Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Технология КонспектыКонспект урока "Выжигание по дереву"

Конспект урока "Выжигание по дереву"

Скачать материал
библиотека
материалов



Профпереподготовка: Психология, педагогика и методика в начальной школе (по ФГОС Начального общего образования)

Форма представления проекта урока (занятия)

ФИОслушателя:Ягов Николай Николаевич

Населенныйпункт: Пензенская область, Каменский район,г. Каменка

Образовательнаяорганизация: МОУ СОШ №9 им. Кирилла и Мефодия, 5класс

Предметная область урока(занятия) Технология (мальчики).

Тема урока: «Выжигание по дереву» ( 2 урока, 80 мин)

Вводные замечания

Тип данного урока: комбинированный, применение знаний, умений и навыков.Методы, используемые на занятии: наблюдение, демонстрация, рассказ, беседа, практическая работа.Урок дает возможность узнать, как можно сделать поделку своими руками из дерева. В ходе занятия учащиеся познакомятся с новой техникой художественного оформления изделия, с техникой выжигания по дереву, смогут увидеть и оценить основные отличия различных приемов, применяемых при выжигании, а также узнают, какие инструменты и материалы необходимы для выжигания. 

На данном уроке развиваются творческие способности учащихся, воспитываются трудолюбие, бережное отношение к материалам, самостоятельность при выполнении работы.

Мальчики 5 класса активные, любознательные, им нравятся делать поделки из разного материала. Все 5- е классы (их у нас 5) обучаются по рабочей программе, которая составлена на методической основе государственных образовательных стандартов основного общего образования по технологии. Все методы, применяемые на уроке, соответствуют способностям и индивидуальным возможностям учащихся, взаимосвязаны между собой и в обучающемся процессе вступают в активное взаимодополняющее взаимодействие.


Цель урока:

Образовательная - сформировать у учащихся представление о технологии выжигания по дереву, технике выжигания.

Воспитательная - воспитывать ответственное отношение к труду; прививать качество аккуратности и точности.

Развивающая – развивать моторику рук, продолжить развитие навыков самоконтроля при выполнении технологических операций.







Этап урока

Проектирование содержания деятельности учителя и форм и содержания деятельности учеников

Ппланируемое время и необходимый инструментарий

Возникшие в ходе урока изменения плана урока и обоснование – почему это произошло

Как можно было бы сделать по-другому для повышения продуктивности урока для учеников

Как использовалось, менялась предметно-пространственная среда класса, изменялась расстановка, использовались материалы среды класса и др.

Организационный

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Проверяется готовность обучающихся к уроку;

Обучающиеся организуют рабочее место.


3 мин



Компьютер. Мультимедийный проектор.

Учащиеся рассажены по группам, имеют ручки, тетради. Для каждого участника приготовлены пакеты с заданиями.


Актуализация опорных знаний. Целеполагание. Мотивация учебной деятельности

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт эффективная работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Начинаем с повторения материала, пройденного на прошлых уроках.

Давайте, ребята, вспомним, из какого материала сделаны наши работы?

Из древесины, из фанеры.

Что такое древесина?

Древесина – ткань растений, плотный материал, из которого состоят ствол, корни и ветви деревьев. Что собой представляет фанера?

Фанера – листовой древесный материал получаемый путем наклеивания перпендикулярно друг другу листов шпона.

Какие породы древесины вы знаете и назовите их?

Хвойные(ель, сосна, кедр, пихта) и лиственные (береза, осина, липа, дуб и другие).

Какие свойства древесины вы знаете?

Физические (без нанесения на материал любых нагрузок).

Цвет – способность вызывать определенные зрительные ощущения.

Блеск – способность отражать свет.

Плотность – количество массы в единице объема.

Теплопроводность – способность передавать теплоту.

Электропроводность – способность проводить электроток.

Запах – свойство действовать на обоняние.

Влажность – содержание влаги в массе древесины.

Механические (воздействие на материал механических нагрузок).

Прочность – способность выдерживать нагрузки (предел прочности).

Твердость – способность сопротивляться проникновению более твердых тел.

Упругость – способность восстанавливаться после прекращения действия внешних сил.

Что такое текстура?

