Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока-исследования «Героями не рождаются, героями становятся»

Конспект урока-исследования «Героями не рождаются, героями становятся»

библиотека
материалов


Андрианова Людмила Валентиновна,

заместитель директора по учебной работе,

учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №5»

г.Северодвинска Архангельской области


ЦИКЛ «Гости Русского Севера»

Урок-исследование «Героями не рождаются, героями становятся»

(по поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста»)

6 класс


Что такое война? Это - мы, одинокие парни,
Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин.
Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,
Оставаясь, как равный, со смертью один на один.
Юрий Севрук


Цель урока: исследование нравственных проблем поэмы К.М.Симонова «Сын артиллериста»на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова в годы Великой Отечественной войны в условиях сурового северного края.

Задачи урока:

  1. Познакомиться со страницами биографии К.М.Симонова, относящимися к периоду командировки поэта в Архангельскую область.

  2. Проанализировать сюжет, композицию, языковые особенности поэмы «Сын артиллериста».

  3. Рассмотреть поступки героев поэмы майора Деева и лейтенанта Петрова сквозь призму нравственного эталона поведения человека.

  4. Охарактеризовать героя, совершившего мужественный поступок.

  5. Использовать информационно-коммуникационных технологий для анализа поступков героев поэмы.

Оборудование: текст поэмы К.Симонова «Сын артиллериста», презентация к уроку, портрет автора, рабочие карты урока для обучающихся, видеофрагменты, аудиозаписи чтения отрывков поэмы актерами.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Планируемые результаты:

1. Личностные

-обогащать активный и потенциальный словарный запас;

- испытывать потребность в самовыражении через слово;

- формировать чувство гордости за родной язык и уважительное отношение к нему;

- обеспечивать ценностную ориентацию на знание моральных норм и умение им следовать (толерантность, чувство товарищества, правдивость).
2.Метапредметные
Познавательные УУД:
- способность выполнять
действия поиска и отбора заданной информации, ее моделирования;
- умение структурировать изучаемую информацию, выполнять логические действия и операции (сравнивать и анализировать, выделять главное).
Регулятивные УУД:
-
способность принять учебную задачу, исходя из того, что уже усвоено, и того, что пока не известно;

- умение проводить целеполагание, и последовательность выполнения действий как в группе, так и индивидуально;
- способность осуществлять самоконтроль, саморегуляцию (умение
начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент);

- умение корректировать результаты своих действий, определяя степень успешности своей деятельности и работы других.
Коммуникативные УУД:
-
умение точно и полно выражать свои мысли, формулируя собственную позицию по обсуждаемому вопросу;

- способность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (например, распределение задач при парной и групповой работе);

- способность выслушать мнение собеседника, различить в его речи аргументы.

3. Предметные результаты:
- систематизировать знания, полученных на уроках, посвященных поэтическому творчеству К.М.Симонова;

- уметь разъяснять значение слов гражданской тематики;

- уметь оперировать литературоведческими терминами для анализа произведения;

- умение выделять нравственные проблемы, поставленные автором поэтического текста.

Предварительная работа:

Задания группам

Группа «Информбюро» - подготовить сообщения:

1). «Константин Симонов в Архангельске»

2). «Прототип лейтенанта Петрова из поэмы «Сын артиллериста»

3). История создания произведения «Сын артиллериста».

Группа «Биографы» - собрать данные о времени проживания Константина Симонова на территории Архангельской области в годы Великой Отечественной войны.

Группа «Журналисты»- подготовить опрос обучающихся класса по теме урока с использованием приема «Ромашка Блума»

Словарная работа: подвиг, патриотизм, Отчизна, герой.

Использованная технология: модульное обучение
Использованные приемы:
- прием «Слово-магнит»;

- прием «Мозговой штурм»;

- прием «Фрейм»;

- прием «”Толстые” и “тонкие” вопросы»;

- прием «незаконченного предложения»;

- прием «Ромашка Блума».

