Конспект урока "Зарождение революционного народничества и его идеологии"

Конспект урока по истории России

Дата:  2014-2015 уч.г.

МБОУ СОШ № 16 г.о. Самара

Класс: 8         

Учитель: Петров Игорь Сергеевич                                                  

Тема урока: Зарождение революционного народничества и его идеология

Цель урока: продолжить формирование исторического сознания и исторического стиля мышления на основе изучения «Зарождение революционного народничества и его идеология».

Программное содержание: Причины роста революционного движения; Поиск ориентиров; Теория революционного народничества: анархическое, пропагандистское, заговорщическое движения.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: традиционная

Педагогическая технология: учебно-групповое сотрудничество.

Основные образовательные результаты:

По окончанию изучения темы учащиеся:

- рассказывают причины зарождения народнического направления в общественном движении XIX века;

-называют особенности идеологии народничества как системы взглядов;

- характеризуют особенности теоретических воззрений идеологов народнического движения;

- называют этапы эволюции тактики народников;

- сравнивают и дают характеристики исторических событий;

- дает собственную оценку данного исторического периода.

Основные понятия: Конспирация – методы, применяемые нелегальной организацией для сохранения в тайне своего существования и деятельности.

Имена исторических деятелей: Герцен А.И., Чернышевский Н.Г.,

Бакунин М.А, Лавров П.Л., Ткачев П.Н.

Географические названия: Пензенская губерния, Казанская губерния, Сибирь, Петербург.

Оборудование урока: портреты Герцена А.И., Чернышевского Н.Г., Бакунина, М.А, Лаврова, П.Л., Ткачева П.Н., карточки с заданиями для групп, таблицы, листы с биографиями и характеристиками деятелей общественных организаций.

План изучения нового материала:

1.     Причина роста революционного движения. Поиск ориентиров. Теоретические воззрения Герцена А.И. и Чернышевского Н.Г.

2.      Теория революционного народничества. Бунтарское направление. Бакунин М.А

3.     Теория революционного народничества. Пропагандистское направление.  Лавров П.Л.

4.     Теория революционного народничества. Заговорщическое направление. Ткачев П.Н.

Подготовительный этап урока: был проведен ранее, учащиеся разделены на 4 равноценные группы учителем, в каждой группе есть «сильные» и «слабые» учащиеся. Подготовлены карточки для работы в группах. Парты в классе сдвинуты заранее.

Стол  учителя

5 человек

5 человек

Мизансцена урока:  

Парты составлены таким образом, чтобы учащимся было удобно обсуждать задания, а так же слушать выступления других групп. Учитель находиться в центре, таким образом, ему видна вся панорама деятельности учеников.

Оформление доски: на доске дата, тема и основные вопросы урока, основные даты, в правом верхнем углу Д/З.

