Конспект урока "Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме" 1 класс

МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»

Тюльганского  района   Оренбургской области

Конспект урока 

По русскому языку

 в 1 классе

  УМК  «Гармония»

Закрепление умения определять границы слов и предложений,

оформлять их при письме

Выполнила:

Червонова Татьяна Михайловна ,

учитель  начальных  классов

2016

Технологическая карта урока

Класс  1	УМК «Гармония»                                  Предмет: Русский язык
Название раздела	Речь устная и письменная
Урок	№5
Тема урока	Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме
Тип урока	Урок закрепления и обобщения   предметных навыков, овладения предметными умениями
Педагогическая цель	создать условия для за­крепления знаний, полученных на предыдущих уроках
Задачи урока	·         отработ­ки умения выделять группы слов-названий, слов-указателей и слов- помощников, тренировки в записи под диктовку, правильном оформлении предложений и слов в письменной речи; развивать умение рассуждать при выполнении заданий; ·         повышать культуру речи и грамотность, ·         продолжать учить пользоваться орфографический словарем; ·         развивать мыслительные операции (анализировать, делать выводы). ·         создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: -создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное; -формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя; -формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте,  -находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.) -анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-2.) Регулятивные: - обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность; -содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;  - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов. Коммуникативные - содействовать развитию у детей  умению общаться; -обеспечить развитие диалогической и монологической речи.  - выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. (К.) Личностные: - Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Л.)
Технологии	ИКТ, игровая,  здоровьесберегающая.
Методы  обучения	По источнику знаний: -    словесные (беседа - взаимодействие, осуществление обратной связи и раз­витие устной речи учащихся); -     наглядные; -     практические. По степени взаимодействия учителя и учащихся: -     беседа; -     самостоятельная работа. По характеру познавательной деятельности: -     репродуктивные; -     частично-поисковые; -    постановка проблемы, поиск решений, подтверждений выдвинутых пред­положений; -     методы стимулирования; -создание ситуации успеха, поощрения.
Основные понятия, термины	Звуки, буквы, речь
Ожидаемый результат	Предметные: выполняют письмо по памяти, конструируют и записывают предложение из слогов, соблюдая правила правопи­сания слов и оформления предложения на письме, графический диктант, составляют ответы на вопросы по теме «Речь устная и письменная», «Звуки и буквы», осуществляют запись текста под диктовку. Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблю­дают основные правила участия в общении на уроке, взаимо­действуют со сверстниками при выполнении учебных заданий, проявляют познавательный интерес. Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, проявляют начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: общеучебные - участвуют в беседе, фор­мулируют ответы на вопросы, структурируют знания, читают формулировки вопросов и заданий в упражнениях; логические - осмысленно читают текст, умеют выделять существенную ин­формацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаклю­чения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со свер­стниками, используя конструктивные способы общения, форму­лировать собственное мнение и позицию, адекватно использо­вать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Организация пространства
Формы   обучения		Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные (цифровые) ресурсы		учебник: М. С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. презентация, мультимедиапроектор, индивидуальные карточки, сигнальные карточки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационный момент. Цель: мотивировать школьников на изучение темы, создание проблемной ситуации; выполнение действий для приобретения недостающих знаний; организовать деловой ритм работы, проверить готовность учащихся к уроку; создание ситуации успеха.

Слайд №2 Слайд №3,4

Знать хотят про все на свете Любознательные дети?! - А что необходимо нам для успешной работы на уроке?  - На уроке наши глаза внимательно смотрят и всѐ… видят. - Уши внимательно слушают и всѐ… слышат. - Голова хорошо … думает. Правила посадки при письме Оформляем работу в тетради. ü  Каким вы хотите увидеть сегодня урок? ü   что же нас сегодня всех объединило?

Дают установку на важность учения -Нам предстоит делать открытия, раскрывать «секреты» русского языка.

Личностные УУД Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные умения: - учиться работать в группе, договариваться с одноклассниками, слушать и понимать речь других

Этап актуализации опорных знаний Цель: актуализировать знания о предложении, об интонации, таким образом подвести детей к постановке учебной проблемы.