Рисунок, получаемый на поверхности древесины после разрезания древесных волокон.

Обработка древесины.

Резать, пилить, строгать, шлифовать, расщеплять, гнуть, править, обжигать.

Художественное оформление изделий из древесины.

Окрашивание, лакирование, вощение, резьба, обжиг, выжигание (учитель благодарит учащихся)



5 мин



Компьютер. Мультимедийный проектор.

Показываются слайды, где даны вопросы учителя.



Изучение нового материала.Поисково-исследовательский этап


В наше время применяют многие способы выжигания: пиротипию (горячее печатание), пирографию (горячее рисование), выжигание в горячем песке или на открытом пламени, на солнце увеличительным стеклом, выжигание кислотами, трением на токарном станке. (Слайд.4)

Выжигают рисунок с помощью электровыжигателя.

Он состоит из понижающего (до 6-12 вольт) трансформатора, электрошнура и ручки со штифтом, наконечник которого изготовлен из нихромовой проволоки. (Слайд.5)

Его рабочая часть — перо или штифт (согнутая проволока, разогреваемая электрическим током) — закреплена в пластмассовой ручке. Проволочный штифт позволяет выжигать наиболее сложные сюжеты, добиваться большого разнообразия в техническом исполнении рисунка.

Перед выжиганием необходимо отшлифовать поверхность заготовки с помощью наждачной бумаги. Старайтесь водить наждачной бумагой вдоль волокон древесины. Отшлифованная таким образом фанерка будет иметь мягкий ровный матовый вид. (Слайд. 6,7)

Выбор рисунка в соответствии с размером и формой изделия. Для выжигания выпускаются специальные альбомы с рисунками, можно для этой цели использовать так же рисунки из детских альбомов для раскрашивания, иллюстрации из книг и журналов.


10 мин



Компьютер. Мультимедийный проектор.

(Показываются слайды).














Усвоение новых знаний и первичное закрепление материала



 Закрепление знаний. Учитель проводит тестирование.

1. Выжигание – это:

А – один из видов столярных работ.

В – один из видов слесарных работ.

С – один из видов декоративной отделки поверхности древесины.

Д – один из видов укрепления поверхности древесины.

2. Наилучший материал для выжигания

А – ДСП

В – ДВП

С – фанера

Д – пластик

3.  Перед выжиганием поверхность

А – шлифуют напильником

В – шлифуют наждачной бумагой

С – обрабатывают рубанком

Д – полируют

4. Для выжигания подходит древесина деревьев

А – лиственных пород

В – хвойных пород

С – кустарников

Д – тропических пород

5. К лиственным породам деревьев относятся

А – берёза, осина, ольха, дуб, липа, лиственница

В – берёза, осина, дуб, ольха, липа, вяз

С – осина, дуб, берёза, ольха, вяз, лиственница

Д – лиственница, осина, берёза, дуб, вяз

6. Породу деревьев определяют по следующим характерным признакам

А – текстура, твёрдость, цвет, направление волокон

В – текстура, запах, твёрдость, цвет

С – твёрдость, запах, цвет, количество колец

Д – текстура, цвет, сердцевина, твёрдость

7. Фанеру получают путём

А –  поперечного распиливания бревна

В – наклеивания друг на друга трёх (или более) листов шпона

С – прессования и склеивания измельчённой древесины

Д – прессования пропаренной и измельчённой древесной массы

8. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью

А – кальки

В – ксероксных листов

С – копировальной бумаги

Д – прозрачной бумаги

9. Тонкую линию получают при

А – медленном движении пера

В –  быстром движении пера

С – плавном движении пера

Д – движении пера рывками

10. Рисунок сначала выжигают

А – по внутренним линиям

В – по выпуклым поверхностям

С – по внешнему контуру

Д – по вогнутым поверхностям

17. Каким должен быть цвет пера при выжигании?

А – красный

В – тёмно-красный

С – тёмно-коричневый

Д – светло-коричневый




5 мин.



К Староста класса раздает одноклассникам тесты.

Физкультминутка


Учащимся предлагается посмотреть видео "Супер физкультминутка" (видеоролик)и выполнить ряд упражнений


3 мин



Компьютер. Мультимедийный проектор.

