Конспект урока-экскурсии "Городская среда"

Проект конспекта урока – экскурсии по реализации личностно – ориентированной технологии.

Тема экскурсии «Городская среда»

Место проведения – городской сквер; время – рабочий день недели.

Цели экскурсии:

- изучить территорию сквера, развить ориентирование учащихся в городе, развить желание наблюдать за изменениями в природе.

Задачи экскурсии: формировать УУД

Личностные  - определение себя как члена общества, развитие экокультуры, осознание необходимости поддерживать чистоту родного города, развитие познавательной мотивации;

Коммуникативные – умение работать в группе, определять роли и обязанности, чувства ответственности;

Регулятивные – умение ставить цель, планировать работу, оценивать результат своей и коллективной работы;

Познавательные - умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя полученную ранее информацию; умение  делать выводы; использовать знаково-символические средства для создания моделей и схем; установление причинно-следственных связей.  

Деятельность учителя – создание проблемной ситуации, беседа, наблюдение, анализ;

Деятельность учащихся – проблемно – поисковая с элементами исследовательской, наблюдение, анализ, сравнение.

Оборудование: планшеты и бумага для записей, карандаши, ластики, компас, рулетка, лупа, карточки – определители растений и птиц, схема города, распечатка стихов, игрушка «медведь» на руку, фотоаппарат.

Предпосылки: ученики в апреле были на экскурсии по теме «Весенние изменения в природе», знакомы в общих чертах с планом города, знают понятие «периметр», «условные обозначения», т.п.

Ход экскурсии:

Этапы экскурсии	Дидактическая цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы обучения	Средства обучения	Познавательные УУД
Предва рительный	Инструк таж  о пра вилах поведен., настрой на активн. деят.	Расскажите маленькому медвежонку, как в сквере надо вести себя, да ещё и в такой большой компании?	Отвечают, доказывают ответы	Элементы игры	Игрушка-мишка	Умение выделять существенные признаки, построение логической цепи рассуждений; доказательство
Опреде ление цели	Активиза ция знаний определе ние целей	Ребята, подумайте, что мы с вами можем здесь изучить? Возм. наводящие вопросы	Предлагают варианты, отвечают на вопросы	Создание проблемной ситу ации Беседа	наглядные (натураль ные)	постановка и формулир. проблемы, самост. создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Организа ция работы	Развивать умение работать в группе (ком. УУД) планиров. работу (рег. УУД)	Наблюдение, помощь. Корректировка планов работ, также определить с детьми будущее  домашнее задание	Распределе ние действий, выбор коман дира, сост. плана, запись заданий	Пед. наблюдение,	План шеты с бумагой карандаши, ручки	выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
Работа групп	Развитие познават. (логич., общеуч., специальнУУД), коммуник.и регулят. УУД	Наблюдение, оценка, контроль работы и поведения, коррекция, фиксация результатов наблюдения для занесения в индивидуальные карты учеников	сост. плана, схемы, работа с таблицами, зарисовки, фотографир. изучение природы, измерения, подсчёты,т.п.	наблюде-ние, анализ, сравне- ние, замещен. моделир. контроль	Натур.: природа, мат.объекты Лупа, бинокль, рулетка, фотоапп., компас, схемы, кар- точки, т.п.	подведение под понятие;умение использовать знаково-символические средства для создания схем; группировка и классификация объектов; построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей; синтез
игровая пауза	эмоц. разрядка	орг. игры
Закрепле ние резуль татов	Регул. и личностн. УУД,(оцен. выводы по резул. работы), развитие речи		Выступления, обсуждения	рассказ, беседа, обсуждение		осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Рефлексия	развив. навыки самооцен ки, самоанал., положит. оценка	Чему научились? Что нового узнали? Пригодятся ли вам эти знания?	ответы, обсуждения	беседа		рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Данная экскурсия спроектирована с учётом элементов личностно – ориентированной  технологии:

- учебный материал и характер его предъявления обеспечивает использование и преобразование  субъектного опыта учеников при согласовании с научным содержанием заданий;

- дифференцированные задания позволяют стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов  проработки материала;

- учащимся обеспечен выбор заданий на применение общелогических и специфических предметных приемов учебной работы;

-  предусмотрен контроль и оценка не только результата, но главным образом процесса учения каждого ребёнка.

