определить диаметр спиц? а) на глаз; б) с помощью линейки.              7. Какую вязку называют односторонней? а) когда рисунок смотрится с одной (лицевой) стороны, вторая сторона – изнаночная; б) когда любая из   сторон    может служить лицевой стороной изделия.             8. Что делают с кромочными петлями? а) провязывают так же, как и все остальные петли; б) снимают непровязанными.             9. Кромочные петли выполняют для того, чтобы а) начать вязание; б) получить ровные края.              10. Лицевые и изнаночные петли можно вязать: а) 1 способом; б) 2 способами; в) 3 способами.                                               КЛЮЧ:  1.а.   2.а.   3.а.   4.б.   5.а.   6.б.   7.а.   8.б.   9.б.   10.б.

2.3. Тренинг соответствующих мыслительных операций (пословицы). Фиксация учащимися затруднения в деятельности.                        СЛАЙД

 - Назовите несколько пословиц  или слова из известных стихотворений о рукоделии, вязании.

1) «Три девицы под окном пряли поздно… вечерком». («Сказка о царе Салтане» А.С.Пушкин);

2) «…старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла ему… пряжу» («Сказка о золотой рыбке»);

3) Не игла шьет (вяжет), а …руки.

4) Взялся за дело, выполняй его…умело.

5) Резать сразу не спеши, а измерь всё и… реши.

6)Тому не стыдно, чью работу …видно

7) Рано встала, да много… напряла

8) Не ленись прясть, хорошо оденешься.

9) Не учись безделью, а учись …рукоделью.

10) Прялка – не бог, а рубаху… даёт.

11) С мастерством люди не родятся, а добытым… гордятся.

12) Полно мотать, пора и узел…вязать.                                                                 СЛАЙД

 - В 6 классе вы выполняете проектную работу по разделу программы «Художественная обработка материалов. Вязание на спицах». Наверное, и в вашем гардеробе есть вязаные изделия. Ручное вязание до сих пор не утратило своей популярности, а связанные вручную модные, художественно оформленные вещи пользуются постоянным успехом. Вязание было и остаётся популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые, модные, тёплые и красивые вещи для детей и взрослых, для украшения дома.

Проектная работа вам хорошо знакома и вы знаете, что для работы над проектом необходимы базовые теоретические знания и практические умения. В течение нескольких занятий мы изучим теорию вязания спицами, научимся набору петель, вязанию лицевых, изнаночных петель, рассмотрим способы прибавления и убавления петель, познакомимся с условными обозначениями, применяемыми при вязании на спицах, научимся читать схемы вязания и работать по ним. Все эти знания и умения помогут вам выполнить качественную и красивую проектную работу.

Тематика проектных работ разнообразна. Это могут быть предметы одежды: варежки, носки, гетры, шарфы, шапки, береты, топы, джемпера, туники и другие вязаные на спицах вещи. Можно связать сувенирные изделия, например, мягкие игрушки. Учитель демонстрирует образцы вязаных изделий (см. приложение 1), иллюстрации из журналов мод по вязанию и презентацию лучших проектных работ учащихся прошлых лет (см. презентация).

Работа над проектом поможет вам выразить свой творческий замысел, придать изделию индивидуальность.                                                                        СЛАЙД

3.1.Постановка учебной: а) задачи («где и почему возникло затруднение»).

- Нужно знать несколько видов узоров, чтобы их использовать при изготовлении изделия.

 - Правильно.  Итак, тема урока: «Вязание на спицах. Виды петель и их образование» (записать в тетрадях). Сегодня мы разберем ряд теоретических вопросов, необходимых в проектной деятельности,  мы уже научились набирать петли, вязать лицевые, изнаночные петли, сегодня продолжим вязать несколько образцов разных узоров по схемам. Но вначале послушаем монолог  ученицы об истории вязания.                                                     СЛАЙД

 - История вязания (выступления учащихся).

«Дата рождения вязания теряется в глубинах истории. Сейчас учёные стараются доказать, что ещё за долго до начала нашей эры люди уже владели техникой вязания. Вязали сначала без каких – то специальных приспособлений, а просто на пальцах.

Обратимся к археологическим исследованиям. Самая древняя вязаная вещь – декоративный вязаный пояс с птицей колибри – найдена в Перу и относится к началу 3 века нашей эры. Сложность рисунка, тонкость исполнения и расцветки свидетельствуют о высокой технике вязания. Оригинал является экспонатом Текстильной галереи Института Искусств  в  Детройте.

В египетских гробницах найдены экземпляры некоторых вязаных вещей 4 -5вв. н.э. Одна из находок – детский носок из цветной шерсти – связана очень оригинально. Большой палец связан отдельно от остальных так, чтобы между ними мог проходить ремешок сандалии. Эта находка хранится в музее императора Фридриха в Берлине. Приблизительно к тому же периоду относится находка вязальных спиц в германских гробницах.

