|
1
|
1-2
|
Организацион
ный
Мотивация
|
подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей и задач урока.
|
Приветствие учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния
классного помещения, проверка подготовки учащихся к уроку.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
Здравствуйте, сегодня на уроке мы продолжим наше кругосветное путешествие,
и сегодня перед нами новая задача открытие нового материка !и даже новой
части света!
Конечно же, вы о нём не раз слышали, и даже многое знаете. Но сегодня нам
предстоит обобщить ваши знания и открыть что – то новое для себя.
Для того чтобы узнать какой материк появился у нас на
горизонте, я предлагаю вам послушать следующие строки о нём:
Моя дружная команда
Отправляемся мы в путь
Много взять с собою надо…
Компас, карту не забудь!
К неизвестным берегам держим курс мы господа.
Там река глубокая есть на материке,
Самая широкая, из известных рек.
Там – стеною на пути –
Джунгли непролазные:
Ни индейцу не пройти,
Ни туристу праздному.
Там на водопой спешат
Звери утром ранним,
А в воде кишмя кишат
Страшные пираньи.
Там над Андами парит
Птица кондор,
В джунглях ползает змея –
Анаконда.
|
Приветствие учителя. Подготовка к уроку. Постановка цели и задач урока
|
П: постановка и решение проблемы, общеучебные;
Р: целеполагание, планирование;
К: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов.
|
|
2
|
8-10
|
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала
|
организовать и направить к цели урока познавательную деятельность учащихся.
|
Итак, куда же мы прибыли, ребята?
- «К берегам Южной Америки»
-«Совершенно, верно! Молодцы.
Что же вы знаете о Южной Америке
Каждый материк отличается от других материков, какими либо признаками. Вот
и Южная Америка не осталась в стороне. На материке присутствуют уникальные
объекты природы, которых нет больше нигде на планете.
Групповая работа: Найдите на карте атласа эти объекты
природы и обоснуйте, чем они уникальны?
|
Слушают, отвечают на вопроосы
Ответы учеников:
1. Горы Анды: самая длинная горная цепь на планете.
2. Озеро Титикака: самое большое высокогорное озеро в мире
3. Река Амазонка: самая полноводная река в мире
4. Водопад Анхель: самый высокий водопад на планете
|
Л: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
|
|
3
|
10-12
|
Усвоение новых знаний
Групповая работа
Индивидуальная работа
Практическая работа
Работа с книгой
|
дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях,
основной идеи изучаемого вопроса, а так же добиться от учащихся
сознательного восприятия изучаемого материала. Так же провести первичное
обобщение новых знаний, выработать соответствующие ЗУН.
|
Итак, тема урока: “Южная Америка. ГП. История открытия и
исследования”. Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?
Молодцы, действительно эти географические объекты выделяют
Южную Америку среди других материков.
Для чего необходимо определять географическое положение
материка?»
Учитель: «Верно, для того чтобы определить ГП Южной Америки
нам необходимо объединиться в группы (пары).
Групповая работа Определите положение Южной Америки
относительно: (Слайд 10)
Площадь (с островами) =17,8 млн. км²»
1. Экватора, (экватор пересекает материк в северной части,
поэтому Ю.А. расположена частично в северном и большей частью в южном
полушариях) (Слайд 10)
2. Нулевого меридиана, (не пересекает материк, Ю.А.
полностью расположена в западном полушарии)
3. Тропиков, (южный тропик пересекает материк практически
посередине)
4. Океанов, (омывают воды Тихого и Атлантического океанов)
5. Материков. (Граничит с Северной Америкой и Антарктидой)по
плану:
Как вы думаете, достаточно ли этих знаний, чтобы утверждать,
что мы изучили ГП материка? Конечно же, нет. Что нам необходимо ещё узнать?
Крайние точки и координаты.
