|
№
|
Этап урока
|
Содержание этапов урока
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Организационный этап
|
Включение в
работу Teacher:
Good morning, children. I`m glad to see you!
|
Подготовка
класса к работе
Pupils:
Good morning.
We are glad to see you!
|
Личностные: самоопределение
|
|
2
|
Целеполагание
|
Создает
проблемную ситуацию
Teacher: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (на экране
сказочный герой Брилл)
Поприветствуйте
его. Брилл сегодня приглашает вас на спортивный праздник. А вы хотите принять
участие в этом празднике? Не забывайте, что праздник будет проходить в
Великобритании. Давайте назовем спортивные игры по-английски.(учащиеся
затрудняются ответить)
Как вы думаете,
чему посвящен наш сегодняшний урок ?(спорту)
Какие цели мы
поставим на этот урок? (на доске карточки с изображением спортсменов, схемы
предложений)
|
Формулируют тему
урока, ставят цели
Pupils: - научиться называть спортивные игры по-английски;
- употреблять эти
слова в предложениях;
|
Личностные: понимают где и когда им необходимо
использовать лексический минимум
Регулятивные:
Осознают и
формулируют цель урока, определяют свою деятельность на уроке;
Коммуникативные: планируют общение и сотрудничество с
учителем и свертниками.
Познавательные: общеучебные (самостоятельно формулируют
познавательную цель); строят свои предположения, основываясь на языковой
догадке.
|
|
3
|
Фонетическая
зарядка
|
Создает условия
для языковой разминки
Teacher: Но сначала предлагаю потренировать наши
язычки.
Брилл тоже решил
потренироваться в спорте. Он приглашает нас на пробежку по стадиону. Во время
пробежки он стал нам рассказывать о своей семье [ h ] have
[ð]
father, mother, brother
[t]
sister
[f] family
Теперь наши язычки
стали английскими.
|
Повторяют звуки отдельно
и в словах
[ h ] have
[ð]
father, mother, brother
[t]
sister
[f] family
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой
и умственной форме; оценивают правильность выполнения действий.
|
|
4
|
Активизация ранее
изученного материала
|
Создает условия для повторения фраз и слов по теме
Teacher:Ребята, Брилл будет нашим тренером. Он
хочет узнать, готовы ли вы выступать на празднике. Давайте ответим на его вопросы.
What is your name?
How old are you?
Are you a boy?
Are you a girl?
Can you run?
|
Отвечают на
вопрос учителя
Pupils:
My name is…
I am…
Yes, I am/No, I’m not.
Yes, I can/ No, I can’t.
|
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной
деятельности; руководствуются значимыми учебными мотивами
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
слушают и понимают вопросы
учителя; отвечают на вопросы
|
|
5
|
Открытие новых
знаний
|
Создает условия
для усвоения учащимися слов, обозначающих названия видов спорта.
Teacher: Брилл считает, что вы хорошие спортсмены. Давайте
подумаем, в какие виды спорта играют в Англии. Мы сейчас попробуем
догадаться, о каком виде спорта идет речь. На слайде ребусы состоящие из
двух слов:
Foot – нога и ball – мяч. Ребята, какой это вид спорта? Как он
называется по-английски?
Basket – корзина и ball – мяч.
Volley – сетка ball - мяч
Давайте научимся
называть виды спорта
(отработка новых
слов)
|
Самостоятельно
называют слова, обозначающие виды спорта, полагаясь на языковую догадку.
Pupils: (называют название спорта по-английски; на слайде
появляются виды спорта)
|
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной
деятельности
Познавательные: обобщают информацию и делают вывод
Коммуникативные:
слушают и понимают
на слух речь учителя и учащихся
|
|
6
|
Динамическая пауза
|
Teacher: Ребята немного устали и Брилл предлагает немного
поиграть.
Учитель кидает мяч
ученику, в ответ ученик называет вид спорта по-английски.
|
Выполняют
динамические упражнения
|
|
|
7
|
Первичное
закрепление
|
Первичное
закрепление слов
Teacher: Выберите игру, в какую вы умеете играть. Скажите от
этом Бриллу.
I can play …
Я думаю, вы умеете
играть во все игры. Ну что ж, давайте посмотрим, действительно ли это так.
Давайте еще раз
повторим, в какие спортивные игры играют в Англии и в России.
|
Выполняют
упражнения на закрепление
Pupils: (составляют предложения с опорой на картинки)
I can play …
|
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной
деятельности
Регулятивные: осуществляют самоконтроль
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание;
осуществляют классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
осуществляют учебное
сотрудничество в группе; слушают и понимают на слух речь учителя и
одноклассников
|
|
8
|
Формирование навыка устной диалогической речи
|
Teacher: А теперь давайте узнаем в какие игры вы можете
играть, а помогут нам в этом карточки.
Какая схема нам
поможет? Как начнем вопрос?
(работа в парах)
|
Задают вопросы
Pupils:
Can you play …?
Отвечают: Yes, I can. No, I can’t.
|
Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:
выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами
общения; задают вопросы и отвечают на них.
|
|
9
|
Повторение
изученных букв
|
Teache:
А теперь давайте
вспомним алфавит. (Песня ABC song ) http://www.youtube.com/watch?v=B5csN8gQY4E
У нас есть
зашифрованное слово, обозначающее какой-то вид спорта. Чтобы его отгадать,
нам нужно каждую букву правильно произнести.
|
Поют песню.
Работают по
карточкам. Самостоятельно оценивают свою работу
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль;
оценивают правильность выполнения действий
|
|
11
|
Рефлексия.
Подведение итогов.
|
Teacher:Давайте скажем, чему мы научились на уроке, что мы
повторили. Успели ли мы то, что запланировали? Понравилось ли вам сегодня на
уроке? Что понравилось больше? В чем были трудности?
Если вам понравился
урок, забейте в ворота зеленый мяч, если вы сегодня работали не в полную
силу, не все получилось, то желтый мяч, если вам не понравилось готовиться к
спортивному празднику, то возьмите красный мяч.
|
Оценивают свою
работу и работу учителя на уроке
|
Личностные: наличествует адекватная позитивная
самооценка;
Регулятивные: осуществляют итоговый контроль
|