Конспект урока

1.Организационный момент.Приветственное слово учителя, фиксация отсутствующих; проверка подготовленности класса к уроку, создание доброжелательной атмосферы.

Слово учителя. Добрый день, друзья! Я очень рада вас видеть! Надеюсь, что наше путешествие в страну знаний будет увлекательным и полезным! Внимание на экран. Запомните чувства, которые вызовет у вас видеофрагмент.

2.Актуализация знаний. Просмотр фрагмента видеоролика по мотивам стихотворения Константина Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» (https://www.youtube.com/watch?v=xR7uB7-HUVY )

Фронтальная беседа.Какое чувство рождает у вас это стихотворение? (Стихотворение рождает чувство горечи тревоги, грусти, скорби, печали, призывает к защите Родины

-Какова тема произведения?

-Что вы знаете о Великой Отечественной войне?

-Какая это была война для нашего народа?

-За что воевали?

-Кто победил в этой войне?

-Что несёт с собою война?(Война – это трагедия, разруха, смерть, кровь; это чудовищное, противоестественное состояние; это сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей и т. д.).

Слово учителя.Писатели и поэты40-х годов 20 века не могли оставаться равнодушными к событиям, происходящим в стране, поэтому тема Великой Отечественной войны нашла отражение в творчестве советского поэта Константина Михайловича Симонова. С некоторыми произведениями автора мы сегодня на уроке познакомимся.

ИНФОРМБЮРО (группа обучающихся).В 41-м году на лесовозе «Спартак» вернулся в Архангельск из длительной командировки на Северный флот писатель, корреспондент газеты «Красная звезда»,уроженец Петербурга Константин Михайлович Симонов. В Архангельске он закончил одно из лучших своих стихотворений «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», написал поэму «Сын артиллериста», буквально, за сутки, в один присест.

Слово учителя. Сам поэт говорил: «Моя цель – дать почувствовать читателю, какой была эта война. Победа нам досталась дорогой ценой… Если я не расскажу об этих трудностях, тогда мне не удастся рассказать о мере подвига нашего народа».

Сегодня мы с вами попробуем понять, какие чувства испытывали живые свидетели тех страшных лети что руководилоих поступками.

-Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

-Подберите синонимы к слову «героизм» (храбрость, мужество, отвага) с использованием приема «Слово-магнит» («+» притягивает-синоним, «-» отталкивает-антонимы). Геройство и трусость- антонимичная пара.

-В каких условиях человек обычно проявляет свои самые искренние и настоящие качества? (В ситуации стресса, экстремальной ситуации).

-Является ли, на ваш взгляд, война таким индикатором (показателем) человеческих качеств? (Да).

Об этом и размышляет Константин Симонов в своих произведениях, написанных в период его командировки на наш север, в Архангельскую область.

Рабочая карта, которую по ходу проведения урока вы будете самостоятельно заполнять, позволит вам успешно выполнить домашнее задание и структурировать изучаемый материал.

ИНФОРМБЮРО(группа обучающихся). История создания произведения.

Ведущий 1.Великая Отечественная война составила особый период в биографии Симонова. Он побывал едва ли не на всех фронтах, в том числе и на Карельском фронте, был корреспондентом многих военных газет.

В октябре 1941 года К. Симонова командировали на Север, где поэт пробыл полтора месяца. Вскоре Константин Михайлович отправился на полуостров Рыбачий – самую северную точку фронта, где наши части, несмотря на отчаянные попытки фашистов прорвать оборону и захватить полуостров, не отступили от государственной границы. О героических военных буднях защитников Рыбачьего Симонов рассказал в своих корреспонденциях и очерках. Некоторые из них были напечатаны и в архангельской газете «Правда Севера».

На полуострове Рыбачьем у К. Симонова появилось много верных и добрых друзей. Один из них, Д. Еремин, вспоминал, что видел Симонова в те октябрьские дни в землянках и траншеях, куда пищу доставляли только раз в сутки. Всюду писателя встречали с большой любовью, не раз просили прочитать ставшее знаменитым стихотворение «Жди меня».

