|
I. Организаци-онный момент.
Самоопределе-ние к деятель-ности.
|
Создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь!
– Какое у вас сейчас настроение?
– Я желаю сохранить это хорошее настроение в течение всего урока.
– Я верю в вас, у вас все получится.
– Прочитайте самостоятельно про себя пословицу, записанную на экране:
«С малой удачи начинается большой успех».
– Прочитайте вслух.
– Как вы её понимаете?
(Каждое задание, выполненное на уроке – это
маленькая удача, а из них складывается большой успех. А из успехов каждого из
вас складывается успех всего класса.)
– Пусть эти слова помогут вам добиваться
успеха на уроке.
|
Настраивает учащихся на познавательную
деятельность.
Создает эмоциональный настрой.
|
Подготовка класса к работе.
Включаются в учебную деятельность.
Отвечают на вопросы учителя.
Получают эмоциональный настрой.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Самоопределение (Личностные УУД).
|
|
II.
Устный счет
|
способствовать развитию вычислительных
навыков;
математической культуры, речи;
|
– Мы продолжаем наше путешествие в страну под названием «Математика».
1. Прямой и обратный счет от 0 до 20, начиная с любого
числа:
10, 11 …
5, 6, 7 …
20, 19 …
11, 10 …
2. Работать будете в паре. Считаете пример устно, выкладываете карточку с
ответом на стол.
- Давайте вспомним, как нужно
работать в паре?
Правила работы:
Уважай мнение
друг друга.
Говори по
очереди.
Не согласен –
предлагай.
Задание: Прибавьте к числу 6 такое число, чтобы в сумме получилось: 10, 7, 11, 9,
8.
- Чья пара будет готова, подайте сигнал. Поднимите
руки «Домиком» (работают в паре) Прочитайте, что у вас
получилось.
4,1,5,3,2
- Расположите числа в порядке возрастания.
- На какие группы можно разделить эти числа?
|
|
|
Регулятивные УУД научить ребенка воспринимать
учебную задачу.
|
|
III. Актуализа-ция знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания».
Формирование ценностного отношения к своему
здоровью
|
– Но прежде, чем продолжить свой путь, решите задачки и узнайте:
С каким числом вы сегодня будете выполнять
действия?
1.Семь детей в футбол играли.
Одного домой позвали.
Смотрит он в окно: считает.
Сколько всех друзей играет.
(Шесть)
– Как узнали? (7-1 = 6)
2.Подарили 9 кукол
Детям из
детсада.
Малышам – на 3
поменьше,
Им ведь тоже
надо.
Кукол всех
распределили.
Сколько
младшим подарили?
– Как узнали? (9 – 3 = 6)
– Значит, с каким числом вы будете выполнять
действия? (с числом 6)
- Как
называется действие, когда мы к одному числу добавляем другое? (сложение)
А обратное ему действие, как называется? (вычитание)
Ребята, попробуйте
сформулировать тему урока.
– Молодцы!
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте
побежали.
|
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки.
Организует фронтальную работу по
систематизации знаний детей.
проговаривает текст физминутки и показывает
движения
|
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
определяют и
формулируют тему урока с помощью учителя
выполняют
упражнение для снятия усталости и напряжения
.
|
Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме (Познавательные УУД).
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Целеполагание
( Регулятивные УУД)
ценностное отношение к здоровому образу
жизни ( Личностные УУД)
|
|
IV. Открытие новых
знаний
|
Фиксация новой учебной задачи.
Организация выполнения учащимися
самостоятельной работы по применению новых знаний. Организация самопроверки
по эталону.
|
Работа по
учебнику ( с.78) – характеристика числа
1. Рассуждение
о приемах вычитания числа 6 по учебнику на с. 68. (Объяснение детьми, как
можно вычесть число 6: «11 – 6. Число нужно разбить на 2 числа так, чтобы при вычитании первой части получилось сразу 10, а затем вычесть вторую часть. 11 – 6, 6 – это 1 и 5, 11 – 1 =
10, 10 – 5 = 5, значит, 11 – 6 = 5».)
- Остальные
примеры на доске решают дети с объяснением
2.
. Выполнение задания 10 на с. 55 в рабочей
тетради.
– Над какой
темой мы работаем на уроке?
– Продолжите
работу над темой урока.
- Какое
задание будете выполнять в этом номере?
– Сколько всего столбиков?
– В каком столбике надо найти сумму?
– В каком столбике надо найти разность?
– Чем интересен третий столбик?
– Выполните работу самостоятельно.
Проверка.
– Ребята,
посмотрите на экран. Что заметили? (на экране 1 столбик примеров, которые
решали)
– А для чего они
здесь? (чтобы проверить)
– Проверьте 1
столбик; 2 столбик; 3 столбик.
–
Оцените свою работу.
Нарисуйте в
тетради:
 – выполнили без ошибок;
 – кто допустил ошибки.
Физминутка 2.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
3. Решение
задачи № 11 р.т. с.55
Прочитайте
задачу.
-Прочитайте
только условие
-Прочитайте
вопрос
-О
чём говорится в задаче?
-Назовите
главные слова? (запись условия)
-Покажите,
каким действием будете решать задачу?
-Почему?
-Решите
задачу
Вывод:
Ребята, обратите внимание, что и при решении задачи вы выполняли вычитание из
6 с опорой на знание состава числа.
|
Активизирует знания учащихся, создает
проблемную ситуацию.
Организует деятельность по применению новых
знаний.
организует самопроверку
|
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют и
запоминают правило, на которое опирались при выполнении задания.
осуществляют самопроверку, сравнивая с
эталоном
|
Целеполагание (Регулятивные УУД).
Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме (Познавательные УУД).
Умение вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
|
VII. Рефлексия деятельности.
|
Организация рефлексии.
Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
|
– Ребята, над какой темой работали на уроке?
– Ребята, давайте вернёмся к пословице на
экране.
«С малой удачи начинается большой успех».
– Расскажите о своих удачах на уроке.
– Оцените свою работу на уроке, используя один из кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.
 – тема раскрыта,
все понятно;
 – кое-что не
понял;
 – не удалось
разобраться в теме.
– Молодцы, ребята, вы работали с интересом,
узнали много нового.
|
Организует
рефлексию.
Подводит итог
урока.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности.
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
Самооценка (Личностные УУД).
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
