Конспект урока "Жизнь животных" (1 класс)

1 класс. Тема: «Жизнь животных» Тип урока: закрепление пройденного Форма урока –проектная деятельность. Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об  основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных  жизненных  проявлениях - питанием, местообитанием. Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей  проектной деятельности. Планируемые результаты – предметные и метапредметные (УУД) Предметные: Систематизировать знания детей об  основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных  жизненных  проявлениях - питанием, местообитанием. Метапредметные: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу , замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Познавательные:  общеучебные- находить, сопоставлять и объяснять различия каждого класса животных  по их описанию, по отдельным признакам; учить воспринимать мир живым и одушевлённым, ощущать его красоту и беззащитность; содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками; Коммуникативные:-понимать возможность позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. - распределять обязанности в группе, -уметь контролировать действия партнера, -оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений, уметь отвечать на вопросы. Личностные: -сопоставлять  свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха, и способности действовать даже в состоянии неуспеха. - на протяжении урока идет мотивация к творческому труду, работе на результат. Дети сидят по группам.                                                  Ход урока Этап урока                       Деятельность учителя Деятельность уч-ся. Формирование                            УУД 1 орг. момент. Прозвенел звонок, начинается урок , мы пришли сюда учиться ,не лениться ,а трудиться. (слайд 1 ) Эмоционально настраиваются на рабочий лад 2.Актуализация и постановка проблемы. 3. Проверка  усвоения пройденного материала. 4. Игра «Бывает или не бывает» 5. Работа с проектом. 6. Физ. Минутка для глаз 7. Подведение итога. 8.Рефлексия. К нам на урок прилетела гостья со своими заданиями. Знакомьтесь-это фея, а зовут её Фауна. (слайд 2) -Вы знаете какая это Фея? _Скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Сегодня на уроке мы продолжим говорить о животных, их особенностях,  питании, месте обитания, о том какими разнообразными и удивительными бывают животные. А к концу урока каждая группа  сделает проект, который мы поместим в классный уголок. - Фея Фауна что-то хочет рассказать нам. Давайте послушаем её. Звучит сообщение о животных: (слайд 3) Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на краю деревни, прокукарекал петух, зазывая кур на насест. Большая  ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями, с резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь, а в глубине леса с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное животное, похожее на белку. Какие удивительные животные, подумала я и все они умеют летать. Наверно все они птицы? Ребята, а вы как думаете? - Назовите отличительные особенности  зверей(слайд 4), птиц(слайд5 ), насекомых(слайд 6). - А какой группе мы не сказали? (Рыбы) (слайд 7 ) - Назовите строение тела рыб. Где живут, чем питаются. -Как одним словом можно назвать насекомых, птиц, рыб, зверей (животные). (слайд 8 ) -Я смотрю – глазам не верю: Что за птицы, что за звери? (слайд 9) - Определи, кто с кем поменялся частями тела. - Молодцы. Все вы знаете. (слайд 10) - Давайте поиграем с вами в игру «Бывает или не бывает». Если я произношу правильное предложение и вы с ним согласны, то вы садитесь наприседки, если не согласны, то остаётесь неподвижны. Бывает или нет у зайца хвост      + ------ у ежа клюв                             - ------у рыбы хвост                          + -----у волка 6 лап                            - -----у жука крылья                          + ------у ласточки шерсть                  - Теперь каждая группа,  используя свои знания о животных,  будет составлять проект. Вы будете работать в группах. Вы  знаете, как нужно работать в группе? Вам нужно распределить обязанности и выбрать того, кто будет защищать вашу работу. -А с каким классом  животных будет работать каждая  группа вы узнаете, отгадав загадку. (слайд 11) 1 г. –У косого нет берлоги, не нужна ему нора.         От врагов спасают ноги,  от голода кора.  (заяц) 2 г. –Всю ночь летает- мышей добывает.          А станет светло  - спать летит в дупло.  (сова) 3 г. – В воде я живу, нет клюва, а клюю. Не хожу и не летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в сказку загляни (золотая рыбка) 4 г.- Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел –он вспорхнул и улетел (бабочка) Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга, улыбнемся друг другу и пожелаем хорошей работы, а чтобы перед работой наши глазки отдохнули немножко, посмотрите на экран и проследите за движущимися предметами. (слайд 12) - Вклейте название группы животных на листочек. Итак, Фея Фауна приготовила нам много заданий, которые помогут вам создать проект. 1 конверт – найдите животного вашей группы, вклейте. (слайд 13) (просмотр видео о каждом животном слайды 14,15,16,17 ) 2 конверт -  подпишите части тела животного(слайд 18) 3 конверт – поместите животных в их домики(слайд 19) 4 конверт –нарисуйте чем питается ваше животное  (слайд 20 ) - Молодцы. Теперь каждая группа должна защитить свою работу. (слайд 21 ) -Давайте расположим группы животных на стенде. Если вы считаете, что у вас все получилось, покажите  красный круг. Если были трудности- покажите  зелёный круг. Если ничего не получилось – покажите синий круг. (слайд 22 ) - Молодцы. Урок окончен. Личностные результаты принятие и освоение социальной роли детей, развитие мотивов учебной деятельности  и формирования личного смысла учения Коммуникативные УУД Высказывают предположения, оформляют свои мысли в устной форме в предложения. Личностные УУД  мотивация учебной деятельности. Коммуникативные УУД Распределяют обязанности, договариваются Регулятивные -самопроверка ( планирование) Уч-к выходит к доске и находит название своей группы животных. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителя Регулятивные УУД Оценивают уровень овладения знаниями Личностные УУД освоение начальных форм познавательной личностной рефлексии