Конспект урока. " Знакомство с уравнениями "( 2 класс)

Знакомство с уравнениями

                                   подготовила: 

Пислар Марина Николаевна

                                                           учитель начальных классов

Поварово 2022г

Технологическая карта урока

Учебный предмет: математика

Класс: 2Д

Школа: МБОУ Поваровская СОШ

Учитель:Пислар Марина Николаевна

УМК: Образовательная система «Школа России»

Тема урока	Знакомство с уравнениями.
Цель урока	Знакомство с понятием «уравнение»,решением уравнений.
Задачи урока	•      Образовательная: формировать умение применять полученные знания при решении уравнений, сформировать умение решать уравнения методом подбора, совершенствовать умение различать равенства и неравенства, совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи, формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, использование) •      Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи, ответственности, воспитание целеустремленности и настойчивости. •      Развивающая: развивать долговременную память, внимание, логическое мышление, логические операции: анализ, синтез, классификация.
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемый результат обучения	Предметные: ·         знания: познакомятся с понятием «уравнение» ·         умения: научатся решать уравнения. ·         навыки: находить уравнения среди остальных выражений. Метапредметные: ·                                   регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, осознание качества и уровня усвоения ·                                   познавательные: рефлексировать способы и условия действий; читать и слушать, извлекая нужную информацию из учебника; осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; ·                                   коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа "хорошего ученика
Основные понятия	уравнение
Межпредметные связи
Ресурсы	- М.И. Моро «Математика» 2 класс, 1 часть. - ноутбук, проектор. - презентация. - карточки для оценивания - карточки для рефлексии. - изображения Почемучки
Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Орг. Момент	Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности	Приветствие. Ну-ка, посмотри, дружок, Ты готов начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ли на столе в порядке: Книжки, ручки и тетрадки?	Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний	Познавательные УУД - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера  -Обобщать, анализировать, классифицировать. Регулятивные УУД  -формулировать и удерживать учебную задачу -выполнять учебные действия в умственной форме - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий  Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач - строить монологичное высказывание -осуществлять взаимный контроль	1.     Минутка чистописания. Работа с числом 96 - Назови число. Что ты можешь о нем сказать? - Пропишем это число. 2.     Индивидуальная работа. (3 у доски) - Проверим как ребята справились с заданием. - На столе лежат карточки. Красный - неверно Зеленый - верно 3.     Устный счет. (с классом) - Решим цепочки.      4.  Задачи устно.  1. На верхней полке было 5 книг, а на нижней на 4 книги больше. Сколько книг было на нижней полке? 2. У Дениса 19 марок, а у Алеши на 3 марки меньше. Сколько марок у Алеши? 3. Дима нашел» 10 белых грибов, а Сережа на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел Сережа? 4. В нашем подъезде 20 квартир, а в соседнем на 2 квартиры меньше, чем в нашем. Сколько квартир в соседнем подъезде? - Сколько получилось? - Как нашли? - Почему задача решается сложением (вычитанием)?	- Число двузначное, т.к. состоит из 2 цифр; обе цифры различны, можно составить число 69; 9дес., 6 отдел.ед., всего 96 ед.; предыд. 95, послед. 97; 6 ед.I разряда, 9ед. II разряда; сумма разрядных слагаемых 90+6
Формулирование проблемы и планирование деятельности.	Познавательные УУД -использование математической терминологии  при выполнении арифметического действия -ставить и формулировать проблемы -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера -подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач -формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные УУД -формулировать и удерживать учебную задачу Личностные УУД: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку	-К нам сегодня на урок пришел Почемучка, но не с пустыми руками. Рассмотрите записи, которые он принес с собой. - Как одним словом назвать эти записи? - Что вы можете сказать о них? 2 + 4 > 5        4 + 3 = 7          5 + 1 = 7          6 + Х = 9        9 – 3 = 6 - Назовите неравенство - равенства. - назовите верные равенства. - неверные равенства. - Про какое равенство мы не можем сказать: верное оно или нет? - Подумайте, решали ли мы похожие буквенные выражения? Я вам подскажу. 6 + Х = 9        6 + Х = 9        -Как мы находили пропущенное число? - Подумайте, как называются такие равенства? - Сформулируйте тему урока, с чем же Почемучка хочет нас познакомить? - Сегодня мы поговорим об уравнениях и нам предстоит  ответить на вопрос Почемучки, почему уравнение так называется? И  как решать уравнения?	- Это выражения. - Есть неравенства, равенства, есть равенства верные и неверные. В одном выражении вместо числа буква. 6 + Х = 9        - Мы находили пропущенные числа методом подбора. - Уравнение