В 13 в. вязание распространилось в Италии как вид домашней работы. Позднее оно проникло во Францию, Англию, Шотландию, Россию. В 16 в. вязание уже известно во всех странах Европы. Вязаные вещи, особенно чулки, стали очень популярными (главным образом при королевских дворах и среди знати).

Ручное изготовление вязаных чулок в то время значительно опередило изготовление других вязаных изделий и вскоре было организовано в цехи. В мужской моде того времени были популярны штаны – колготы и вязаные облегающие чулки, которые лучше подчёркивали форму ноги, чем сшитые чулки.

Интересно, что вязание было вначале мужским ремеслом, и мужчины боролись с женской конкуренцией даже специальными договорами. Так, пражские чулочники в 1612 г. постановили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины. Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины.

И они стали великолепными, изобретательными вязальщицами! Некоторые даже удостоились звания «королевы вязания», демонстрируя своё искусство на представительных соревнованиях. Одна из них – швейцарская вязальщица с удивительно быстрыми пальцами за 71 минуту связала свитер, правда, толстыми спицами.

Подобно каждой новинке, вязание не было принято сразу и, кроме приверженцев, имело своих противников. Магистрат Магдебурга, например, в 1583 г. отдал распоряжение, которым запрещалось носить шёлковые чулки как вредную и излишнюю роскошь.

Кроме простых вещей – носков, шарфов, тёплого белья – высокопрофессиональные мастерицы вязали узорные и ажурные вещи.

Перелом в вязании произошёл с появлением вязального станка (1583 г.), изобретённого английским священником Вильямом Ли. На его принципе были сконструированы почти все вязальные машины. Казалось, что машинное вязание вытеснит ручное. Жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускается изделий массового машинного производства, тем более ценными становятся вещи, связанные вручную» .

               4.1. Деловая игра                                                                           СЛАЙД

А сейчас проведем деловую игру. Представьте себе, что мы открываем трикотажную мастерскую, которая будет заниматься изготовлением вязаных на спицах изделий. Нам необходимо организовать несколько творческих групп, которые решат следующие вопросы:

1 уч-ся - рассмотрит вопросы материаловедения.

2 уч-ся -  разработает рекомендации по подбору спиц.

3 уч-ся -  разработает инструкцию по охране труда в трикотажной мастерской.

Учащимся предлагается литература, с помощью которой они могут ответить на все вопросы, возникающие в ходе деловой игры (рекомендуются книги, указанные в списке литературы к конспекту урока).

2-й учащийся. Материаловедение (возможный вариант ответа 1 группы). СЛАЙД

«Нитки бывают ручного и машинного прядения.

Если раскрутить нитку, то можно увидеть что она состоит из более тонких нитей – волокон. Свойства волокна определяют свойства ниток.

Волокна растительного происхождения вырабатывают из хлопка и льна.

Волокна животного происхождения получают из коконов тутового шелкопряда и шерсти овец, коз, кроликов, верблюдов. Изделия из таких ниток тёплые. Вообще опытные мастерицы считают, что лучшие нитки для вязания – шерстяные и хлопчатобумажные.

Химические волокна получают промышленным путём. Из древесины – вискозное волокно. Из продуктов переработки нефти, газа, угля – капрон, лавсан и др.

Определить вид пряжи можно путём сжигания нити. Хлопчатобумажная нитка горит без пламени, быстро, с запахом жжёной бумаги, оставляя после сжигания серый пепел. Шерстяная нитка горит медленно, спекается в обуглившийся комочек, издаёт запах жжёного рога. Обуглившийся комочек можно растереть пальцами. Синтетическая нитка не горит, а плавится, образуя жёсткий спёк.

 К основным свойствам ниток относятся: толщина, длина, крутка, ровность, упругость, прочность.

Упругость и прочность нитки – свойства, неотделимые друг от друга. Если нитка пружинит в руках при растяжении, значит она прочна, изделия из неё будут хорошо носиться и сохранять форму. Менее прочную нитку лучше соединить с другой, более прочной.

Из сильно скрученных ниток изделие получится жёстким, неэластичным, оно будет плохо сохранять тепло. Но если нужно связать изделие, которое должно сохранить форму (сумка, тапочки и др.), то для вязания таких изделий нужно брать именно эти нитки.

В зависимости от вида изделия подбирают и толщину пряжи. Для зимних и спортивных изделий берут более толстую пряжу, для летних – более тонкую. Изделия для детей вяжут из мягкой нежной пряжи.

- Учитель демонстрирует мотки различной пряжи (ангорская шерсть – пух ангорского кролика, мериносовая шерсть – один из лучших сортов овечьей шерсти, мохер - шерсть ангорских коз, акрил и др.).

Фантазийная пряжа изготавливается по особой технологии с добавлением различных по качеству, цвету, свойствам нитей.

Покупая пряжу в магазине, сохраняйте ярлычок, на котором сообщаются следующие сведения: процентное содержание волокон того или иного происхождения, вес, приблизительная длина (в метрах), предполагаемый номер спиц. Все эти данные в дальнейшем могут пригодиться.