Показывается видеоролик.


Практическая работа



Прежде чем приступить к работе учитель повторяет с учащимися основные правилатехники безопасности при выжигании (Слайд.15)

1) Выжигать можно только по сухой древесине.

2) Для получения тонкой линии электровыжигатель следует передвигать быстро.

3) Для получения толстой линии электровыжигатель следует передвигать медленно.

4) Начинать выжигание нужно с контурных линий.

5) Через 10-15 минут работы электровыжигатель отключают на 2-3 минуты, помещение проветривают.Во время работы в результате обугливания древесины воздух в помещении загрязняется, поэтому помещение время от времени следует проветривать.

6)Изделие при выжигании следует установить под некоторым углом над плоскостью стола и на расстоянии 30-35 см от глаз. Важно, чтобы обрабатываемая поверхность изделия была хорошо освещена.

Инструктирование о правилах безопасности при выжигании.

  1. - включать электровыжигатель только с разрешения учителя;

  2. - периодически при выжигании проветривать помещение;

  3. - не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра;

  4. - оберегать руки и одежду от прикосновения пера;

  5. - во время перерыва обязательно выключать трансформатор из сети, а инструмент не класть на подставку, пока проволочка не остынет.

Перевод рисунка на заготовку. (Слайд.8).Рису-нок на заготовку переводим через копировальную бумагу на поверхность древесины. Для этого закрепляем кнопками (вверху) на заготовке древесины: копировальную бумагу жирной стороной вниз, затем рисунок. С помощью простого карандаша переводим рисунок в следующей последовательности:

1. Контур рисунка;

2. Мелкие детали рисунка.

В процессе перевода проверяем качество переведенного рисунка на детали, для этого легко можно приподнять (не открепляя кнопок) рисунок и копировальную бумагу. Убедившись в том, что весь рисунок скопирован на фанерку, снимаем кнопки, убираем кальку с копиркой. Перед нами на фанерке готовый рисунок для выжигания.

Сегодня мы научимся плоскому способу выжигания:

Изображение, получившееся в результате плоского выжигания, находится на плоскости, а рисунок состоит из контурных линий, штрихов, точек. Получить различные по глубине и ширине линии можно передвигая штифт с разной скоростью, а меняя его наклон и степень накала - проработать глубокие темные линии и небольшие штрихи. При этом окраска линий будет меняться: от светлых тонов до темно-коричневых тонов. (Слайд.9)

Выжигание. Для выполнения работы мы возьмем выжигатели и необходимые инструменты: 1) Электрические выжигатели;

2) Металлические подставки для выжигателя;

3) Розетка 220 В.

Техника выжигания. (Слайд. 10, 11, 12, 13, 14)

Ручку с нагревательным пером берут в правую руку как карандаш. Прибор включают в электрическую сеть и переключателем устанавливают необходимую степень накала пера. Начинают работать тогда, когда перо разогреется до темно-красного цвета. Выжигать можно только по сухой древесине.

Чтобы получить тонкую линию, перо электровыжигателя следует передвигать быстро. Толстую линию получают при медленном движении пера. В конце линии перо надо быстро отрывать от рисунка. Вести перо следует без нажима. Рисунок сначала выжигают по внешнему контуру, а потом переходят к внутренним линиям.

При выжигании нужно сидеть прямо, правая рука должна устойчиво лежать на столе. Через 10 - 15 мин работы электровыжигатель выключают на 2 - 3 мин для остывания.








6 мин.




























































35 мин











































Мультимедийный проектор.























































У каждого ученика выбранный рисунок,(Рисунок размером 14х20см),кнопки.

копировальная бумага, простой карандаш, электровыжигатель,

Фанера берёзовая для каждого учащегося размером 14х20;
















Рефлексия деятельности

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.

1. Сегодня мы познакомились с технологией художественной обработки дерева – выжиганием.

2. Давайте посмотрим, что у нас получилось (обсуждение готовых изделий).

3. Такие изделия покрывают лаком, чтобы они не испортились. Этому мы научимся на следующих занятиях.

Применение сравнительного метода.

Характеристика и оценивание по следующим критериям: количество выполненной работы, качество, аккуратность. Совместное обсуждение выполненной практической работы. Если есть вопросы и ошибки: совместный их разбор.