Ход  урока

Деятельность учителя	деятельность учащихся
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Приветствие Проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, дневник, письменные принадлежности) Подготовка к работе: запись числа в тетрадь, позитивный настрой на урок. Ученики сидят группами по 5 человек (4 группы)	Приветствуют стоя Дежурный Пройти по рядам На доске число
II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ: Вводное слово учителя: Начатые Александром II преобразования на некоторое время стерли четкую грань между требованиями различных политических сил. Общественная атмосфера была такова, что и консерваторы и либералы выступали за отмену крепостного права, смягчение политического режима. Надежды были возложены на нового императора. Но каждая из этих сил ждала от власти таких действий, которые соответствовали ее собственным представлениям о реформах. Когда же их представления и реальные шаги правительства не совпадали, представители общественных сил пытались воздействовать на правящие круги, используя различные методы. Мы уже познакомились с методами борьбы либералов и консерваторов. Сегодня вам предстоит изучить деятельность революционеров – народников и ответить на главный вопрос урока: какими методами пытались изменить Российский государственный строй революционеры – народники? Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы должны изучить тему «Зарождение революционного народничества и его идеология»	Слушают Запись в тетрадь
III. ИЗУЧЕНИЕЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: 1 этап. Самостоятельная работа в группах по карточкам. На самостоятельную работу  в группах отводится 10 минут. 1 группа - карточка № 1 (приложение № 1) 2 группа - карточка № 2 (приложение № 2) 3 группа - карточка № 3 (приложение № 3) 4 группа - карточка № 4 (приложение № 4) 2 этап. Представление результатов работы групп. В каждой группе 1 человек устно отвечает на один вопрос задания карточки. Слушая выступление групп, учащиеся заполняют таблицу письменно (индивидуально в тетради). Контрольный лист группы № ___ . Революционные народники Бунтарское направление Пропагандистское направление Заговорщическое направление Идеологи Печатные издания Методы борьбы Задание для 1-й группы (приложение № 1): Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписывают причин роста революционного народнического движения. В) Обсуждение в группе Работа с текстом (приложение №1.1, №1.2, №1.3 и №1.4): А) Сплошное чтение текста. Б) Выписывают в тетрадь Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписывают в тетрадь В) Обсуждение в группе Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписка основных идей революционного движения В) Обсуждение в группе Работа с условно-графическим наглядным материалом: По условно-графической наглядности (приложение №1, схема к заданию №5) определите, на сколько крыльев (направлений) разделилось революционное народничество. Почему это произошло? Заполнение контрольного листа (приложение №5) Задание для 2-й группы (приложение № 2): Работа с текстом (приложение №2.1 и №2.2): А) Сплошное чтение текста. Б) Анализ биографической справки и характеристик Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписывают в тетрадь Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Познавательная задача в виде текста: Тактика революционеров бунтарского движения – призывать крестьян к бунту. Почему они именно так поступали? Работа с условно-графическим наглядным материалом:  Анализ таблицы (приложение №2, таблица к заданию №4), соотнесение программных установок народнических направлений, выбор «своего». Обобщение материала и вывод о программе. Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) выписывают в тетрадь Заполнение контрольного листа (приложение №5) Задание для 3-й группы (приложение № 3): Работа с текстом (приложение №3.1 и №3.2): А) Сплошное чтение текста. Б) Анализ биографической справки и характеристик Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписывают в тетрадь Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Познавательная задача в виде текста: Тактика выбранная революционерами пропагандистского движения – пропаганда идей народничества среди крестьян. Почему они именно так поступали? Работа с условно-графическим наглядным материалом:  Анализ таблицы (приложение №3, таблица к заданию №4), соотнесение программных установок народнических направлений, выбор «своего». Обобщение материала и вывод о программе. Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) выписывают в тетрадь Заполнение контрольного листа (приложение №5) Задание для 4-й группы (приложение № 4): Работа с текстом (приложение №4.1 и №4.2): А) Сплошное чтение текста. Б) Анализ биографической справки и характеристик Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Выписывают в тетрадь Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) Познавательная задача в виде текста: Тактика выбранная революционерами заговорщического движения – вовлечение в заговорщические организации и совершение теракта против власти. Почему они именно так поступали? Работа с условно-графическим наглядным материалом:  Анализ таблицы (приложение №4, таблица к заданию №4), соотнесение программных установок народнических направлений, выбор «своего». Обобщение материала и вывод о программе. Работа с учебником: А) Сплошное чтение текста учебника. Б) выписывают в тетрадь Заполнение контрольного листа (приложение №5)	С.175, про себя Запись в тетрадь Индивидуально С.175-176. индивидуально Запись в тетрадь Работа в группе Запись в тетрадь индивидуально Запись в тетрадь С. 177-178, индивидуально Запись в тетрадь С.177-178, про себя Индивидуально, запись в тетрадь. С. 177-178, индивидуально Запись в тетрадь Работа в группе Запись в тетрадь индивидуально Запись в тетрадь С. 178-179, индивидуально Запись в тетрадь С.178-179, про себя Индивидуально, запись в тетрадь. С. 178-179, индивидуально Запись в тетрадь Работа в группе Запись в тетрадь индивидуально Запись в тетрадь С. 179-180, индивидуально Запись в тетрадь С. 179-180, про себя Индивидуально, запись в тетрадь. С. 179-180, индивидуально Запись в тетрадь Работа в группе Запись в тетрадь
IV.ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ: Повторительно-обобщающая беседа: – В чем сходства, а в чем разногласия между взглядами Чернышевского и Герцена? – Кто такие революционеры-народники? – Какие методы борьбы им присущи? – В чем сходство и различие взглядов М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева? – Выделите характерные черты народничества? – Как вы считаете, почему «хождение в народ» революционеров-народников потерпело неудачу?  Заключительное слово учителя: В 1874 г. «хождение в народ» революционеров-народников потерпело неудачу. Идеи Герцена и Чернышевского, развитые Бакуниным, Лавровым и Ткачевым, стали основой деятельности революционных народнических организаций. В зависимости от обстановки среди народников усиливалось влияние взглядов либо Бакунина, либо Лаврова, либо Ткачева. Революционное движение стало мощным фактором общественной жизни пореформенной России. Но «хождение в народ» и террор народников не подтолкнули крестьян к революции. Стремившиеся к переустройству жизни на основах «общинного» социализма революционеры не сумели претворить свою программу в жизнь. Идеология бунтарского, пропагандистского и террористического направлений показала, со временем, свою утопичность.	Фронтально Слушают
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. Содержательная оценка УПД и ее результатов, выставление отметок за активное участие в уроке

Заместитель директора по УВР                                                        Болисов В.В.