Выбранный для просмотра документ 11. Изложение.docx
Предмет: русский язык класс:8 урок:39
Тема: Изложение с элементами сочинения.
Слово о хлебе
Основная цель урока – научить писать изложение с элементами сочинения на материале публицистического текста.
Вспомогательные
цели урока:
1. Образовательная: обучить учащихся приемам сжатия текста;
2. Развивающая: способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти;
3. Воспитательная: формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку, воспитание литературного вкуса.
Задачи урока:1. Повторить приемы сжатия текста. 2.Научить применять приемы сжатия текста на практике. 3.Повторить особенности публицистического текста. 4. Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстом, написание изложения). 5. Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.
Задача ученика – продемонстрировать следующие умения: выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию; производить исключение и обобщение; определять родовые и видовые понятия; различать целые объекты и их части; показать грамотность устной и письменной речи.
Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.
Вид урока: урок по развитию речи.
Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.
Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари, презентация «Этапы работы над сжатым изложением», на закрытой перед уроком внутренней доске написан эпиграф к уроку:
Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,
И слезой, и ветром, и грозой.
Сколько в нём заботы и труда,
Сколько людям он несёт добра.
В. Штурмин
План урока:
1. Организационный момент.
Цель: психологически настроить учащихся на работу в классе, акцентировать их внимание на работе по развитию речи.
2. Постановка цели и задач урока.
Цель: дать учащимся подробные рекомендации по выполнению работы. Общая цель урока по подготовке к написанию сжатого изложения — развитие речевых способностей учащихся на примере публицистического текста. Частная цель урока — сократить текст, опираясь на родовидовые отношения и отношения части и целого.
Ученику предлагается записать текст в сжатом виде, исключив из него понятия, обозначающие вид, и части целых объектов. Таким образом, текст сжимается за счет употребления понятий, обозначающих род, и целых объектов.
3. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
Цель: повторить отличительные черты текста публицистического типа, повторить все приемы сжатия текста, в каких случаях используется тот или иной прием.
Учащимся предлагается с помощью раздаточного материала в виде карточек с небольшими текстами повторить приемы сжатия текста.
4. Первичное знакомство с текстом (учитель читает исходный текст для его сжатого изложения).
Цель: обратить внимание учащихся на основные положения текста. Учитель настраивает учащихся на активное восприятие его содержания. Во время первого чтения ученики должны определить тему и основную мысль текста.
5. Языковой анализ текста.
Цель: дать толкование непонятных ученикам слов. Грамотно проведенный языковой разбор помогает учащимся воспроизвести авторскую речь.
6. Орфографическая работа с текстом.
Цель: указать на правописание «трудных» слов.
Учащимся предлагается записать слова из текста, подобрать слова с такими же орфограммами, произвести морфемный разбор некоторых слов.
v
1. Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.
Цель: творческая работа учащихся по созданию собственного текста на основе прослушанного.
Учащиеся должны написать изложение с использованием приемов сжатия, о которых велась речь на уроке.
9. Самопроверка.
Цель: дать возможность учащимся проверить и критически оценить свою деятельность, выявить ошибки и устранить их. Умение самому контролировать свою работу — одно из проявлений самостоятельности и условие, повышающее успешность обучения.
10. Подведение итогов урока.
Цель: обозначить недопонятые учащимися моменты урока для закрепления их на последующих уроках.
Ход урока:
I. Оргмомент. (2 мин.)
-Учитель:
Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами урок по развитию речи.
II. Актуализация полученных ранее знаний. (12 мин.)
1. Постановка цели и задач урока.
Учитель: Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и тему урока: Сжатое изложение публицистического текста.
Подумайте, исходя из темы, какими могут быть задачи нашего урока.
(Учащиеся сразу включаются в рассуждение, выясняют, какие задачи нужно решить, чтобы освоить тему урока.)
2. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
- Учитель: Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста использовать?
Учитель: Вспомним, что такое публицистика?
(Литература по общественно – политическим вопросам современности)
Учитель: Назовите характерные стилевые черты публицистики.
(Воздействие на умы, сердца людей, призывность, убедительность. Авторская позиция)
Учитель: А какие языковые средства характерны для публицистического стиля?
(Вводные слова, антитезы, повторы, восклицательные предложения, предложения побудительного характера.)
Учитель: Какие жанры публицистики вам известны? (Статья, репортаж, интервью, заметка)
Учитель: С одной из таких статей сегодня мы познакомимся на уроке.
- А что значит сжать текст?
ü Рассуждение. Заслушиваются 1 человека. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)
- Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?
Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)
Повторим приемы сжатия текста.
Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?
1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.
2. Обобщение. Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)
III. Практическая работа на уроке. (26 минут)
Учитель: Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите слова В. Штурмина, которая станут эпиграфом к нашему уроку.
Прочитайте их и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?
(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.
Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,
И слезой, и ветром, и грозой.
Сколько в нём заботы и труда,
Сколько людям он несёт добра.
ü Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)
1. Первичное знакомство с текстом. Учитель вслух читает исходный текст.
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет...
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом, человека портит, потому что лишает его нравственной основы. Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(По Н.В.Беседину) 161 слово
2. Работа с презентацией «Этапы работы над сжатым изложением»
Учитель: Определим тему, основную мыслью, тип и стиль речи исходного текста.
Слайды 3-5 (Тема прослушанного текста – о хлебе. Основная мысль текста отражена в эпиграфе к уроку. В словах поэта В. Штурмина заключена мысль о ценности хлеба. Эти строки раскрывают предназначение хлеба на земле – нести людям радость и доброту! Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический. Кратко повторяем признаки типа текста-рассуждения: тезис – аргументы – вывод.)