-Выскажите свое мнение о том, что полезного вы пробрели на этом уроке. Где пригодятся вам приобретенные практические навыки?

- Выставление оценок.


6 мин




















6 мин.





Домашнее задание



повторить правила по технике безопасности, принести акварельные краски или фломастеры.






1 мин



На столах ручка, дневник.



  1. Детализация плана урока (занятия)

Аспект, про который важно предусмотреть в контексте планирования урока

Детализация описания – где и как предусмотрено решение данного аспекта (что важно учесть, что предусмотреть, к чему быть готовым, как реагировать в различных альтернативах развития событий и др.) в ходе возможной реализации урока (с аргументацией в соотношении с возрастными возможностями и потенциалами детей) – в соотношении с содержанием курсов.

1

Организация продуктивной групповой учебной деятельности учеников

Ообучающиеся самостоятельно разрабатывают правила работы в группе. В группе учитывается желание всех ребят. Каждый участвует в работе, обращаются друг к другу по имени, выслушивают мнение каждого, умеют договариваться.

Далее следует предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания: постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача материала для работы. Группы получают задания и работают на общий результат. По окончании работы группы представляют результаты на общее обсуждение. Комментируют, поясняя свои действия.

2

Создание условий для становления самостоятельной учебной деятельности учеников

Обучающиеся сами формулируют проблему и пробуют ее решить.

Каждому ребенку хочется попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать достигнутый результат. Учитель исполняет роль консультанта-помощника.

Учащиеся выбирают самостоятельно рисунки, выполняют задание с

творческим подходом.

3

Способы построения понимающей коммуникации, диалога и полилога в учебном процессе

Диалог с учителем, между учениками строится как равноправное субъект-субъектное взаимодействие, формулируют учебную проблему – основной вопрос урока.

Озвучивают свои предположения, обсуждают их, актуализируют свои знания,Осуществляетсяформирование межличностного взаимодействия, представляющего собой близкую к естественной жизни ситуацию, где каждый может проявить себя на личностном и межличностном уровнях.

4

Вовлечение учеников в процесс решения учебных задач, организация ситуации исследования на уроке (мотивация, познавательная активность и вовлеченность детей)

На уроке присутствовала позитивная психологическая атмосфера.

В обучении использовались наглядности (поделки учащихся, стенды, презентация).

Учитель старался работать со всей подгруппой.Во время повторения пройденного материала и в ходе работы над поделками вопросы и задания были составлены как для слабоуспевающих учащихся, для учащихся с ОВЗ, так и для успешно занимающихся учеников.


5

Управление эмоциональными состояниями детей в ходе урока, их работоспособностью (мобилизация, релаксация, экспрессивность – спокойствие)

Учитель должен сохранять ровное эмоциональное состояние, проявлять гибкость, оперативность в общении, уметь организовать единство общения. Дети чувствуют его настрой, это обеспечивает динамичность занятия. Важно уметь совершать переходы от одной деятельности к другой, не теряя целостности урока, не утомляя детей. Обязательно проводить физкультминутки.

6

Педагогическая гибкость – возможные изменения плана урока в соответствии с актуальной ситуацией на уроке (как ученики могут повлиять на ход урока)



Педагогическая гибкость урока предполагает разработку его вариантов, реагирование преподавателя на вопросы учащихся, возникшие неожиданности, трудности, умение по ходу урока перестроить изложение материала, сделать его более доступным, доказательным.Если учащиеся быстро справились с заданием, можно учащимся раздать карточки с игровыми заданиями: кроссворды, незаконченные предложения, загадки по данной теме.


7

Организация взаимодействия с «трудными» учениками (или имеющими особые образовательные потребности)

В процессе работы с «трудными» учениками выявляются сильные и слабые стороны, используются разные способы взаимодействия и применяются наиболее приемлемые. На занятии применяются разно-уровневые задания на выбор самого учащегося, создание ситуации успеха (каждый учащийся выбирает рисунок (по желанию, по степени сложности). Индивидуальный подход, учебная деятельность строится в соответствии с психофизиологическими особенностями ребёнка, имеющего особые образовательные потребности.