Ведущий 2. В последний вечер на Рыбачьем командир 104-го артиллерийского полка Е. С. Рыклис рассказал Симонову о лейтенанте Иване Лоскутове, сыне своего старого друга.

Летом 1941 года на участке фронта, который обороняли артиллеристы, создалось очень трудное положение. Фашисты вели ожесточенный обстрел из орудий, скрытых за скалами. Было решено послать в тыл к немцам, на одну из высот, где оставалось наше боевое охранение, разведчика, который смог бы оттуда корректировать по радио огонь наших артиллерийских батарей. Выполнить эту задачу вызвался Лоскутов. Немцы открыли по высоте, где находился Лоскутов, артиллерийский и минометный огонь, бросили туда большую группу пехоты. Тогда Лоскутов вызвал огонь на себя. Фашисты были разбиты.

Симонову не удалось в тот вечер встретиться с Лоскутовым: он выполнял новое боевое задание. О подвиге смельчака писатель кратко рассказал в очерке «На Рыбачьем и Среднем полуостровах» (он был опубликован в нескольких газетах, в том числе и в «Правде Севера»). А позднее история, о которой писатель узнал от майора Рыклиса, была положена в основу поэмы «Сын артиллериста». В конце поэмы есть такие строчки:

Вот какая история//Про славные эти дела//На полуострове Среднем// Рассказана мне была.

Ведущий 3.В том же 1941году К. Симонов принял участие в морском рейде советских разведчиков на мыс Пикшуев, в тыл врага. Опасной была не только сама разведка, но и путь к мысу. Идти надо было на морском катере по заливу, который обстреливали немцы, так что двигаться можно было только ночью.

Эти события отражены в очерке К. Симонова «В праздничную ночь», который впервые был опубликован в мурманской газете «Полярная правда» 16 ноября 1941 года. В предисловии к очерку писатель особенно подчеркивал его документальность: «Здесь записаны события одной ночи – на 7 ноября 1941 года – так, как я пережил и как записал несколько недель спустя для памяти в свою записную книжку… Мне повезло: как раз в эту ночь я пошел с разведчиками на территорию врага».

Несмотря на суровые условия, холод и голод, Симонов, продолжал работать. «Я написал за эти дни семь или восемь стихотворений… На душе было скверно, а в животе пусто. И все это вместе взятое делало меня злым и работящим», - писал он позднее в «Записках молодого человека».

Просмотр видеофрагмента «Остров Рыбачий»(Пермское телевидение, 1967г.)

(https://www.youtube.com/watch?v=LGhEfwgrxsA )

ИНФОРМБЮРО (группа обучающихся).

Ведущий 1.Ледокол «Спартак», на котором писатель прибыл в Архангельск,подошел к причалу 26-го лесозавода 28 ноября 1941 года. В этом северном городе Симонову пришлось задержаться в ожидании самолета на несколько дней. За это время и была написана поэма «Сын артиллериста», впервые опубликованная в Архангельске в газете «Патриот Родины» третьего декабря 1941 года. Первым чтецом-исполнителем поэмы стал актер Архангельского театра драмы им. М. В. Ломоносова, народный артист РСФСР С. Н. Плотников (тогда он был молодым артистом Архангельского ТЮЗа).

Ведущий 2.Поэма прозвучала со сцены четвертого декабря 1941 года. «Трудно выразить словами то впечатление, какое произвела на меня баллада, - вспоминал позднее С. Н. Плотников. - Она попала ко мне буквально с машинки, только перепечатанная с симоновского оригинала… И можете себе представить волнение, когда я впервые познакомился с балладой. Сколько размышлений вызвала она. В скупых, мужественных строках небольшого произведения открылись такие вершины морального духа!.. До сих пор помню глаза тех, кто слушал меня… Какая была тишина и какой потом грохот аплодисментов! Это был не мой успех – Симонова, его баллады».