Таким образом, основная  цель проектирования - развитие индивидуальных способностей ученика через признание ученика основным субъектом обучения.

Протокол урока – экскурсии.

Ход экскурсии:

1.        Ребята, мы с вами  пришли в городской сквер. Расскажите маленькому медвежонку, как здесь надо вести себя, да ещё и в такой большой компании? (не кричать, не разбегаться, не мусорить, т.д.) «Медвежонок» может спорить с детьми, чтобы им приходилось доказывать ему  свои правила (принятие активной позиции, принятие правил через «самоубеждение»)

2.        Ребята, подумайте, что мы с вами можем здесь изучить? (напр., изменения в природе). Хорошо, а ещё что? К примеру, к вам хочет приехать друг из другого района города. Что надо знать, чтобы объяснить ему дорогу? (автобусные маршруты, здания – ориентиры, место сквера в плане города). Давайте рассмотрим такой пример: нам власти города дают деньги, чтобы мы построили точно такой же сквер, сто тысяч! Как вы думаете, хватит нам этих денег? Как это узнать точно? (посмотреть, какие сооружения здесь есть, посчитать их, сделать схему сквера)

3.        Мы определили, что будем сегодня делать. Пожалуйста, разбейтесь на три группы, кто чем хочет заняться. У вас есть время выбрать командиров, приготовить   оборудование, план работы. Вы можете обратиться ко мне за помощью, и через 15 минут собираемся для проверки.

4.        Корректировка планов работ, напомнить, что нельзя разбегаться и отходить без разрешения, начало работы групп. На данном этапе необходимо определить с детьми и домашнее задание (желательно подготовить материал для общей стенгазеты (фотографии, чистовые схемы, рисунки, письменные отчеты, художественные очерки, т.п.))  Домашнее задание для учителя – узнать стоимость зафиксированных детьми сооружений в сквере.

5.        Работа групп. К примеру, для 1 группы: запись изменений в природе в таблицу, зарисовки, изучение почек и листьев деревьев с лупой, можно определить, каких больше деревьев, птиц, какое расстояние между деревьями (почему), т.п.

Для 2 группы: план этой части города, разработка условных обозначений,   нанесение на схему известных зданий (ДК «Аммофос», ТК «Рассвет», т.п.), автобусных остановок с № маршрутов и стрелками по направлению движения, дорога к школе.

Для 3 группы: схема сквера с нанесением сооружений (фонарные столбы, скамейки, урны, ограждение, т.д.), возможен подсчёт периметра путём умножения коротких отрезков, т.д.

Каждая группа выбирает стихотворение по теме своей работы для вступления к контрольному докладу (выразительно прочитать) из распечатки, приготовленной учителем (10-15 коротких стихотворений, среди которых детям легко будет найти только по одному по своей теме). Цель – прививать любовь к художественному слову, учить применять стихи в повседневной речи, учить начинать речь со вступления.

6.        По окончании работ подвижная игра, затем доклады, вопросы на рефлексию (Что интересного вы узнали? Пригодятся ли вам эти знания? Было ли вам интересно, весело? Что было трудно? Как вы справились? и т.п.)

7.        На занятии в школе оформить стенгазету, сделать «смету» строительства сквера (вывод о том, как дорого обходится благоустройство города, о необходимости платить налоги, беречь имущество города, (например, детские площадки и т.п.))

8.        Учителю необходимо проанализировать деятельность и поведение каждого ученика, результаты своих наблюдений занести в «личные карты».