8

Взаимодействие обучающимися в зоне ближайшего развития (что, возможно, является зоной актуального развития, а что при этом будет в зоне ближайшего развития)

На занятии в зоне актуального развития возможности учащихся, которые могут быть реализованы в самостоятельной деятельности (например - соблюдая правила выжигания, можно смастерить рамку для фотографий с надписью доброго пожелания близким). В зоне ближайшего развития – его потенциальные возможности, которые могут быть реализованы в сотрудничестве с учителем и сверстниками (например, «изобразить» с помощью электровыжигателя любимое животное и залакировать изделие ).

9

Разнообразие использования предметно-пространственной среды класса для повышения образовательного эффекта занятия

В ходе проведения урока используются все возможности учебного кабинета:

компьютер,мультимедийный проектор.

(Показываются слайды, видеоролик).

Можно показать поделки, сделанные ранее старшеклассниками или выпускниками с помощью электровыжигателя: разделочные доски, картины, указки и т.д.


10

Продуктивность деятельности учеников на уроке (занятии) и ее репрезентация в пространстве класса

Учащиеся демонстрируют выполненную работу всему классу и защищают их, рассказывают о проделанной работе и делятся впечатлениями.


III. Педагогическая рефлексия опыта

Свободное эссе (не более 3 тыс. знаков), позволяющее понять:

  • какие педагогические принципы, представленные в рамках курсов, оказались особенно значимыми; удалось ли реализовать принцип сотрудничества и активные формы взаимодействия в педагогическом процессе или какие планы на развитие способов развития принципа сотрудничества в своей профессиональной деятельности;

  • насколько важно реализовать принципы деятельностного подхода при проектировании и реализации урока (какие виды деятельности и какие формы активности могут быть ценными для реализации в ходе урока) и почему;

  • как именно важно выстраивать учебную деятельность обучающихся на конкретном предметном материале с учетом возрастных, социальных и индивидуальных особенностей учеников;

  • как может быть использована пространственно-предметная среда класса (в подготовке, в реализации по итогам тех или иных занятий).


Эссе

В рамках данного урока были реализованы педагогические принципы – это принцип связи теории с практикой, принцип научности, принцип доступности и посильности труда для учащихся, системность и последовательность в обучении, сознательность и активность учащихся, прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков, наглядность в обучении, воспитывающий характер обучения. Все принципы обучения представляют собой систему и взаимосвязаны между собой. Например, на реализацию принципа доступности существенное влияние имеет принцип наглядности, а также систематичности и последовательности в обучении и т.д. Удалось реализовать принцип сотрудничества и активные формы взаимодействия – организация групп, объединённых общей деятельностью, отношениями товарищества, взаимоуважения, коллективизма.


При проектировании и реализации урока важно реализовать принципы деятельностного подхода, так как они способствуют формированию ключевых компетентностей обучающихся: информационных, коммуникативных, познавательных, социальных, личностных. Учебная деятельность не дана ребенку с самого начала, её нужно построить, а для этого необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Задача каждого учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научит учиться, чтобы ребёнку хотелось: искать информацию, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Этому способствуют активные формы и методы обучения, используемые на уроке, к ним относятся проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая работа, «оценочная» деятельность учащихся (результат).

Предметно-пространственная среда имеет важное значение для формирования личности ребенка, его всестороннего развития, создания эстетического и эмоционально-психологического комфорта. Она должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка, предоставлять возможность для активного исследования и решения задач. В подготовке урока используются все возможности учебного кабинета:средства наглядности, оборудование, дидактический материал и т.д. Оформленные стенды, демонстрации звуковых и зрительных образов средствами ИКТ - помогает использовать материал необходимый для проведения уроков, развивает, дополняет материал и кругозор обучающихся.  В ходе занятия учащиеся познакомились с новой техникой художественного оформления изделия, с техникой выжигания по дереву. В ходе выполнения упражнений смогли увидеть и оценить основные отличия различных приемов, применяемых при выжигании. Узнали, какие инструменты и материалы необходимы для выжигания. 