3. Основная часть. Анализ поэмы «вслед за автором». Обсуждение.

Слово учителя.Познакомимся с текстом поэмы и постараемся понять основную мысль, которую хотел донести Симонов до своего читателя и ответить на проблемные вопросы: «Какого человека мы можем назвать героем и почему?», «Можно ли родиться героем или нужно им стать самому?»

В ходе обсуждения сюжета произведения, композиции, особенностей взаимоотношений и поступков героев поэмы мы с вами будем заполнять таблицу, которая так и называется «Настоящие герои поэмы К.Симонова «Сын артиллериста» (см.Приложение 1)

Ваша задача: выбрать героя и представить в таблице его характеристику по заданным критериям (используется технология фрейма).

-Подтвердите словами из текста, что главная тема стихотворения - "война" ("Громом загрохотала над Родиною война").

-Какой приём использует автор? (Сравнение "громом загрохотала»).

-Ребята, почему К.Симонов использует глагол «загрохотала»? (Глагол «загрохотала» обозначает очень громкие звуки, которые бывают при взрывах. Симонов хотел показать весь ужас войны).

-Скажите, пожалуйста, сколько смысловых частей можно выделить в поэме «Сын артиллериста»? (Поэму можно разделить на две смысловые части, которые объединены образами главных героев).

- О чем говорится в первой части поэмы? (В первой части поэмы описывается мирная жизнь главных героев: Деева и Петрова).

- Скажите, что мы узнаем о главных героях произведения? (Найти строки в тексте поэмы).

Был у майора Деева //Товарищ – майор Петров,

Дружили еще с гражданской, //Еще с двадцатых годов.

Вместе рубали белых //Шашками на скаку,

Вместе потом служили //В артиллерийском полку [4;71 ]

- Как характеризуют эти строки майора Деева и майора Петрова? (Из этих строк видно, что они не просто дружат, их объединяет общее дело – они военные, служат Родине).

- Что еще мы узнаем о мирной жизни героев? (Мы узнаем о том, что у майора Петрова был сын Ленька. Автор пишет, что у мальчика нет матери).

А у майора Петрова //Был Ленька, любимый сын.

Без матери, при казарме,//Рос мальчишка один.[4;71]

- Какие отношения связывали маленького Леньку и майора Деева? (Будучи другом майора Петрова, Деев любил мальчика, относился к нему как к сыну, был его вторым отцом).

И если Петров в отъезде, -//Бывало, вместо отца

Друг его оставался //Для этого сорванца. [4; 71 ]

- Скажите, пожалуйста, чему Деев учил Леньку? (Деев и Петров служили в кавалерийском полку, поэтому Деев считал своим долгом научить Леньку скакать на лошади).

Вызовет Деев Леньку://- А ну, поедем гулять://Сыну артиллериста

Пора к коню привыкать! [4; 71 ]

- Как во время этих прогулок ведет себя Ленька? (Ленька с удовольствием учится скакать на лошади, хотя не все дается мальчику сразу и легко).

С Ленькой вдвоем поедет //В рысь, а потом в карьер.

Бывало, Ленька спасует, //Взять не может барьер,

Свалится и захнычет. //- Понятно, еще малец! – [4;71 ]

-Выразительно прочитайте поговорку майора. Как звучит поговорка, и с какой целью майор её произносит?

-Держись, мой мальчик: на свете//Два раза не умирать.

Ничто нас в жизни не может //Вышибить из седла! -

Такая уж поговорка// У майора была. [4;71 ]

(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он как бы хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий), и что нужно учиться их преодолевать.)

- Давайте теперь рассмотрим вторую часть поэмы. Скажите, чему посвящена вторая часть поэмы? (Вторая часть поэмы посвящена теме Великой Отечественной войны).

Десять лет пролетело.//Кончилась тишина,

Громом загрохотала //Над родиною война.

- Расскажите, где воюет Деев? (Майор Деев храбро сражался на фронте).

