Конспект урока "Языковые средства научного стиля" 9 класс

Урок русского языка в 9 классе.

Языковые средства научного стиля.

Цели: теоретически и практически дать возможность учащимся усвоить особенности языковых средств научного стиля;

повторить правописание чередующихся гласных в корне слова;

повторить особенности строения односоставных предложений;

повторить средства художественной выразительности.

Ход урока:

I. Проверка д/з/

Выделить  приставки.

I.      Синтаксический разбор предложений.

В каком предложении используется метафора?

1. Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль.

2. С очередной вершины открылись новые гряды гор, похожие на застывшие волны гигантского моря.

3. Я где-то читал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море.

II.   Повторение. Грамматическая основа предложения.

Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в узоры тепла.

III. Повторение чередующихся гласных в корне слова.

Прошла по листве мокрая гулкая буря, над лесной дорогой расстилается густой туман. В осиннике стало на ранней зорьке светло, и в лужах догорает вечерней закат. В небесах разрастаются вширь заревые облака, и замирает душа от такого великолепия.

IV.Средства выразительности

Понятие	Определение	Примеры
Эпитет	-образное определение, характериз. свойство предмета	Ночевала тучка золотая… жгучий интерес
Метафора	-выражение, основанное  на  переносном  значении  слова	Стальные нервы Пчела из кельи восковой…
Гипербола	-сильное преувеличение	…редкая птица долетит до середины  Днепра.
Олицетворение	-предметы, животные наделяются человеческими  способностями	Утешится печаль и резвая Задумается радость….
Сравнение	сравнение предметов, явлений	Он похож на вечер ясный…
Антитеза	-противопоставление прямо противоположных понятий	Они сошлись волна и камень, стихи и проза, лед и пламень
Инверсия	-нарушение порядка слов	Песнь в тишине глубокой…
Градация	-постепенное усиление действия	Найду, загоню, замучу!
Аллегория	-иносказательное изображение	Хитрость - в образе лисы
Литота	-преуменьшение величины	Мальчик с пальчик
Метонимия	-перенос значения на основе смежности	Так скушай еще тарелочку, мой милый!
Синекдоха	замена наименования названием его части вместо целого	Она не выделялась в толпе синих платьиц.
Оксюморон	- сочетание резко контрастных, противоречивых признаков в определении явлений	Звонкая тишина, Сладкая боль
Ирония  Сарказм	-тонкая затаенная насмешка.  -злая и язвительная насмешка- издевка, высшая степень иронии	Ты все пела? Это – дело…

IV.                       Слово учителя.

Языковые средства выражения научного стиля.

1. Широко употребляются слова с абстрактным значением: функция, диспозиция, секвестр. Слова бытового характера также приобретают в научном тексте обобщенное, часто терминологическое значение, таковы технические термины муфта, стакан, трубка и многие другие.

2. Насыщенность терминами.

3. Использование заимствованных и интернациональных моделей (макро-, микро-, метр, интер-, граф и т. д.) : макромир, интерком, полиграф.

4. Существительные и прилагательные с определенным типом лексического значения и морфологическими характеристиками. В их числе:

а) существительные, выражающие понятие признака, состояния, изменения на -ние, -ость, -ство, -ие, -ция (частотность, кульминация, построение, свойство, инерция, водность, экземплярность) ;

б) существиельные на -тель, обозначающие инструмент, орудие, производителя действия (землеустроитель) ;

в) прилагательные с суффиксом -ист (ый) в значении "содержащий в малом количестве определенную примесь" (глинистый, песчанистый) .

5. Часто используются глаголы несовершенного ви­да. От них образуются формы настоящего времени, которые имеют вневремен­ное обобщенное значение (например: в данной отрасли используется это соединение) . Глаголы совершенного вида употребляются значительно реже, часто в устойчивых оборотах (рассмотрим… ; докажем, что… ; сделаем выводы; покажем на примерах и т. п.) .

6. Часто используются возвратные глаголы (с суф­фиксом -ся) в страдательном (пассивном) значении. Частота употребления пассивной формы глагола объясняется тем, что при описании научного явления внимание сосредоточивается на нем самом, а не на производителе дей­ствия: В современной философии и социологии норма определяется как средство регулирования деятельности общества в целом; В этом смысле норма понимается как закон деятельности, правило.

7. Большое распространение в научных текстах имеют краткие страда­тельные причастия, например: Теорема доказана; Уравнение составлено верно.
8. Чаще, чем в других стилях речи, употребляются краткие прилагательные, например: Многообразны и неоднозначны функции этих элементов.

9. Не принято употреблять местоимение 1-го лица ед. ч. я. Его заменяют местоимением мы (авторское мы) . Принято считать, что употребление местоимения мы создает атмо­сферу авторской скромности и объективности: мы исследовали и при­шли к выводу… (вместо: я исследовал и пришел к выводу…).

10. Часто встречаются формы множе­ственного числа существительных, которые в других типах речи не встречаются: они используются для обозначения а) сорта или вида веще­ственных существительных (глины, стали, смолы, спирта, масла, нефти, чаи) ; б) некоторых отвлеченных понятий (мощности, емкости, математические преобразования, культу­ры) и понятий, выражающих количественные показатели (глубины, длины, теп­лоты) ; в) отрядов и семейств животного и растительного мира (парнокопытные, хищники

VI. Подведение итогов урока.

VII.Домашнее задание. Записать 3 текста – научного стиля.