Основная задача моего профессионального саморазвития как педагога состоит в соответствовании федеральным стандартам и профстандарту педагога. Большую помощь в решении этой задачи мне помогли курсы профпереподготовки «Психология, педагогика и методика в начальной школе (по ФГОС НОО)». Я с удовольствием прослушал лекции курса. Каждая лекция актуальна для меня. И знания, полученные на этих курсах, я, конечно же, буду применять в своей работе.



IV. Критический анализ содержания курса профессиональной переподготовки (не обязательный, но желательный раздел итоговой работы)

1. Общий анализ программы курсов в связи с собственными задачами профессионального развития, предложения по корректировке, развитию и совершенствованию курсов (в свободной форме).

2. Аргументированный анализ содержания прослушанных занятий (по форме):


Спикер


Пометка: участвовали в вебинаре / смотрели в записи

Аспекты занятия, значимые для собственного профессионального становления — с личностно- профессиональной аргументацией

Критические замечания по теме, содержанию и/или форме проведения занятия


1.Готовность ребенка к школе


Елена

Рафаэлевна

Кузьмина

запись

Особенности, готовности ребенка к школе. Оптимальные и эффективные способы подготовки ребенка к школе.


нет

2.Адаптация первоклассника. Социальная ситуация развития и кризис возраста

Алексей

Сергеевич

Обухов


запись

Процесс адаптации первоклассника в школе. Новая социальная роль ученика.

нет

3.От игры к учебной деятельности. Игра в жизни младшего школьника.

Алексей

Сергеевич

Обухов


запись

Включение игры в познавательную и учебную деятельность. Социально-коммуникативные особенности игры младших школьников. Реализация игровой деятельности.

нет

4.Познавательная активность младшего школьника и её педагогическая поддержка

Алексей

Сергеевич

Обухов


запись

Познавательная активность младшего школьника.

Психологические основы познавательной деятельности и как её педагогически поддерживать.

нет

5.Учебная деятельность: понятие, структура, способы организации

Анна

Федосеева

запись

Структура и особенности учебной деятельности.

нет

6.Развитие коммуникативных и рефлективных способностей младшего школьника

Алексей

Сергеевич

Обухов


запись

Взаимодействие участников образовательного процесса. Социальные особенности возрастно психологического развития. Взаимодействие в системе «учитель – ученик».

нет

7.Физиология младшего школьника

Наталья

Анатольевна

Красноперова

запись

Физиологические особенности развития младшего школьника. Умственная работоспособность младшего школьника. Особенности психо – эмоциональной сферы у левшей.

нет

8.Эмоционально –волевая сфера младшего школьника

Алла

Николаевна Фомина

запись

Эмоциональная сфера и становление произвольной регуляции. Структура индивидуальности человека. Эмоции. Социальный аспект эмоционального развития ребенка. Особенности эмоциональных ситуаций.

нет

9.Дети с особыми образовательными потребностями в начальной школе

Ольга

Дружиловская



запись

Возможности и ограничения детей с ОВЗ. Включение детей с ОВЗ в процесс обучения. Формирование благоприятной атмосферы в классе, где есть дети с ОВЗ

нет

10.Дети с трудностями в обучении

Анна

Федосеева

запись

Роль учителя в работе со слабоуспевающими детьми. Преодоление трудностей в обучении младших школьников.

нет

111.Смысл, ценности и мифология современного образования

Витольд

Альбертович

Ясвин

запись

Философия образования. Источники, психологические механизмы и результаты осмысления окружающего мира.

нет

12.ФГОС начального образования

Алексей

Львович

Семенов

запись

Преемственность стандартов начального и общего образования. Какие условия должны быть созданы в системе образования.

нет

13.Изучение окружающего мира через исследования и проекты

Сергей

Александрович

Ловягин

запись

Организация образовательного процесса. Исследовательская и проектная деятельность в интегрированном курсе «окружающий мир». Примеры учебных ситуаций курса.

нет

14.Образовательная среда изучения окружающего мира

Елена

Фаритовна

Соколова

запись

Образовательная среда. Деятельностный подход на занятиях. Коробка изобретателя – как стимулирующий фактор.

нет

15.Универсальные педагогические инструменты деятельностной педагогики по изучению «окружающего мира»

Сергей

Александрович

Ловягин

запись

Учебный календарь. Книга фокусного чтения. Куклы для проработки социальных ситуаций. Зоны активности в классе.