Деев дрался на Севере: //В полярной глуши своей

Иногда по газетам искал имена друзей. [4;72 ]

- Скажите, пожалуйста, как дальше развиваются события? (Деев всегда помнил о своем друге, майоре Петрове, старался по газетам узнать о его судьбе).

Однажды нашел Петрова:// «Значит, жив и здоров!»

В газете его хвалили.//На Юге дрался Петров.

Потом, приехавши с юга,//Кто-то сказал ему,

Что Петров, Николай Егорыч,//Геройски погиб в Крыму.

Деев вынул газету,//Спросил: «Какого числа?» -

И с грустью понял, что почта //Сюда слишком долго шла… [4; 72]

- Какие чувства испытал Деев, узнав о гибели своего друга? (Дееву очень жаль своего друга, но с другой стороны, он гордится своим другом, ведь тот погиб геройски).

- Давайте прочитаем эпизод встречи майора Деева с Ленькой.

А вскоре в один из пасмурных//Северных вечеров

К Дееву в полк был назначен //Был лейтенант Петров. [4; 72]

- Ребята, скажите, пожалуйста, узнал ли Деев Леньку? (В первые минуты встречи майор Деев не узнал Леньку. Он его давно не видел. Ленька вырос, окончил военное училище, стал лейтенантом и тоже сражается против фашистов, продолжает дело своего отца).

В первые две минуты//Майор его не узнал.

Лишь басок лейтенанта//О чем-то напоминал.

- А ну, повернись к свету, -//И свечку к нему поднес.

Все те детские губы,//Тот же курносый.

А что усы – так ведь это //Сбрить! И весь разговор.

- Ленька? – Так точно, Ленька,//Он самый, товарищ майор! [4; 72]

Ленька остается служить в полку Деева. Он честно несет службу, храбро сражается, не прячется за спину названного отца.

- Молодцы, ребята, а как вы считаете, какой эпизод является центральным во второй части поэмы? (Бой в скалах). Найдите в тексте поэмы это эпизод.

А через две недели//Шел в скалах тяжелый бой,

Чтоб выручить всех, обязан//Кто-то рискнуть собой. [4; 73]

- Как вы думаете, почему Деев посла именно Леньку на такое трудное задание? (Ленька был для Деева приемного сына. Он, конечно же, любил парня и боялся за него. Но помимо того, что Деев был названным отцом, он, прежде всего, командир. Возможно, в мирное время Деев и послал кого-нибудь другого, но во время войны в первую очередь рисковать можно только близкими людьми.

- Ну что ж, хорошо, что явился.//Оставь документы мне.

Пойдешь один, без радиста,//Рация на спине.

И через фронт, по скалам,//Ночью в немецкий тыл

Пройдешь по такой тропинке,//Где никто не ходил.

Будешь оттуда по радио//Вести огонь батарей. [4;74 ]

-А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы пойти самому. Но он не имел права. Ведь он командир, и его место на командном пункте. Деев мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не один Лёнька был такой храбрый. Но в данном случае Деев принял решение послать именно его).

-Как вы считаете, майор Деев понимал, что Лёнька может погибнуть? (Да). И всё-таки посылает майор посылает лейтенанта Петрова.

-Как это характеризует Деева? О чём говорит такой поступок? (Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном. Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить).

- Ребята, как вы думаете, смог ли Ленька понять справедливость поступка майора Деева? (Конечно же, Ленька понял все правильно. Он нисколько не осуждает майора Деева. Если бы был жив его настоящий отец, он поступил точно также).

Чтение наизусть фрагмента обучающимся.

Майор на секунду встал,//Как в детстве, двумя руками

Леньку к себе прижал: -//Идешь на такое дело,

Что трудно прийти назад.//Как командир, тебя я

Туда посылать не рад.//Но как отец… Ответь мне:

Отец я тебе иль нет?//- Отец, - сказал ему Ленька

И обнял его в ответ.//- Так вот, как отец, раз вышло

На жизнь и смерть воевать,//Отцовский мой долг и право

Сыном своим рисковать. [4; 74 ]

-Что переживает Деев, посылая сына в тыл врага? Какое художественно-изобразительное средство языка помогает нам понять его переживания? Докажите словами текста. (Сравнение.)