Сейчас нам предстоит поработать с контурными картами. (Слайд
13)
На экране монитора вы видите, что некоторые географические
объекты обозначены арабскими цифрами. Ваша задача: определить, что это за
географические объекты и обозначить их на своих контурных картах.
Ребята у нас остался один вопрос , я предлагаю вам ответить
на него самостоятельно , используя свой учебник , Это вопрос о истории
открытия материка. Я вам раздам имена путешественников а вы найдете какой
вклад они внесли в историю открытия материка
|
Работают в группах, решают поставленные перед ними задачи, прослушивают
сообщения групп, выполняют задание на карточке.
Ученик:« Для того чтобы
понять причины тех или иных природных явлений происходящих на материке,
чтобы узнать его размеры, протяженность, какое место материк занимает среди
других материков и др.»
Характеристика Г.П. по
плану
Определяют координаты
крайних точек
Ответы: (объекты
наносятся на контурную карту)
1. Панамский
канал
2. Карибское
море
3. Малые
Антильские острова
4. Залив
Ла - Плата
5. Фолклендские
острова
6. О-в
Огненная Земля
7. Пролив
Дрейка
8. Магелланов
пролив
Пока учащиеся наносят на
карту географические объекты, учитель параллельно рассказывает и показывает
слайды об этих объектах. (Слайды 14-21).
Работают с учебником ,
отвечают на вопросы
|
П: общеучебные, постановка и решение проблем, логические.
К: управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои мысли.
|
|
4
|
3-4
|
Этап контроля понимания учащимися нового материала.
|
установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, понятиями и
закономерностями. После чего устранить обнаруженные проблемы.
|
Совершенно верно. Ещё много ученых и исследователей побывало
впоследствии на материке, которые внесли огромный вклад в науку, изучая
природу, жизнь и быт местного населения.
|
|
П: логические.
Р: контроль.
|
|
5
|
5-8
|
Закрепление нового материала.
|
закрепить полученные знания, умения и навыки, необходимые для
самостоятельной работы по этому материалу.
|
После выполнения этой работы необходимо попросить нескольких детей
прокомментировать услышанное, задать вопросы выступавшим и выяснить
насколько понятен изученный на уроке материал.
«Мы с вами много узнали о материке.
Давайте обобщим накопленную информацию: (Слайд 32)
1. Ю.А. относится к группе южных материков,
потому что… (большая часть материка лежит в южном полушарии). (Когда – то
она была частью Гондваны).
2. Крайние точки имеют только западную долготу,
потому что…(материк полностью лежит в западном полушарии).
3. У берегов Ю. А. выделяется небольшое
количество морей и заливов, потому что…(Ю.А. была частью единого материка
Гондваны).
4. Открытие Америки произошло по ошибке, потому
что… (Колумб искал кратчайший путь в Индию, а открыл Америку, хотя сам до
конца жизни был уверен в своей правоте).
|
Отвечают на вопросы, при необходимости выходят к доске, показывают объекты
на карте.
|
Л: смыслообразование.
Р: коррекция.
|
|
6
|
1-2
|
Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж к его выполнению.
|
сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
Записывают задание в дневнике.
|
Р: коррекция, прогнозирование.
|
|
7
|
2-3
|
Этап подведения итогов урока.
|
проанализировать работу, дать оценку успешности достижения целей и наметить
перспективы на будущее.
|
Учителем проводится анализ достижения целей урока, дается оценка успешности
работы. Оценивается работа всего класса. Выставляются оценки за работу.
|
Слушают, оценивают, выставляют оценки.
|
Р: контроль, оценка, коррекция.
П: общеучебные, рефлексия.
|
|
8
|
1-2
|
^ Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание
метода построения нового знания.
|
– В заключение я бы хотела вас попросить оценить нашу работу путем выбора
красного или желтого квадрата (красный квадрат – хорошо, желтый квадрат –
удовлетворительно)
– Большое спасибо за сотрудничество! Урок закончен.
|
Выбирают необходимый квадрат, о
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.