Конспект урокаЭпитет как средство создания образа. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

        Тема: Эпитет как средство создания образа. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Тип урока: изучение нового материала

     Цель: расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; формировать умение анализировать поэтический текст, развивать память, речь, мышление, наблюдатель­ность.

    предметные: умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

  метапредметные: Р — форму­лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.

Оборудование: Портрет писателя, презентация по теме, рабочие листы (карточки), аудиозаписи стихотворений.

                                                                       Ход урока.

I. Организационный момент.

     Приветствие.

Учитель: Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. И к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей

Всех знакомых, незнакомых,

И серьёзных, и весёлых.

- Тихо сели девочки.

- Тихо сели мальчики.

II.Мотивация учебной деятельности

- Доброе утро, ребята! А чтобы наше утро было добрым, подарите свою улыбку учителю, друг другу, и, закрыв глазки себе. Настройтесь на новые открытия.

    Приглашаю вас на урок литературного чтения. Наш урок посвящен изучению жизни и творчества Ф. И. Тютчева.

Напомните мне главное правило на уроке литературного чтения.

«Внимательно слушай учителя и своих товарищей, не перебивай других, уважай их мнение.»

III. Проверка домашнего задания.

- Первые минуты нашего урока я предлагаю посвятить проверке д/з.

    Чтение произведения К. Ушинского “Четыре желания”. Дома каждый из вас поработал творчески. Мы посмотрим ваши рисунки «Мое любимое время года», послушаем ваши пословицы о временах года.

1. Чтение произведения К.Д. Ушинского “Четыре желания” по ролям.

Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой, румяный, веселый, и говорит отцу:

- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!

- Запиши твое желание в мою карманную книжку, - сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:

- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:

- Вот уж я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

- Осень лучше всех времен года!

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. 

Беседа по произведению:

- Сколько желаний загадал Митя?

- Куда записывал свои желания Митя?

- Какое первое желание загадал Митя?

- Что делал Митя зимой? (Зимой Митя катался на санках, на коньках)

- Какое второе желание загадал Митя?

- А что он делал весной? (Весной Митя бегал за бабочками, собирал цветы)

- Какое третье желание загадал Митя?

- Что делал Митя летом? (Летом Митя ловил рыбу, собирал ягод, кувыркался в сене)

- Какое четвертое желание загадал Митя?

- Что делал Митя осенью? (Осенью Митя собирал плоды: яблоки и груши)

- Чему учит нас рассказ К. Ушинского?

      Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.

       - В чем заключается главная мысль произведения.

    Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь их замечать и ценить.

2. Пословицы о временах года.

IV. Изучение нового материала.

   1. Знакомство с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева

- Сегодня мы будем изучать стихи заме­чательного поэта Федора Ивановича Тютчева. Что вы помните о нем? (Ответы учеников.)

2.Краткий обзор биографии Ф.И. Тютчева

Федор Иванович Тютчев родился 5 декабря 1803 г. в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье. Первоначальное образова­ние получил дома, учителем русского языка был поэт и переводчик Семен Егорович Раич.

В 12 лет Тютчев уже свободно переводил оды Горация, влияние ко­торого можно видеть в ранних стихотворениях. В 1818 г. он стал членом Общества любителей русской словесности. В 1819г. поступил в Москов­ский университет, который окончил за два года.

В 1822 г. был зачислен на службу в Государственную коллегию иност­ранных дел и назначен в русскую дипломатическую миссию в Мюнхене. За границей Тютчев провел более 20 лет. В 1858 г. он занял должность председателя цензурного комитета и оставался на ней до конца жизни. Умер 27 июля 1873 г. в Царском Селе.

3. Работа над стихотворением «Еще земли печален вид...»

•Эпиграф

Не то, что мните вы – природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь и есть язык…

(Ф.И.Тютчев)

- Эти великолепные строки я выбрала эпиграфом к нашему уроку. Скажите, как вы понимаете эти слова?

- Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте своих слов.

- Открыли учебники на стр.104.

- Какая учебная задача стоит перед нами?

•Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

-  Ваши впечатления о прослушанном произведении.

    Сопоставляя человеческую душу с природой, Тютчев создает удивительную в своей точности картину.

 •Чтение стихо­творения вслух учащимися.

 • Беседа после чтения.

—  Объясните выражения «а воздух уж весною дышит». (Имеется ввиду, что воздух становится весенним, свежим, в нем ощущается приближение нового времени года и пробуждение природы)

   Сквозь редеющий сон..." - эпитет "редеющий" подразумевает 'заканчивающийся, некрепкий'. т. е. в данном случае имеется ввиду сон перед самым пробуждением, через который герой что-то слышит или чувствует.

—  Подберите синонимы к слову «невольно». (Нечаянно, не­произвольно.)

—  Подберите антоним к слову «печален». (Весел.)

•Работа по вопросам и заданиям на с. 105 учебника.

•Средства художественной выразительности

Эпитеты – “мертвый стебель”, “редеющий сон”.

•Вырази­тельное чтение стихотворения.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа над стихотворением «Как неожиданно и ярко...»

- А сейчас угадайте, о каком чуде природы пойдет речь:

“После жаркого душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился, над горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась…. радуга.

(Семь чистых цветов, незаметно переходящих один в другой - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый”)

- Пейзажная лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства.

Как неожиданно и ярко, 
На влажной неба синеве, 
Воздушная воздвиглась арка, 
В своем минутном торжестве.

- Когда вдруг вы увидите летом радугу, вспомните эти строки. Они помогут вам более ярко представить минутное затишье, шум летнего дождя и воздушную арку.

( Аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер, и следят по учебнику)

Беседа после чтения.

—  Объясните значение слов.

ВОЗДВИГНУТЬСЯ — (соорудиться, построиться).

ИЗНЕМОЧЬ — (потерять силы, ослабеть).

НЕГА — (блаженство).

—  Подберите синонимы к словам. ВЛАЖНЫЙ- (сырой). МГНОВЕНИЕ- (миг, момент).

      Эпитеты "влажная синева", "воздушная арка", "радужное видение".

•Работа по вопросам и заданиям 1—4 на с. 105 учебника., заполнение рабочих листов.

– Какие строки стихотворения воспринимаются как наиболее значимые по содержанию? («Ушло, как  то уйдет всецело …»  и «Лови его – лови скорей!»)
– Определить на их основе главную мысль  стихотворения? (Нужно ценить каждый миг жизни, каждый миг той красоты, которую дарит нам природа)
– Что же позволяет нам ощутить лирика Ф.И. Тютчева? (Неразрывную связь с природой, обрести единство с ней)

—  Придумайте название стихотворению.

—  Подготовьтесь к выразительному чтению.

•Выразительное чтение стихотворения

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока

- О Тютчеве не спорят, – справедливо писал И. С. Тургенев, – кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии».

- Чем же, на ваш взгляд, замечателен Ф.И.Тютчев?

- Вспомните свои размышления о природе, правы ли вы были в своих выводах.

—  Какова главная мысль каждого из прочитанных нами сего­дня стихотворений Ф.И. Тютчева?

1-    Основная мысль заключается в том, что человек всегда должен стараться жить в гармонии с природой.

2-    Поэт описывает удивительное явление природы – радугу. Она поражает его своей красотой, но очень быстро рассеивается и исчезает.

-Оцените свою работу на уроке

• Сегодня на уроке я узнал…

·  Было интересно…

·  Было трудно…

·  Теперь я знаю, что…

·  На этом уроке я похвалил бы себя за…

• Сегодня я сумел…

Домашнее задание

Выучить любое стихотворение Ф.И. Тютчева.