Всю ночь, шагая как маятник,//Глаз майор не смыкал,

Пока по радио утором//Донесся первый сигнал…[4;75 ]

- Конечно же, майор сильно переживает за Леньку. Он всю ночь не сомкнул глаз, мысленно проходя этот опасный путь вместе с Ленькой. Но вот лейтенант добрался до цели и начал вести корректировку огня. Давайте прочитаем эпизод, в котором говорится о том, что Ленька вызвал огонь на себя.

Летели земля и скалы,//Столбом поднимался дым,

Казалось, теперь оттуда//Никто не уйдет живым.

Третий сигнал по радио://- Немцы вокруг меня,

Бейте четыре, десять,//Не жалейте огня!

Майор побледнел, услышав://Четыре, десять – как раз

То место, где его Ленька//Должен сидеть сейчас. [4; 75 ]

- Скажите, почему Ленька вызвал огонь на себя? (Ленька – смелый и отважный солдат, который защищает Родину от фашистов. Для этого он готов пожертвовать своей жизнью).

Радио час молчало,//Потом донесся сигнал:

- Молчал: оглушило взрывом.//Бейте, как я сказал.

Я верю, свои снаряды//Не могут тронуть меня.

Немцы бегут, нажмите,//Дайте море огня! [4;76 ]

- Ребята, скажите, пожалуйста, как оценил подвиг Леньки майор Деев? (Майор гордится своим сыном, поэтому верит, что с ним ничего не случится).

-Ты слышишь меня, я верю://Смертью таких не взять.

- Как заканчивается произведение? (Поэма заканчивается победой советских солдат. Благодаря усилиям Леньки, который корректировал огонь, высота была взята).

В атаку пошла пехота –// К полудню была чиста

От убегавших немцев//Скалистая высота. [4; 77]

-Ребята, давайте прочитаем эпизод встречи Леньки с майором Деевым.

Раненый, но живой//Был найден в ущелье Ленька

С обвязанной головой.//Когда размотали повязку,

Что наспех он завязал,//Майор поглядел на Леньку

И вдруг его не узнал://Был он как будто прежней,

Спокойный и молодой,//Все те же глаза мальчишки,

Но только … совсем седой. [4;77]

- Как вы думаете, почему поседел Ленька? (Ленька поседел потому, что очень переживал за выполнение боевого задания. К тому же, он был совсем один против большого количества врагов. Сражаясь с ними, Ленька рисковал своей жизнью)

4. Итоги урока. Рефлексия.

Слово учителя.Группа обучающихся «Журналисты» (3 человека) получила задание: используя информацию, полученную на уроке, а также сведения из интернет-ресурсов, подготовитьвопросы по теме сегодняшнего урока (прием «Ромашка Блума»). Обучающиеся-журналистызадаютклассу подготовленные заранее вопросы по произведению:

- уточняющие вопросы («Насколько я понял, …?»)

- интерпретирующие вопросы (объясняющие) («Почему…?»)

- творческие вопросы (прогноз) - «Как вы думаете, что произойдёт, если…»

Слово учителя.

Какой же подвиг совершил Лёнька Петров? (Вызвал огонь на себя, чтобы разбить фашистов).

Какими качествами должен обладать человек, вызвавший огонь на себя? (Беспредельным мужеством, сильной волей и твёрдостью духа).

А страшно ли было Лёньке? (Да)

Ребята, каковы же истоки подвига Лёньки? Что помогло Лёньке стать человеком, способным совершить подвиг? (Лёньку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть смелым, мужественным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Лёньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев - люди мужественные, закаленные гражданской войной. Они сделали всё, чтобы Лёнька вырос отважным воином).