ü Языковой анализ текста. Слайды 6-9Деление текста на микротемы.
Учитель: Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца. Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)
(1 микротема о большой ценности хлеба в жизни человека)
Давайте поработаем со словами, значение которых требует нашего объяснения. (Работа с толковым, орфографическим и фразеологическим словарями поручается группе учащихся).
Что значат выражения «…люди, преломившие хлеб»;
«Хлеб – посол мира и дружбы…»
( «…люди, преломившие хлеб», т.е. разделившие с кем-либо трапезу. Они должны были стать друзьями на всю жизнь.
«Хлеб – посол мира и дружбы…» - т.е. хлеб является символом мира между народами.
- Учитель: Почему автор использует такие слова по отношению к хлебу: «хлеб-батюшка», «хлеб – кормилец»? (Беседин бережно относится к хлебу, поэтому употребляет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом «батюшка», «кормилец» - хлеб кормит людей.)
- Учитель: Как связан хлеб с нравственным состоянием общества? Об этом 2 микротема текста.
- Что обозначает выражение «ест свой хлеб»? (Так говорят о человеке, который живёт честным трудом.)
- Кого называют нахлебниками? (Людей, живущих за чужой счёт.)
- Учитель: Определите 3 микротему исходного текста. (Автор текста в 3 микротеме называет хлеб чудесным даром и призывает нас, читателей, уважительней относиться к хлебу. От этого мы станем чище душой, совестливей и добрей).
IV. Самостоятельная работа учащихся. (20минут)
Учащиеся работают с черновиком по созданию собственного текста на основе прослушанного, используя приёмы сжатия.
Самопроверка работы (15 минут)
Учащиеся проверяют получившиеся изложения, выявляют ошибки и устраняют их. Переписывают изложение на чистовик.
V. Подведение итогов урока. (3 минуты)
Учитель:
- Можно ли данный урок считать своеобразным научным исследованием?
- Какие приёмы сжатия текста вы использовали в работе?
Приложение
1. Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»
К основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.
Текст для прослушивания
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет...
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом, человека портит, потому что лишает его нравственной основы. Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(ПО Н.В.Беседину) 161 слово
Текст для прослушивания
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет...
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом, человека портит, потому что лишает его нравственной основы. Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(ПО Н.В.Беседину) 161 слово
Текст для прослушивания
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет...
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом, человека портит, потому что лишает его нравственной основы. Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(ПО Н.В.Беседину) 161 слово
Текст для прослушивания
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет...
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом, человека портит, потому что лишает его нравственной основы. Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(ПО Н.В.Беседину) 161 слово
Этапы деятельности по анализу текста
|
Этапы учебной деятельности
|
Учебная деятельность |
|
1. Этап определения темы текста. Ответ на вопрос: «О чем текст?»
|
Как
определить тему? · по началу текста; · по ключевым словам; · по ключевым эпизодам; · по поступкам или размышлениям героев (автора) · по заглавию текста |
|
2. Этап определения идеи текста. Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?» |
Что
нам помогает сформулировать идею? |
|
3. Этап определения структуры текста.
Назовите композиционные части текста.
|
Композиция
текста – построение текста. |
|
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы |
Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их. Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию. |
|
5.
Этап моделирования сжатого изложения |
Как
соединить содержание микротем в текст? лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; лексико-грамматические |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Сжатое изложение.ppt
Скачать материал "Конспект урока:"Изложение с элементами сочинения. Слово о хлебе""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Этапы работы над сжатым изложением
К уроку развития речи в
9 классе
1
2 слайд
ТЕКСТ ДЛЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(По Н.В.Беседину)
2
3 слайд
Первое чтение текста
1.Этап определения темы текста
Отвечаю на вопрос:
«О чем текст?»Как определить тему?
Тема определяется различными способами:
-по началу текста
-по ключевым словам
-по ключевым эпизодам
-по поступкам или размышлениям героев (автора)
-по заглавию текста
3
4 слайд
Первое чтение текста
2.Этап определения идеи текста
Отвечаю на вопрос:
«Зачем автор его написал?» «Какую мысль хотел выразить?»Что нам помогает сформулировать идею?
-общая тональность звучания текста
-настроение, которое вызывает прочтение текста
-отношение автора к событиям, героям
-наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)
4
5 слайд
Первое чтение текста
3.Этап определения структуры текста
Назовите композиционные части текста.
Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.Композиция текста – построение текста.
Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.
Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Как сформулировать тезис?
Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.
5
6 слайд
Второе чтение текста
4.Этап абзацного членения текста:
определение микротем текста как частей общей темы.Выполнения задания:
«Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего».
«Определите микротему каждого абзаца».
Запишите ее кратко, ответив на вопросы:
«Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,
«Какие предложения являются основными?»
Абзацы пронумеруйте.
Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев.
6
7 слайд
Второе чтение текста
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.
Как определить микротемы текста?
По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
Как определить микротему кратко?
При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы.
К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность.
К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.
7
8 слайд
Второе чтение текста
5.Этап моделирования сжатого изложения
Снимите нумерацию абзацев – микротем.
Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.
Как соединить содержание микротем в текст?
Использовать лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы.
8
9 слайд
Информация о тексте для сжатого изложения
9
10 слайд
ТЕКСТ ДЛЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(По Н.В.Беседину)
10
11 слайд
Запомни!
Минимальное количество слов в изложении – 70
11
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 094 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макушева Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.