Изучение нового материала.	Регулятивные УУД - Развитие умения строить высказывание на  основе работы с материалом учебника. -Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД -Развиваем умение слушать и понимать других. -Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. -Оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: - Развивать умения извлекать информацию из математического текста.. -На основе анализа делать выводы.	- Почемучка просит открыть учебник на с.80, прочитаем правило самостоятельно. Один читает вслух, остальные следят. -Что же такое уравнение? -Как обозначается неизвестное число в уравнении? - Что значит решить уравнение? - Подумайте, почему уравнение так называется? - Решим уравнение вместе, чтобы разобраться с решением. Х+4=12 Х=8____ 8+4=12    12=12 - Каким способом решали уравнение? - Что необходимо знать, чтобы решить уравнение верно?	- Равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти. - Неизвестное число обозначается маленькими латинскими буквами. - Решить уравнение, значит найти все такие значения х, при которых равенство будет верными. - Обе части нужно уравнять. Отсюда и название. - Методом подбора - Таблицу сложения и состав чисел.
Динамическая пауза.	Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья.	ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Первичное закрепление	Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний. Регулятивные УУД: проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности. Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного, понимание и адекватная оценка прослушанной информации	- Потренируемся решать уравнения. (у доски) 9+х=14          7-х=2 х=5                х=5   _ 9+5=14          7-5=2    14=14            2=2 - Ну а теперь решим уравнения самостоятельно  по вариантам. - Выберете одно из предложенных уравнений на сложение или на вычитание и решите его. - Почемучка предлагает оценить свою работу в тетради цветным карандашом. - Поменяйтесь тетрадями с соседом. Взяли простой карандаш, на доске решение остальных уравнений, проверяем карандашом.	х-1=0            х+5=6 х=1               х=1 10-х=5          х+3=4 х=5               х=1
Самостоятельное применение знаний.	Регулятивные УУД -Развиваем умение высказывать своё предположение на  основе работы с материалом учебника. - Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. -Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности. Коммуникативные УУД -Развиваем умение слушать и понимать других. - Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - Оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: - Развивать умения извлекать информацию из текстов. -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи - обработка информации - Выявлять сущность, особенности объектов. - На основе анализа делать выводы. Личностные УУД: -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности -уважительное отношение к иному мнению	1.     Решение задачи.с. 81№ 6. - Прочитаем текст. О чем речь? -Можно ли сказать, что это задача? - Поработаем с условием. - Что известно? Тр.- 15 мин.                                                    ? Ав.- ?, на 5 мин. меньше - Глядя на краткую запись, какой вопрос мы можем задать? - Можем мы ответить на вопрос? Каким действием будет решаться? - Почему вычитанием? - Что значит на 5 минут меньше? - Во сколько действий решается? - Измените вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями. - Как дополнить краткую запись. - Можем ли мы теперь сразу ответить на вопрос задачи? - Каким действием решается? - После того как узнаем сколько времени мама тратит на поездку на автобусе, сможем ответить на главный вопрос? Каким действием? - Что мы находим первым действием? Каким действием? - Что находим вторым действием? Каким действием? - Для тех у кого могут возникнуть трудности в решении задачи я подготовила карточки-помогайки, они лежат у вас на столе. 1) Сколько минут мама едет на автобусе? 2) Сколько минут мама всего едет на работу? Ответ: - Проверим решение задачи. - Почемучка предлагает оценить свою работу в тетради цветным карандашом. 2. Нахождение уравнений. - Рассмотрите выражения. - Подумайте какое задание необходимо выполнить? - Я предлагаю вам выписать только уравнения. - Почемучка предлагает оценить свою работу. - Проверим. А теперь самостоятельно решим эти уравнения. (2 у доски) - Оценим работу одноклассников карточками. 3. Дополнительное задание. (Выписывание примеров с ответом 13) - Подумайте какое задание можно выполнить с данными выражениями. - Я предлагаю найти выражения с ответом 13.	- О том, как мама едет на работу. - Нет, т.к нет вопроса. - Сколько минут мама едет на автобусе? - Да, вычитанием - На 5 минут меньше. -Столько же, но без 5. - В одно. - Сколько всего времени мама едет на работу - Поставить фигурную скобку. - Нет, нам не известно сколько времени мама едет на автобусе, известно, что на 5 мин. меньше. - Вычитанием. - Сложением. - Сколько времени мама едет на автобусе. Вычитанием. - Сколько всего времени мама едет на работу. Сложением. 1)15-5=10 (мин.) – на автобусе 2)10+15=25 (мин.)- всего. Ответ: Мама едет на работу 25 минут. Х+3=10 Х-8-12 - Разделить на группы: сложение и вычитание. - Решить выражения. 7+6                 8+5                 13+0              13-0               9+4                14-1
Итог урока. Рефлексия.	Личностные УУД: -личностное самоопределение. Регулятивные УУД: -умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников	1.     Итог урока. - Мы сегодня очень много работали над заданиями Почемучки. И он очень хочет узнать: •      О чем говорили на уроке? •      Что такое уравнение? •      Почему уравнение так называется? •      Чему научились? 2.     Рефлексия. - У вас на столах лежат листы со смайликами. Почемучка просит с их помощью оценить вашу работу сегодня на уроке. J  - кто все понял, в посторонней помощи не нуждается L- понял, но еще нуждается в посторонней помощи. - Подойдите к доске и приклейте смайлик. - Почемучка очень доволен вашей работой.

Список использованной литературы.

1.     Моро М.И. Математика. 2 класс, Ч. 1 – М.: «Просвещение», 2012