нет

16.Дидактические принципы реализации развивающего подхода в предмете «окружающий мир»

Елена

Фаритовна

Соколова

запись

Дидактические принципы развивающего подхода. Умение задавать вопросы. Стадии группового развития. Правила работы в группах.

нет

17.Исследовательский подход и традиционные требования к результатам изучения предмета «окружающий мир» в начальной школе

Сергей

Александрович

Ловягин

запись

Требования к метапредметным результатам ФГОС НОО.

Требования к личностным результатам должен продемонстрировать учащийся.

нет

18.Обучение грамоте

Татьяна

Сергеевна

Троицкая.

Юлия

Игоревна

Соловьева

запись

Классификация методов обучения грамоте. Обучающая среда. Когда начинать обучение чтению? Коммуникативно – деятельностный подход на уроках обучения грамоте.

нет

19.Педагогическое проектирование личностно развивающих образовательных сред

Витольд

Альбертович

Ясвин

запись

Образовательная среда. Значение понятия «возможности» для определения понятия «образовательная среда». Модель системного мониторинга социального качества школьного образования.

нет

20.Образовательные возможности детского игрового фольклора

Татьяна

Сергеевна

Троицкая

за запись

Детский фольклор на уроках.

Проектная деятельность.

нет

21.Детская книга на уроке

Юлия

Сергеевна

Соловьева

запись

Применение «живых» книг на уроке. Проектная работа на уроке.

нет

22.Проектная работа на уроках словесности

Юлия

Игоревна

Соловьева

запись

Проектная деятельность в школе. Положительные факторы проектной деятельности. Исследовательский проект. Творческий проект. Структура учебного проекта.

нет

23.Сказка в системе литературного развития младших школьников

Татьяна

Сергеевна

Троицкая

запись

Типология народных сказок. Кумулятивные сказки. Инсценирование (методический приём). Моделирование сюжета.

нет

24.Детская поэзия на уроках литературного чтения

Татьяна

Сергеевна

Троицкая

запись

Способы рифмовки. Ритм. Моделирование стихотворного текста. Типология детских стихотворений.

нет

25.Приемы и навыки счета

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Устный счёт. Приёмы сложения. Способы визуализации приёмов. Приёмы вычитания. Умножения на 9 на пальцах.

нет

26.Учебно – исследовательская деятельность в начальной школе: возможности и границы: гуманитарное направление

Нина

Ивановна

Девятайкина

Запись

Основы учебно – исследовательской работы в младшей школе. Принципы организации занятия.

нет

27.Интеграция информатики и арифметики

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Свойства арифметических операций, при помощи которых можно упростить вычисление. Структуры теоретической информатики.

нет

28. Простое и сложное в курсе математики

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Каким образом варьировать сложность. Какие бывают сложные задачи в начальной школе.

нет

29.Работа с информацией. Тестовые задачи и «реальная математика»

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Текстовые задачи в реальной жизни. Математическая речь. Наглядные представления.

нет

30.Геометрия в начальной школе.

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Геометрия в начальной школе. Задачи простые и сложные. Как определяются фигуры. Переборные задачи.

нет

31.Педагогическая деятельность в современных образовательных моделях и барьеры педагогической эффективности.

Витольд

Альбертович

Ясвин

запись


Модели образовательных систем. Функции учителя в различных моделях.

нет

32.Алгоритмы в детском саду и начальной школе

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Управление роботом. Типичные ошибки при выполнении ариф. Действий и пути их предотвращения.

нет

33.Преемственность в преподавании математики в начальной и средней школы

Мария

Алексеевна

Посицельская

запись

Как сделать переход детей в среднюю школу. Мотивация к учению

нет

34.ОРКСЭ в рамке истории мировых религий и культур: хронологические меты, символы, современные практики преподавания

Нина

Ивановна

Девятайкина

запись

Мини – практикумы . Символика Девы Марии – Богородицы. Ислам: история и суть вероучения.

нет



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель технологии
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Технология. Индустриальные технологии», Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Тема: § 17. Выжигание по дереву

Номер материала: ДБ-1265522

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.