Этапы урока
|
Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Организационный
|
Метапредметные
(УУД):
Личностные:
- устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять
общие для всех правила поведения;
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
- Добрый день,
ребята! Сегодня на уроке математики вы продолжите раскрывать секреты этой
интереснейшей науки.
А сейчас,
посмотрите на доску, и сядет тот, кто видит ошибку в записи.
На доске: 16≥14,
18≤16, 21≤17, 14≥9
- Назовите
неверное выражение. Как одним словом можно назвать все эти выражения?
-Что нужно
сделать с числами, чтобы правильно поставить знак?
- Как вы
думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Разгадайте
анаграмму и вы получите подсказку к теме сегодняшнего урока.
http://www.smekalka.pp.ru/word_anagram.html-
|
Обучающиеся настраиваются
на активную работу на уроке.
-21≤7; Это
неравенства.
-Числа нужно
сравнить.
Высказывают свое
мнение, пользуются математическими терминами.
|
Актуализация
средств усвоения постановка учебной проблемы
|
Предметные:
-решать
задачи на нахождение остатка;
- решать задачи
на уменьшение числа на несколько единицЛичностные:
-
определять правила работы в группах;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД):
Регулятивные:
-
работать по плану;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.Познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
|
-Составьте разные
по требованию задачи, решением которых была бы разность чисел 18 и 12.
Для этого
объединитесь в группы. Договоритесь, кто будет представлять ваши задачи у
доски.
Контроль: должно
быть две разные задачи: на нахождение остатка и уменьшение на несколько
единиц.
-А Маша
составила три задачи, которые решаются с помощью вычитания. Сегодня в конце
урока вам нужно будет составить еще одну новую задачу.
- Так с чем же
сегодня на уроке вам предстоит познакомиться?
|
Обучающиеся объединяются
в группы. Выполняют задание, не нарушая правил работы в группе. Выбирают
представителя, для представления своих задач у доски.
По мере
готовности группы к ответу все ее участники рассаживаются по местам.
Учащиеся
рассказывают свои задачи, выходя к доске. Весь класс словесно оценивает
правильность составленных задач. Дают полный ответ на требование задачи.
- С новым видом
задач.
|
Открытие
нового знания
|
Предметные:
-познакомиться
с понятием «задачи на разностное сравнение»
Личностные:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в группах;
-оценивать содержание усваиваемого
материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-
работать по плану;
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
Учебное задание
№1. Анализ задачи.
Практическая
задача.
-Прочтите первую
задачу. О чем говорится в задаче
-Прочтите
требование задачи. Что нужно сделать с грибами, которые были у Миши и Маши?
На доске: 7≥6
Прочтите
вторую задачу. О чем говорится в задаче
-Прочтите
требование задачи. Что нужно сделать с количеством конфет в коробках?
На
доске: 15≤20
Прочтите
третью задачу. О чем говорится в задаче
-Прочтите
требование задачи. Что нужно сделать с количеством яблок в первой и второй
корзине?
На
доске: 12≤15
-Что общего во
всех задачах?
Вывод: Такие
задачи называются задачами на разностное сравнение.
-Теперь
выясним почему их так называют. Для этого решим эти задачи.
1) Составим
рисунок к первой задаче.
-Как узнать на
сколько грибов Маша нашла больше, чем Миша?
Ученик делает
запись на доске.
|
Учащиеся
открывают учебник на с.75 №1
-О грибах,
которые были у Миши и Маши.
-Сравнить.
-О конфетах,
которые были в красной и синей коробках.
-Сравнить.
- О яблоках,
которые лежали в двух корзинах.
-Сравнить.
-Нужно сравнить
количество и узнать, на сколько одно число меньше или больше другого.
Один ученик
выполняет рисунок на доске.
-Из количества
Машиных грибов вычесть столько же, сколько нашел Миша.
7≥5
7-5=2(гр.)
Ответ: на 2
гриба больше.
|
|
|
2)Ко второй
задаче составим модель с помощью отрезков.
-Как узнать, на
сколько конфет меньше в синей коробке, чем в красной?
3) Третью задачу
попробуйте решить самостоятельно. Но сначала повторим алгоритм решения
задачи.
-Модель к задаче
сделайте в виде краткой записи.
Контроль: Тот,
кто первый выполнит работу в тетради, выходит к доске и записывает краткую
запись, решение и ответ на доске.
-Что общего в решении
всех этих задач?
-Теперь вы
можете ответить, почему эти задачи называются задачами на разностное
сравнение?
Динамическая
пауза.
-Насколько
девочек меньше, чем мальчиков. Как вы узнали? Сколько мальчиков должны сесть
за парты, чтобы их стало поровну?
|
Один ученик с
объяснением решает задачу на доске.
-Из количества
конфет в красной коробке отнять столько же, сколько в синей коробке.
15≤20
20-15=5(конф.)
Ответ: на 5
конфет меньше.
1) Прочесть
задачу
2) Составить
модель к задаче
3) Записать
решение
4) Прочесть еще
раз требование и записать ответ задачи
12≤15
15-12=3(ябл.)
Ответ: на 3
яблока меньше.
-Все задачи
решаются с помощью вычитания.
-Во всех задачах
требуется узнать на сколько одно число больше или меньше другого.
К доске выходят
дети первого ряда.
Аналогично
выходят дети второго ряда, затем третьего.
|
Осмысление
нового материала
|
Личностные:
- определять
общие для всех правила поведения;
- оценивать
содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- работать
по плану;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять взаимоконтроль;
-оценивать
работу товарища;
познавательные:
- ориентироваться
в учебнике;
- ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать
умением поиска и выделения необходимой информации;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
-умение
работать в паре
|
Учебное задание
№2. Составление задач по требованию.
-Рассмотрите
рисунок, что вы можете рассказать о Маше и Мише? (если дети затрудняются
самостоятельно рассказать учитель спрашивает: Куда пришли Маша с Мишей? Чем
они заняты? Кто из вас летом помогал взрослым на огороде?)
-Прочтите
требование к задаче и дополните его условием.
На доске:
Учитель в ходе
обсуждения дополняет краткую запись.
-Самостоятельно
запишите решение и ответ задачи.
Контроль: взаимопроверка.
- Поменяйтесь
тетрадями в парах и проверьте решение задачи друг у друга. Оцените цветным
кружком работу товарища. (зеленый-все выполнено верно, желтый – есть
неточности, красный – выполнено неверно)
-Встаньте, у
кого «загорелся» желтый огонек.
-Встаньте, у
кого «загорелся» зеленый огонек.
|
Обучающиеся
открывают учебник на с.77, №2
-Маша с Мишей на
огороде пропалывают грядки от сорняков.
Один ученик
записывает решение задачи с обратной стороны доски.
3≥1
3-1=2(гр.)
Ответ: на 2
грядки больше.
(Открывает доску
для проверки. Объясняет решение, зачитывает ответ.)
|
Применение
нового знания и рефлексия учебной деятельности
|
Предметные:
- уметь решать
задачи на разностное сравнение.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль, самооценку.
познавательные:
- осуществлять
анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и
понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Учебное задание
3. Составление задач по условию.
-Какое время
года изображено на картинке? Каких птиц вы видите?
-Прочтите текст.
Можно ли назвать его задачей? Почему?
-Дополните текст
так, чтобы получилась задача на разностное сравнение.
-Самостоятельно
решите эту задачу по алгоритму. Модель к задаче можете выполнить по своему
желанию, либо рисунком, либо краткой записью, либо с помощью отрезков.
Контроль:
самопроверка и оценивание в баллах.
На доске:
2балла
2балла
2балла
14≥10 1балл
14-10=4(гр.) 2балла
Ответ: на 2
грача больше. 2балла
-Оцените свою
работу в баллах. Посчитайте количество заработанных баллов и выставьте на
шкале успеха, на доске.
(по общей
картине, получившейся на шкале, учитель может судить об уровне усвоения
нового материала)
|
Обучающиеся открывают учебник на с.77, №3
-На картинке
изображена осень. На деревьях сидят грачи.
-Это не задача,
потому что нет требования.
На одном дереве
сидит 10 грачей, а на втором 14. На сколько больше грачей на втором дереве?
Обучающиеся
самостоятельно делают модель к задаче, записывают решение и ответ.
Обучающиеся
проверяют сверяют свою работу с записью на доске. Оценивают в баллах. Выходят
к доске и выставляют на шкале свой результат. (магнитиком)
|
|
|
Итог урока:
-Вернемся к
задаче, которая у нас была в начале урока. Какую третью задачу на вычитание
можно составить с числами 18 и 12.
-Поднимите руку,
кто может составить такую задачу.
Оцените свои
знания, полученные сегодня на уроке цветным кружком. Если вам все понятно,
можете без труда составлять и решать задачи на разностное сравнение нарисуйте
в тетради зеленый кружок. Если не совсем уверены в своих знаниях – поставьте
желтый кружок. Если нужна дополнительная помощь – красный.
|
-На разностное сравнение.
Обучающиеся оценивают свою работу цветным кружком в
тетради.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.