Слайд №5

Словарная работа ·        Вспомним написание словарных слов ·        Отгадайте загадки. Возле дома, по дорожке, Скачет собирая крошки. Друг синиц и голубей, Серый, шустрый? (Воробей)  Проживает во дворе, В личном доме-конуре, И на всех, кого не знает, То рычит она, то лает. Собака Весело хвостом виляет, Во дворе с детьми играет.  Вот и  тапки уволок... Озорник у нас? ...(Щенок) ü Как одним словом можно назвать слова? (Животные) ·        Запишите это слово, выполните задание словарного диктанта. Повторение о речи ·        Прочитайте название раздела, по которому мы работали. С35 ·        Вспомним, что мы теперь знаем об устной и письменной речи. ü  А от какого слова произошло слово устнаая?  (От слова уста) ü  Какую речь называют письменной? (Письменная речь – пишем и читаем) ü  Какой речью пользовались сейчас? (Устной) ü   Из чего же состоит наша речь? (Из предложений) ü  Что знаем о прдложении? ü  Как на слух определить границы предложений? (Делаем короткие паузы) ü  Как пишем слова – помощники? (отдельно) ü  Как узнать когда буквы входят в слово, а когда они сами – целые слова? (надо попробовать  в опасном месте добавить слово. Нельзя – нет слова – помощника; можно – оно есть и пишется отдельно)

Отгадывают загадки и пишут словарные слова Речь устная и письменная Вспоминают изученный материал

Коммуникативные  умения: - слушать и понимать речь других Регулятивные умения: - учиться высказывать свое предположение Познавательные умения: - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для установления  учебной проблемы

Постановка  цели урока Цель: включить учеников в учебную ситуацию, мобилизировать умственную активность;  стимулировать осознанное желание самостоятельно поставить учебную задачу.

Слайд №6

ü  Что мы сейчас делали? Кто догадался,  чему будем учиться на уроке? (будем повторять и закреплять) ·    Сегодня мы повторим и закрепим наши знания о словах, будем тренироваться в записи слов и предложений под диктовку и по памяти.

Повторяли изученное о речи Выводят тему урока

Познавательные УУД Самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели

Учебно-познавательная деятельность. Цель: учить выполнять учебные задания в паре и группе; согласовывать позиции и находить общее решение; выполнять самопроверку и взаимопроверку; формировать речевые высказывания и аргументировать свое мнение.

Слайд №7 Слайд №8

Повторение. Выполнение практических заданий. 1.              П и с ь м о по памяти. Запись на доске  Дарья дарит Дине дыни. -     Прочитайте скороговорку. Объясните правописание слов. ü Что интересного заметили? (Все слова на букву Дд.) ü Есть ли в этом предложении слова-помощники? (Нет.) ü   ·    Запишите предложение по памяти. ·   Разделите слова на слоги вертикальной чертой. ·   Подчеркните заглавную букву. ü Сколько прописных букв в предложении? ü  Какое правило вы применили, записывая пред­ложение? 2.               Графический диктант. ·   Запишите предложения, обозначая слова каждого предло­жения черточками.  Тает, сияет луна в облаках. Яблони в белых кудрявых цветах. И. Бунин üЕсть ли в этих предложениях слова-помощники? üПочему важно научиться сознавать их как отдельные слова? 3.               У пражнение-игра «Лесенка». Карточка №1 ü  Что вы заметили при чтении? ·  Отделите слова друг от друга чертой. ü  Что у вас получилось? (Предложение.) ü   Сколько слов в этом предложении? ü  Разве это предложение? ü  Чего здесь не хватает? (Первое слово в предложении надо писать с большой буквы, в конце предложения поставим точку.) ·  Обратите внимание на написание имени собственного. Ис­правьте ошиб ·  Запишите правильно предложение.

Работают над скороговоркой Анализируют данные слова Записывают по памяти Слушают предложение. Выполняют графическую запись  Первый раз (по указке) дети читают слоги без пауз. Второй раз читают слоги с соблюдением пауз между словами. Работают по карточке Дети считают, вставляя палочки. Учитель отделяет мелом на лесенке слова.

