Конспект урока "Закрепление жи–ши, ча–ща, чу–щу".

Обучение грамоте. Чтение

Тема: «Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Цель урока:

-          обобщать, повторить и закрепить умение использовать правила ЖИ – ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

-          завершение таблицы «Опасные при письме места»;

-          расширять кругозор, сформировать навыки внимания и самоконтроля, словарный запас учащихся, развивать речь, мышление.

УМК: Гармония.

Ход урока

I.         Организационный момент.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

II.     Речевая разминка.

а)        Скороговорка

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь — не спишь»

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

б)       Словарная работа

-          Что такое аппетит? (ощущение, связанное с потребностью в пище, а также физиологический механизм, регулирующий поступление в организм пищевых веществ)

III.  Сообщение темы урока.

Дети, чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте, пожалуйста, загадки:

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он…(Жираф)

Ночь. Но если захочу,

Щёлкну раз – и день включу…(Выключатель).

Живут в норке,

Грызут корки.

Короткие ножки

Боятся кошки…(Мыши).

Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает…(Щука).

Итак, тема нашего урока повторение правил написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

IV.  Закрепление изученного материала.

а)       Работа по доске.

-          Урок начинается с повторения правил по таблице «Опасные при письме места».

Педагог просит учащихся посмотреть на верхнюю часть таблицы и сказать все те правила письма, которые в ней показаны.

После того, как правила об оформлении начала и конца предложения, о раздельном написании слов, о прописной букве в именах, кличках и т. д. сформулированы, дети выполняют нескольких заданий.

-          Послушать короткий рассказ, посчитать и пальчиками показать, сколько в нём предложений (Предварительно уточните, как на слух узнать границы предложений. Вы читаете все предложения подряд, делая естественные паузы между ними.). Вот возможный текст: Самые высокие звери – это жирафы. Они живут в Африке. Но мы можем увидеть жирафа в зоопарке. Кто его видел?

-          Последнее предложение схемой записать в тетради для печатания (Контролируется оформление начала и конца предложения).

-          Схематически записать, разделив на слова, предложение: Жирафы живут в Африке. Для проверки советуем заранее на доске приготовить это предложение, записанное словами. На данном этапе урока проверяется только раздельное написание слов и наличие больших букв.

-          Далее внимание учеников переключается на ту часть таблицы «Опасные при письме места», где показано правило написания сочетаний жи–ши, педагог просит сказать это правило. Напомните, что оно относится прежде всего к ударным сочетаниям.

б)       Работа по учебнику (с. 88).

-          Чтение предложений под рамкой-заголовком. Задание: поставить в словах ударение и подчеркнуть «опасные места», для которых известны правила.

-          Подчеркнув ударные сочетания жи–ши, возвращаетесь к словам шиповник и шипы. Установив, что в них встречается одно из «опасных» сочетаний, но в безударном положении, учитель сообщает следующее: иногда сочетание жи или ши пишется и не под ударением, но слова, в которых так бывает, надо точно знать. Самим эти сочетания можно писать только тогда, когда они ударные. В этих строках вы встретили два слова с безударным сочетание ши. Подчеркните их как «опасные места» и, кто хочет, запомните. Но сегодня мы встречались ещё с двумя такими словами. С какими? (Показываете в записи на доске слова жирафы, живут.) Подчеркните и в них эти безударные сочетания. Постарайтесь запомнить и эти два слова.

-          В тех же четырёх строках дети находят все коротенькие слова-«помощники» и показывают после них «опасные места».

-          Педагог привлекает внимание детей к тому, что в стихах большая буква иногда соответствует правилу письма, а иногда пишется лишь «по договору» о том, как оформлять стихотворения. Посоветуйте не только подчеркнуть большие буквы, которые написаны по правилу, но и поставить над ними знак +.

V.      Физкультминутка

в)       Работа по учебнику (с. 88) и доске.

-          Рассмотрите рамку-заголовок на с. 88 букваря и коллективно восстановите второе правило, о котором напоминает запись в рамке. Если надо, хором перечитайте его (с. 87).

-          После этого поинтересуйтесь: надо ли, чтобы не забывать это правило, внести его в таблицу «Опасные при письме места»? Получив утвердительный ответ, дополните таблицу нужными деталями.

VI.  Физкультминутка для глаз.

Обвести глазами круг.

Посмотреть вверх.

Посмотреть вниз.

Посмотреть влево - вправо

Влево — вправо.

Посмотреть вниз.

Посмотреть вверх.

Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз, (Повторить 2 раза.)

г)       Работа по учебнику (с. 88-89).

-          Дальнейшая работа на уроке – чтение приведённых текстов (с. 88, 89), указание в словах ударения и нахождение в них различных «опасных мест».

VII.       Итог урока. Рефлексия.

-          научился…, узнал…, вспомнил…

-          понравилось…

-          затруднялся…

-          поделюсь…