|
1.Организационный этап.
Цель: настроить
на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.
|
Организую ситуацию, позволяющую настроится
на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
- Давайте подарим друг другу улыбку,
пожелания успеха и начнем урок.
|
-Проверяют готовность и самоготовность к
уроку.
|
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация знаний. Определение темы
урока. Постановка цели урока.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию
и назвать тему и цель урока
3. Определение темы урока. Постановка цели
урока.
Цель:
суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.
|
Организую проверку домашнего
задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек.
1.Проверка домашнего задания:
2. Индивидуальные карточки:
|
Карточка
№ 1
Вставь пропущенные слова:
Почвой называют верхний ___________ слой земли. В природе
существует _____________ типов почв. Самыми плодородными являются
______________ почвы. За плодородие почвы отвечает ________________. На
территории нашего края преобладают ____________ почвы. Почвы ____________ в
охране.
|
|
Карточка № 1 с ответами:
Почвой называют верхний,
плодородный слой земли. В природе существует большое число типов почв.
Самыми плодородными являются черноземные почвы. За плодородие почвы
отвечает перегной. На территории нашего края преобладают горно-лесные
почвы. Почвы нуждаются в охране.
|
- Сделайте
отметку в листе самооценке.
- Определите тему нашего сегодняшнего
урока.
Загадка, стихотворение
- Мы
уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более
детально. Так что же такое лес?
-
Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
«Один
художник решил нарисовать лес.
–
Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал
березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они
получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал
старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней
сухие стволы.
–
Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без
цветов, без трав – не лес!
Нарисовал
художник траву и цветы, но лес опять засох.
–
А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник
насекомых, но они облепили все деревья.
–
Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок.
Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
–
Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился
художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил
зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.
–
Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а
притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все
вместе они и есть лес».
У.- Что же
такое лес?
Д. Лес
– целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых
тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.
У. Мы с вами
определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.
- Какая цель урока может быть поставлена в
связи с темой?
- Что мы будем делать для достижения этой
цели?
- Сделайте отметку в листе самооценке.
|
1 ученик класса перед уроком
готовит к работе лабораторию. Включает нетбук, подключает модули, чтобы
заранее определить погоду на улице. С началом урока, пока остальные проверяют
домашнее задание замеряет температуру в классе, воды комнатной температуры и
температуру снега. Записывает результаты в таблицу, записывает результаты на
доске. Садится на место.
Ответы учащихся.
После выполнения
домашнего задания весь класс изучает таблицу, сравнивает результаты
измерений, подводит итоги
Приложение 1
Слайд 2,3
- Выполняют задания на карточках.
- Проводят самооценку в индивидуальном
листе
(Приложение 4 текст читает 1 ученик)
Дети
предполагают.
Слайд 4
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Слайд 5, 6
Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную
задачу.
Ответы детей.
Проводят самооценку в индивидуальном листе.
|
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа
одноклассников.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Регулятивные: самопроверка,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала.
|
III. Знакомство с новым материалом.
У. Лес
– дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. Этот дом, как и
наши дома – тоже многоэтажный. В лесу эти этажи называются ярусами.
Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.
У. – Первый ярус
самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки?
С
моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)
Что
за дерево стоит –
Листик на ладонь
похож,
осенью красив,
пригож...
Каждый в дерево
влюблён,
потому что это ... (КЛЁН).
У Лукоморья он один
–
Зеленый, крепкий
исполин.
Царя деревьев лесоруб
Всегда обходит. Это -
… (дуб).
У. – О чем
были данные загадки? Какой ярус самый высокий?
- Какой
ярус следует за деревьями вы узнаете разгадав следующее задание?
|
1
КА
|
2
СК
|
3
НА
|
|
4
ШИ
|
5
Т
|
6
ЛЕ
|
|
7
РЕ
|
8
БЕ
|
9
ЛИ
|
|
10
К
|
11
ЩИ
|
12
РУ
|
Д. - Кустарники.
У.
Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия представителей
этого яруса он зашифровал. Используя ключи
отгадайте названия растений.
Ключи:
- 6-11-3;
(Лещина.)
- 1-9-3;
(Калина.)
- 8-7-2-6-5;
(Бересклет.)
- 10-12-4-3;
(Крушина.)
У. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что
находится ниже кустарников?