О чём говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Лёнька мог совершить такой подвиг. Это славный путь многих)

Слово учителя.Сотни тысяч советских людей смело боролись с ненавистным врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они сражались за свободу и независимость своей Родины.

-Какую роль играет эпиграф? (Он раскрывает основную мысль поэмы)

«Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,

Оставаясь, как равный, со смертью один на один…» [1]

-Кого в произведении мы можем назвать героем и почему?

Слово учителя.Ленька совершил подвиг. Он рисковал своей жизнью ради спасения Родины, ради боевых товарищей, которые нуждались в корректировке огня, ради погибшего отца. По сути, Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном. Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание, Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить.

-Ребята, как вы понимаете финал поэмы?

Продолжалась война.//Трещал телефон, и, волнуясь,

Командир по землянке ходил,//И кто-то так же, как Ленька,

Шел к немцам сегодня в тыл. [4;77]

Предполагаемый ответ обучающихся (Финалом поэмы Симонов хочет сказать о том, что такой подвиг, который совершил Ленька, мог совершить любой солдат, офицер, защищавший Отчизну)

Слово учителя.Несомненно, подвиг северян в годы войны особенно уникален, поскольку суровый северный край на прочность испытывал солдат морозами, ветром, голодом, лишениями.

Закончите высказывания (несколько обучающихся получают листы с началом предложения, которые нужно закончить, например, Я не знал… - Теперь я знаю…; Сегодня на уроке я понял …; Мне особенно понравилось … и т.п.)(использование приема «незаконченного предложения»).

5. Домашнее задание. Подготовиться к тесту по произведению К.Симонова «Сын артиллериста» (для всех).На выбор 1 любое задание (дополнительно):

  1. Выучить наизусть фрагмент поэмы «Сын артиллериста».

  2. Нарисовать иллюстрацию к самому запомнившемуся эпизоду произведения.

  3. Создать совместно с родителями буктрейлер к поэме «Сын артиллериста» (пример буктрейлера представлен https://www.youtube.com/watch?v=GMpemSh3W6I )

  4. Написать сочинение-миниатюру «Героями не рождаются, героями становятся».

  5. Придумать проблемный вопрос и предполагаемый ответ на него (например, жанр произведения «Сын артиллериста»: поэма или баллада?)


Список литературы:

  1. Егорова Г.И. Тема подлинного героизма в поэме К.Симонова «Сын артиллериста»//http://www.klassnye-chasy.ru/konkursy/literaturnye-yubilei-2015-2016/konstantin-simonov-100-let/syn-artillerista

  2. Корсунская Т.А.«Строки, опалённые войной. Константин Симонов».Час поэзии для учащихся 7-9 классов //http://ippk.arkh-edu.ru/biblio/colleague/detail.php?ID=889964

  3. Литературная карта Архангельской области. К.М.Симонов //http://writers.aonb.ru/index.php?id=346

  4. Симонов К.М. Стихотворения и поэмы/Рис. Метченко.-М.: Дет.лит.. 1982.-95с.

  5. Скепнер Л. Командировка в Заполярье. К. М. Симонов на Севере// Литературный Север: книга для учащихся 5-8 классов / сост. Скепнер Л.— Архангельск, 1995.— С. 306-309.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Рабочая карта урока-исследования «Героями не рождаются, героями становятся»

(по поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста»)


Автор_________________________________________________________________


Биографические сведения (период жизни К.М.Симонова в Архангельске)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Произведения, написанные в период проживания в г.Архангельске

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прототип лейтенанта Петрова_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности сюжета______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Местоположение описываемых событий

_____________________________________________________________________

Какие они, герои поэмы?


Таблица «Настоящие герои поэмы К.Симонова «Сын артиллериста»

(представьте полную характеристику выбранного героя произведения)

Место службы, должность героя






Портрет (описание внешности) героя





Черты характера героя







Речевая характеристика героя








Отношение героя к людям, окружающему, своему делу.





Отношение к герою других действующих лиц.




Ваше личное отношение к герою и такому типу людей в жизни.






Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее