|
Тема
урока: Пейзажная лирика.
Зимнее утро . Пушкин
|
Школа:
№110 школа-лицей
|
|
Дата: 26.01.2017
|
ФИО
учителя: Байсалова Гулзинат
|
|
Класс: 6а
|
Кол-во
присутствующих:
|
Кол-во
отсутствующих:
|
|
Цели
обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Познакомятся
с творчеством Пушкина , познакомятся с пейзажной лирикой Пушкина,
используют полученные знания в своей речи
|
|
Цели
обучения
|
Все
учащиеся смогут: выразительно читать, выучить наизусть, отвечать на тонкие
вопросы
|
|
Большинство
учащихся будут уметь: привести примеры , использовать полученные знания
на практике, составляют «тонкие» вопросы
|
|
Некоторые
учащиеся смогут: составлять критерий успеха к заданиям, находить
эпитеты, использовать полученные знания на практике
|
|
Языковая
цель:
|
Учащиеся
могут:
найти
в тексте или в аудио- и видеоматериале ключевые моменты, слова; анализировать
материал.
|
|
Ключевые
слова и фразы: под голубыми небесами, снег лежит, прозрачный лес.
|
|
Стиль
языка, подходящий для диалога/письма в классе: будут знать, как
пишутся словосочетания под голубыми небесами, снег лежит,
прозрачный лес, сквозь иней, подо льдом.
|
|
Вопросы
для обсуждения: Что мы знаем о жизни и творчестве Пушкина? Какие
его стихи вам знакомы?
|
|
Можете
ли вы сказать, почему..... важно знать о творчестве поэта ?
|
|
Предыдущее
обучение
|
«Уж
небо осенью дышало»
|
|
Планируемые
сроки
|
Планируемые
действия
|
Ресурсы
|
|
Начало
урока.
|
1.Эмоциональный
настрой
«Добрые пожелания движениями рук».
2.
Деление на группы смайликами.
3.Повторение
д/з методом «Ты- мне, я - тебе» Учащиеся рассказывают друг
другу стихотворение «Уж небо осенью дышало»
Некоторые
прочитают выразительно у доски.
Ф
О «Светофор»
|
Смайлики,
цветок и звезда, картинки
|
|
Середина
урока
|
4.
Мозговой штурм. Симфония «Winter» Вивальди
Vivaldi Winter.mp4
Наводящие
вопросы:
-Вам
понравилась эта музыка?
-Какая
картина предстала перед вами после этой музыки ? -Что такое зима? -Какая
погода бывает зимой?
-А
у нас бывают морозы, вьюги, бураны?
-Какая
сегодня погода на улице?
-
Кому нравится зима, почему?
-А
кому не нравится зима, почему?
Релаксация
для глаз:
Представьте себе, что вы в зимней природе. А теперь скажите мне,
что вы видите? Что вас окружает?
Учащиеся
рассказывают , что они себе представили 7
Просмотр
видеоролика «Зимнее утро» Пушкин.
А.С.Пушкин , “ЗИМНЕЕ
УТРО“.mp4
А
теперь обратите внимание на этот видеоролик и скажите , похожа ли
та картина, что вы себе представили и эта картина из ролика.
2.
Отработка правильного произношения: блестя на солнце, подо
льдом, сквозь иней, прозрачный лес.
Запишите
новые слова в тетради.
3.
Чтение стихотворения «Зимнее утро» учителем и учащимися.
4.
Стратегия
«Минута молчания» Просмотр презентации
зима.pptx
И.Р Дети индивидуально
размышляют про себя.
П.Р Работа в паре. Обратите внимание на то,
как автор все это подает. Найдите эпитеты, относящиеся к ним. (Небеса
голубые; снег блестит на солнце;
лес прозрачный; речка блестит)
Гр.Р
1 –
художники, рисуют «свою» зиму
2 – поэты,
сочиняют стихотворение о зиме
3–
писатели, пишут рассказ о зиме.
4- составляют синквейн на тему «Зима»
5- составляют графический органайзер «Два кружка» «Зима и осень»
Все
группы по окончании своей работы защищают их.
Ф.О.
«Звезда и цветок»
Закрепление
темы:
У меня для вас есть загадки. Ответы вы сможете найти в
стихотворении.
Не
снег, не лед, а деревья серебром уберет. (иней)
Скатерть
бела, всю землю одела. (снег)
Ее
сестра - в лесу сосна, скажите, кто она сама? (ель)
5.
Физминутка
«Чударики»
Чударики - Самолет (
детская зарядка, физминутка ). Видео для детей..mp4
6.
Обратная связь.
Сегодня мы с вами познакомились со стихотворением А.С.Пушкина. Как оно
называется? Понравилось ли оно вам?
|
ИКТ,
постеры
|
|
Конец
урока
|
12.
Рефлексия.
Детям раздаются карточки для рефлексии
Задание
на дом:
выучить стих-ие и написать сочинение-эссе на тему «Зима
-это......»
|
Карточки
для рефлексии
|
|
|
|
|
|
– Почему автором использовано слово
небеса, а не небо?
– Может быть, от большого количества
солнца и света небо словно уходит ввысь, оно бесконечно, это уже не небо, а именно
небеса.
– Обратите внимание на фразу:
«Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит». Почему снег как ковер?
– Ведь вечером была метель, снег ещё
не примялся, он пушистый и мягкий, именно, как ковер!
– Почему у Пушкина «лес прозрачен»,
«ель зеленеет»?
– От большого количества солнца и
света воздух разряжён, и по этому лес прозрачен и виден насквозь.
– Сквозь его прозрачность ель-то и
видна.
– От солнца и «речка подо льдом
блестит» и комната янтарным блеском озарена».
– А кстати, что означает «янтарный»?
– Янтарный — то есть желтый,
солнечный.
– Настроение у автора улучшается,
распространяется на всё, окружающее. Автору тесно в комнате, его тянет куда-то.
Куда? (На мороз и солнце, на улицу. На простор.)
– Почему автора тянет на простор?
— Чувства его переполняют, он летит
по утреннему (то есть чистому) снегу и навещает поля, леса, берег. Ему всё это
дорого. И он берег называет «милым»
– Только ли берег мил автору?
– Мило и дорого все, что его окружает.
– Вот что делает с человеком одно обыкновенное зимнее утро,
один обыкновенный чудесный день.
7. Работа в группах:
1 – художники, рисуют «свою» зиму.
2 – поэты, сочиняют стихотворение о зиме.
3 – писатели, пишут рассказ о зиме.
4- составляют синквейн «Зима»
5- «Два кружка» «Зима и осень»
(Группы для данной работы формируются по желанию учащихся).
8. Отчёт в группах. Подведение итогов.
9. Рефлексия. Акростих з и м а .
- Какой для вас была встреча с зимой? С каким настроением
уходите с урока? Что запомнилось больше всего?
Произнесите потихоньку слово «зима», вслушайтесь в него и
закончите фразу: «Зима – это…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.