Д. Травы.
У. К
этому ярусу относятся маленькие кустарнички – черника, брусника.
Я
в красной шапочке расту.
Среди
корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ….(подосиновик).
У. Скажите,
все ли правильно? Нет ли какой неточности?
Д.
Подосиновик – это гриб, но он живет в ярусе трав.
У. Почему
так назвали гриб?
Д. Чаще
всего он растет рядом с осинами.
У. Название
какого гриба образовано похожим способом?
Д.
Подберезовик.
У. Какие еще
грибы вы знаете?
Ответы
детей и показ иллюстраций этих грибов.
У. Как вы
думаете, лесу грибы нужны?
- Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на
с 164.
Д. Грибы
помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами
питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных
остатков.
У. Все
мы ярусы рассмотрели?
Д. Остался
еще один.
У. Самый
нижний ярус – мхи и лишайники. Сфагнум, кукушкин лен, ягель.
–
Где растут мхи и лишайники?
Д. На
земле, на корнях деревьев.
У. Ребята,
представьте, что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами?
Д. Листья,
сухие веточки, хвоинки.
У.Опавшие
листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под
действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря
этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает
от холодов.
–
Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно
сказать, говоря о лесе?
Д. О
животных. (Слайд )
У.Как
обитатели леса связаны между собой? Уч. с 164-165.
У. Лес
называют природным сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано
между собой. Все живут совместно, сообща.
|
Учащимся нужно заполнить в течении изучения
новой темы плакаты с изображенными ярусами, выполняя задания учителя.
Отгадывают загадки.
Ответы детей.
Расшифровывают названия растений.
Отгадывают загадки.
Слайд 7
Высказывают предположения.
Ответы детей.
Работа по учебнику.
Слайд 8
Ответы детей.
Работа по учебнику.
|
Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов,
классифицировать объекты по существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать свою точку зрения и аргументировать её.
|
|
5. Практическое применение знаний.
Цель: дать
возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической
деятельности.
|
- Организую работу в группах.
- Каждая группа получает задание:
Распределить растения по ярусам.
-Запишите 5 любых названий растений леса
в Рабочую тетрадь на с. 76. Галочкой отметьте названия тех растений, которые
вам доводилось видеть в природе.
|
- Работают в группах: распределяют растения
по ярусам, проводят работу с гербарием в соответствии с заданием. Анализируют, формулируют выводы.
Записывают названия
растений в рабочую тетрадь.
Заполняют соответствующую графу в листе
самооценки.
|
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к
общему выводу.
Познавательные:
логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
|
|
6. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения и понимания нового материала.
|
Работа в тетрадях.
У. Докажем,
что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного
сообщества. Составим цепи питания. Р.т. с 77
Д. Растения
являются средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями.
Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных
происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без
другого.
-Давайте
попробуем.
Мы
на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас рассказать об
этом, опираясь на схему.
Д. Растения
в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на
деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые
организмы леса живут сообща.
Мы называем лес природное сообщество.
|
Ответы детей.
Слайды 9,10,11
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
7.Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению.
Цель: для
учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
выполнения.
Цель для учащихся: выбрать и правильно
выполнить домашнее задание из предложенного списка.
|
- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы
должны выбрать любое по своему желанию.
1.Задание – с.164-168 подготовить пересказ
по теме.
2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с
атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе.
3.Задание – с.169 зад.2 – прочитать рассказы
в книге «Великан на поляне».
|
- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее
задание из предложенного списка разноуровневых заданий.
|
Регулятивные:
самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.
|
|
8.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель: проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для учащихся: аргументировать свое
мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их
в жизни.
|
- Что нового вы узнали для себя на уроке?
- Где могут пригодиться в жизни новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо получалось?
- Над чем еще надо поработать?
- в заключении предлагаю вам посмотреть на
слайд «Польза леса» и проверить эту информацию.
- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня
поработали!
-Выполните в листе самооценке последние
отметки.
- Урок окончен!!! Еще раз всем большое
спасибо!
|
Ответы учащихся.
Заполняют последнюю графу в листе
самооценки.
Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если
урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но
что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.
|
Коммуникативные:
высказывать и аргументировать свое мнение.
Познавательные: развитие
способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и
представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.