Конспект урока «Жизнь в океане»

Конспект урока по географии в 6 классе

1.Савенко Любовь Фёдоровна, учитель географии, МКОУ «Ромашковская СОШ»,

   Палласовского муниципального района,  Волгоградской области.

2.Предмет: география

3. Класс: 6

4. Тема урока: «Жизнь в  океане»

5. Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2010.

    Географический атлас 6 класс «Дрофа»; Издательство ДИК,  2011.

    рабочая тетрадь  к учебнику  Дронова В.П., Савельевой Л.Е.,М., «Дрофа», 2011.

6. Цель: Сформировать представление о распределении  живых организмов в водах Мирового океана в зависимости от его глубины и географической широты места.

7. Задачи:

- обучающие: углубить знания  о жизни  в Мировом океане;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

8.Планируемые результаты:

- личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать о разнообразии морских организмов, об особенностях жизни  в воде, о распространении в зависимости от климата,  глубины, удалённости от берегов.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

-регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

10. Тип урока: актуализация знаний и умений.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая ( 3 группы  по рядам, ученики  первой парты  поворачиваются ко второй, с третьей парты подсаживаются на время, после выполнения  работы садятся на свои места), работа в парах

12. Оборудование: персональный компьютер, презентация «Жизнь в океане», у каждого ученика на парте  красный и  синий круг

13. Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность
	учителя	ученика
Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Жизнь в океане»	Прозвенел уже звонок, сядьте тихо и  неслышно,  И скорей начнем урок, будем мы сейчас  учиться.  Ведь заданья нелегки, нам, друзья нельзя лениться, Так как мы, ученики, значит, мы  должны учиться. (Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку). Вспомните: Каких морских животных и растений вы знаете? В каких частях дна океана распространеннее и богаче органический мир океана? Но почему именно на материковой отмели? Как в зависимости от географической широты изменяется температура и соленость поверхностных вод океана? Как вы думаете, о чем сегодня мы будем  говорить, что будем изучать? выяснить, от каких факторов  зависит распространение растительного и животного мира  в водах  мирового океана	Приветствие учителя, готовность к уроку. (Рапорт дежурного о готовности к уроку, об отсутствующих учащихся.) Водоросли Рыбы Мелкие организмы Богатый органический мир на материковой отмели На материковой отмели неглубоко, попадает солнечный свет Об обитателях океана. П: выполняют учебно–познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи К: отвечают  на вопросы, формулируют собственные мысли Р: планируют необходимые действия, операции
Этап 2. Создание проблемной ситуации	(Из записок профессора Аранакса члена  экспедиции капитана Немо) По мере погружения  мы знакомились с обитателями  моря и поражались их разнообразию: рыбы резвились, плескались, соперничая красотой расцветки, блеском  чешуи и юркостью… Я заметил зеленого губана, барабульку, отмеченную двойной черной полосой, бычка белого, с фиолетовыми пятнами  на спине и с закруглённым хвостом  всего не перечислишь… - Какие внешние признаки можно отметить у рыб – обитателей небольшой глубины? - Каких  ещё, кроме рыб, обитателей толщи воды можно увидеть? Мы  погрузились глубже отметки  200м, океанские глубины сменили цвет с бирюзового на  темно-синий, солнечные лучи уже не проникали на эту глубину, исчезли водоросли, ещё глубже наступила кромешная тьма. Включили прожекторы и увидели, что и здесь есть жизнь. Рыбы были с огромными пастями, светящимися изнутри, почти все существа  лишены окраски, у многих плохо развиты глаза. - Почему они такие? - На какие особенности внешнего строения вы обратили  внимание?	П: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, систематизируют собственные знания. Вступают в диалог, проговаривают и осознают что, богатство  органического мира океаназависит от каких -  условий. Узнать от каких условий  именно? Тему урока «Жизнь в  океане» (записывают в тетради) К: задают вопросы с целью получения необходимой информации для решения проблемы Р: осознают недостаточность своих знаний
Этап 3. Целеполагания:	Тема  урока «Жизнь в  океане» Представьте что вы исследователи морских глубин, какова ваша задача? -как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? Сформировать представление о распределении  живых организмов в водах Мирового океана в зависимости от его глубины и географической широты места.	Исследовать глубины и определить обитателей морской воды. Выяснить почему  в океане растения и животные распространены неравномерно П: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи Л: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать К: задают вопросы с целью получения знаний по теме
Этап 4. «Открытие» нового знания Физкультминутка	- На  доске  таблица.  Каждая  группа должна  найти ответы в учебнике на  три вопроса из левого столбца Узнай! Умей! 1.Что такое планктон? 2.Непланктонные животные, кто это? 3.Особые животные? По внешним признакам определить обитателей океанов. - Проверка  выполненной работы - Презентация «Жизнь в океане», в которой показаны особи, живущие  на различной глубине  (3 слайда: планктон, непланктонные  животные, особые животные) - с. 28 атласа посмотрите на фотографии  обитателей  океанов - Прочитайте текст с.183, отвечать на вопросы будете, работая в паре с соседом: - От чего зависит распространение организмов в океане? - Где можно увидеть самый богатый растительный мир? - Как называется мелководье океана? - Какие организмы обитают на большой глубине? Как они выдерживают огромное давление толщи воды? - Чем питаются обитатели океанских глубин? - Какие особые органы имеются у глубоководных обитателей? По уже имеющимся  знаниям как можно ответить на вопрос,  от каких факторов зависит разнообразие организмов и насыщенность ими  водных пространств? Всем размяться нам пора, приготовьтесь, детвора! Начинаем бег на месте, финиш – метров через двести! Раз – два, раз – два… выше, выше голова! Хватит, прибежали, потянулись, подышали.	Работают с учебником (с.180-181)по группам: находят определения обсуждают, записывают в словарь терминов, приводят примеры П: читают текст учебника, извлекая нужную информацию К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах  с учетом конкретных учебно-познавательных задач каждая группа отвечает на свой вопрос 1 гр-1в, 2гр-2в, 3гр-3в,  записывают в рабочие тетради П: читают текст учебника, извлекая нужную информацию К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах  с учетом конкретных учебно-познавательных задач Р: контролируют учебные действия, успешно используют их в решении поставленной задачи Л: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся Ответы учащихся Ответы: 1.Глубина. 2.Географическая широта. 3.Удаленность от берегов. Выполнение элементарных физических упражнений Л:  осознают необходимость  заботиться о здоровье
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Проверьте свои знания, ответив на вопросы теста. (лист с тестом  раздает учитель) 1.Источником кислорода в морской воде являются: А) планктон; Б) зеленые водоросли. 2.Обитатели глубин питаются: А) планктоном; Б) поедают друг друга; В) остатками организмов, опускающихся из верхних слоев воды. 3.Какую роль для кита играет выталкивающая сила, действующая  на всякое тело, опущенное в воду? А) позволяет плавать в воде; Б) позволяет затрачивать на передвижение в воде меньше усилий; В) никакой роли не играет. 4. К условиям существования в водной среде не относятся: А) резкие колебания температуры воды  в течение суток; Б) соленость воды; В) количество кислорода в воде; Г) свет. 5.Мелкие и  мельчайшие организмы, переносимые  течениями, называются: А) нектон; Б) бентос; В) планктон. 6.Какая часть океана наиболее богата организмами? А) шельф; Б) глубоководные желоба; В) центральные части океана. 7.Что отсутствует в теле глубоководных организмов? А) вода; Б) панцирь; В) воздушные полости.	Взаимопроверка (соседи по парте, можно даже оценить соседа), затем проверка с доски (правильные ответы были  записаны на обратной стороне доски) 1-б; 2-б,в; 3-б; 4-а; 5-в; 6-а; 7-в.  Р: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки К: организуют  работу в паре,
Этап 6. Рефлексия (итог урока)	- Что нового узнали вы сегодня на уроке? - От каких факторов  зависит распространение растительного и животного мира  в водах  мирового океана? - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение  у вас сейчас? - дайте оценку нашей работе:  если урок понравился, вы  узнали много интересного - поднимите красный кружок, если что-то не устроило вас на  уроке – синий. Активным ученикам выставляются оценки.	Записывают выводы. Распространение растительного и животного мира  зависит от: 1.Глубины. 2.Географической  широты. 3.Удаленности от берегов. П: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность Р:  оценивают свою работу К:  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Этап 7. Домашнее задание	Комментирует домашнее задание :  §§46 - 47, в рабочей тетради  на с.191 -102 ответить на вопросы №4,5,6,7,8, желающие могут составить кроссворд  «Жизнь в океане»	Записывают домашнее задание

 Л - личностные УУД; Р - регулятивные УУД; П - познавательные УУД; К - коммуникативные УУД.