Спицы (возможный вариант ответа 2 группы)

Подбор спиц – важный момент, потому что, даже имея очень хорошую, качественную пряжу, но используя в работе неудобные спицы, вы никогда не получите удовольствия от вязания, да и внешний вид изделия окажется не на должном уровне. Вязание можно выполнять на двух, пяти или круговых спицах.

«Для работы необходимо приобрести легкие, хорошо отполированные спицы. Концы их должны быть не слишком острыми, но и не слишком тупыми. Даже малейшие шероховатости на поверхности спиц мешают скольжению нити и затрудняют работу. Предпочтение можно отдать стальным никелированным спицам, хотя они несколько тяжеловаты. Алюминиевые спицы легкие, но пачкают светлую пряжу. Можно использовать пластмассовые, бамбуковые и костяные спицы: если они толстые, ими удобно вязать, тонкие же гнутся и быстро ломаются.

Многие любят работать металлическими спицами на капроновом тросике. Спицы с полихлорвиниловой трубкой менее практичны, так как петли по ней продвигаются с усилием и трубка быстро ломается. На спицах с тросиком можно вывязывать широкие детали, которые удобно прикладывать к выкройке или изготавливать цельновязаные изделия.

Спицы имеют свой номер. Он соответствует ее диаметру в миллиметрах. Номер спиц выбирается соответственно толщине нити: спица должна быть в два раза толще нити. Если вы затрудняетесь в выборе спиц, положите на стол одну спицу, сложите нитку от клубка вдвое, слегка скрутите. Сравните толщину скрученной нити и спицы – если они будут одинаковыми, можно смело браться за работу. Если разница будет существенной, поменяйте спицы».                                           СЛАЙД

5.1. 3-й ученик. Инструкция по охране труда при вязании спицами и крючком (возможный вариант ответа 3 группы)

I. Общие требования безопасности

- Вязальные крючки и спицы должны быть хорошо отшлифованы; хранить их следует в специальных пеналах.

- Во время работы следует быть внимательными и аккуратными.

- При вязании крючком или спицами возможно воздействие на работающих следующих опасных факторов:

- прокалывание пальцев рук острым крючком или спицами;

- поражение глаз и других частей тела осколками сломавшегося крючка;

- травмирование рядом сидящего человека;

- снижение остроты зрения, вызванное плохим освещением.

При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан сообщить учителю.

II. Требования безопасности перед началом работы.

- Убрать волосы под косынку.

- Организовать своё рабочее место так, чтобы освещение было достаточным. Свет должен падать на рабочую поверхность спереди или слева.

- Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.

III. Требования безопасности во время работы.

- Вязальные крючки и спицы использовать только по назначению.

- Нельзя делать резких движений рукой с крючком или спицами в направлении рядом сидящего человека.

- Следить за правильной организацией рабочего места, не ходить по кабинету с расчехленным крючком или спицами.

- Следить за правильным положением рук и посадкой во время работы.

1V. Требования безопасности по окончании работы.

- По окончании работ снять спецодежду.

- Привести рабочее место в порядок.

- Практическая часть.                                                                                          СЛАЙД

6.1. Приступаем к выполнению практического задания. Сейчас мы научимся набирать петли начального ряда, вязать лицевые и изнаночные петли. Учитель демонстрирует приемы набора петель и вязания, используя инструкционные карты (см. приложение 2).

7.1. Включение в систему знаний. Обобщение материала. Вопросы.    СЛАЙД

1.    Назовите лишнее слово, которое не относится к основным свойствам пряжи: 1) толщина;

б) круткость; в) твёрдость; г) прочность.

2.    Как подобрать спицы к данному виду пряжи? а) по длине волокна; б) по толщине пряжи.

Какие правила ТБ необходимо соблюдать при вязании на спицах?

Итоги практической работы.

8.1. Рефлексия                                         СЛАЙД

1. На уроке я работал … активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен

3. Урок мне показался … коротким / длинным

4. За урок я … устал / не устал

5. Моё настроение стало … лучше / хуже

6. Материал урока мне был … понятен / не понятен

7. Домашнее задание мне кажется … лёгким / трудным.

8.2. 8.3. Соотнесение  с др. и фиксация успешной деятельности.                     СЛАЙД

9.1.  Домашнее задание. Закончить выполнение образцов, оформить листе картона, а в дальнейшем как творческий проект.

Список литературы:

1.    Технология: поурочные планы по разделу «Вязание». 5-6 класс.

2.    Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Ю.В.Крутская, О.А.Кожина, Н.В.Синица; под ред В.Д.Симоненко. – М.: Вентана- Граф, 2011, с. 176-194.

                                                                                                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

тест	пословицы	сообщение	ТБ	Практич. часть	закрепление	Итого

                Рефлексия.

 1.  На уроке я работал … активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен

3. Урок мне показался … коротким / длинным

4. За урок я … устал / не устал

5. Моё настроение стало … лучше / хуже

6. Материал урока мне был … понятен / не понятен

7. Домашнее задание мне кажется … лёгким / трудным.