Познавательные умения: - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - высказывать предположения. Коммуникативные умения: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога; Регулятивные умения: - ориентироваться  в разных способах выполнения задания; - контролировать процесс выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учиться работать в группе, договариваться с одноклассниками, слушать и понимать речь других

Физминутка Раз - два - три - четыре, Три - четыре - раз - два! (Ходьба на месте.) Это кто шагает в ряд? Первоклассников отряд. Всем, всем - добрый день! (В ходьбе продвигаемся вперед, стоя в колонне друг за другом.) Прочь с дороги нашей лень! (Не поворачиваясь, в ходьбе продвигаемся обратно к своим местам.) Не мешай трудиться. (Замедляя шаг, остановиться.) Будем знанья получать И здоровье укреплять! (Через стороны поднять и опустить руки.)

Обобщение изученного

Слайд № 9 Слайд №10

1.Запись текста под диктовку. Шура и Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к сосе­дям в гости. (По Е. Чарушину.) (15 слов.) Обратите внимание на запись сочетания -cm- в слова  «гос­ти».  Коллективная работа над заданием 66 на с. 48. 1)   Рассматривание рисунка-подсказки. ü О каких «кирпичиках» идёт речь? 2)    Вписывание нужных слов (звуки, буквы) с использованием рисунков-подсказок. ü Что вы знаете о звуках и буквах? (В устной речи мы произ­носим звуки, а в письменной речи эти звуки соотносим с опреде­ленными буквами.) ·        Давайте вспомним, к примеру, какие звуки обозначаются буквой д. ·  К нам в гости пожаловал Буратино. Он принес загадки. В отгадках найдите знакомые звуки [д], [д’]. С помощью сигналь­ных карточек определите, какой звук [д] - мягкий или твердый. •               Много рук, одна нога. (Дерево.) Дети показывают «зеленый кружок» - [д ’]. -    Почему вы показываете зеленый кружок? (Звук [д ] - мяг­кий, так как за ним стоит гласный, выполняющий «работу» по обозначению мягкости согласного.) •         Шел долговяз, в землю увяз. (Дождь.) •              Я мохнатый, я кудрявый. Я зимой под каждой хатой, Над пожаром и заводом, Под костром и пароходом. Но нигде, нигде меня Не бывает без огня. (Дым.) •               Кто в беретке ярко-красной, В черной курточке атласной? На меня он не глядит. Все стучит, стучит, стучит. (Дятел.) -    Буратино рад. Все загадки отгадали.

1 группа учеников списывает с опорой на памятку 2 группа учеников пишет предложение под диктовку Составляют слова – звуки, буквы Вставляют слова У детей сигнальные карточки, где одна сторона зеленая, другая синяя, соответственно обозначающие мягкие и твердые согласные.

Личностные умения: - осознать ценность родного языка и его значимость для общения; - выражать положительное отношение к процессу познания; - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Коммуникативные УУД Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Регулятивные умения:  ориентироваться  в разных способах выполнения задания; контролировать процесс выполнения учебного задания.

Работа над каллиграфией.

ü Какая основная задача стоит перед нами на уроках русского языка? (Правильное, безошибочное письмо) ·        Вы должны писать не только безошибочно, но ещё красиво и аккуратно. ·        Внимательно посмотрите на свою работу и найдите ту букву, которая, на ваш взгляд, получилась самой красивой, правильной и аккуратной из всех. Обведите эту букву в кружок. ·        А теперь найдите ту букву, которая «просит о помощи», т.е. сегодня она вам не удалась. Подчеркните её. Уделите этой букве минуточку внимания. Пропишите эту букву у себя в тетради. Но сначала вспомните из каких элементов состоит эта буква.

Анализируют своё письмо. Прописывают красиво и правильно букву

Подведение итогов урока Цель: Организовать фиксацию нового содержания,  изученного на уроке

Слайд №11 Слайд №12

·    Прочитайте название той части учебника, с которой шла работа. (Речь письменная и устная.) ü Чем был полезен урок? ü Что было интересного на уроке? ü В чём возникали трудности? ü Как их будем преодолевать? Пословица.  Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется. Объясните значение пословицы. Оцените, чему вы научились на уроке:  Я научился (лась) … .  Я понял (а) … .  Я смогу … .

Подводят итог урока Отвечают на вопрос .

УДД: личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом).

Карточка №1

Карточка №2

Шура и Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к сосе­дям в гости

Список использованной литературы:

1.      М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.

2.      М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс в трёх частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015г.

3.      М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс.  – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013г.

     4.Загадки – сайт для мам малышей «Ну, мама!»