Морфемный
и словообразовательный разбор
Урок - лингвистический лабиринт
Цели урока:
закрепить знания, полученные при
изучении раздела «Словообразование и орфография»;
отрабатывать умения и навыки морфемного
и словообразовательного разбора;
развивать коммуникативную компетенцию
учащихся;
воспитывать «чувство языка» у учеников,интерес к изучению языка, пополнение активного словаря учащихся
Тип
урока: урок обобщающего повторения
(лингвистический лабиринт).
Методы: словесный,
наглядный, практический, вопросно-
ответный
Формы урока:
классно-урочная
Формы организации работы
детей: индивидуальная и
коллективная
Наглядность:
слайды.
Оборудование: схема
лабиринта с отмеченными участками
пути, маршрутные
листы
Межпредметная связь:
история,
литература.
Приобретаемые
навыки детей: учащиеся научатся распознавать
части слова, обогащают свою речь,
I .
Оргмомент.
Целевая
установка.
Психологический настрой.
II. Вступительная
беседа:
Представьте, что мы оказались в
лабиринте, чтобы удачно выбраться из него- нужно преодолеть препятствия.
Выбраться из него поможет “нить Ариадны”- ваши знания о составе слова,его
морфемном и словообразовательном разборе, об орфографических правилах,
связанных с темой «Морфемика и словообразование» . Посмотрите на формулировку
темы нашего урока, определите цели работы на уроке. План работы на уроке – в
ваших маршрутных листах.
III.
Словарная работа-
реализация инд. д/з
- Лабиринт- большое здание, где много сложных
переходов. Сложное, запутанное расположение, сочетание чего-нибудь.
-Используя слово
лабиринт, составьте 3 словосочетания на каждый тип подчинительной связи –
согласование, управление, примыкание.
Ответы учащихся
-
С т.зрения лексики – каким
будет являться слово лабиринт? Многозн., инояз..
ІV.
Составление кластера:
Используя
теоретический материал параграфов ..., составьте кластер «Основные
понятия темы «Морфемика. Словообразование» (1 у доски)
Беседа по кластеру
-
Какая наука изучает состав слова?
-
Что такое морфема?
- Какие части слова входят в основу?
- Почему морфемы называют значимыми
частями слова?
- Что такое словообразование?
— Какие способы
образования слов вам известны?
V. Игра
«Конструктор» – следующее задание лабиринта
-От глагола побелел взять
корень,
от прилагательного
маленький - суффикс
от прилагательного синий
- окончание.
(БЕЛЕНЬКИЙ)
-От глагола пришёл взять
приставку,
от глагола улетел взять
корень,
от глагола бежит - окончание.
(ПРИЛЕТИТ)
-От глагола понёс взять
приставку,
от глагола дарить -
корень,
от существительного
кружок -суффикс.
(ПОДАРОК)
VI. Морфемная разминка
Повторим порядок морфемного анализа слова. Справочные
материалы, раздел «Таблицы, схемы»
ПОРЯДОК
МОРФЕМНОГО РАЗБОРА
1.
Определить часть речи, указать
форму слова.
2.
Найти окончание, определить его
грамматическое значение.
3.
Обозначить основу слова.
4.
Выделить морфемы в основе (суффиксы,
приставки – если есть), начиная с конца, с опорой на словообразовательный
разбор, определить значение морфем.
5.
Выделить корень, подобрать
однокоренные слова, указать чередование (если есть).
Маленький, розыск,
пишет, вправо, гитарист, улыбаться, смеётся, желтоватый, домик, сапожок,
сверхинтересный, пешеход, дружные.
- подготовка
восприятия следующего этапа
-Итак,
мы с вами повторили морфемы, морфемный разбор слова, подумайте и скажите: с
каким разделом языка тесно соприкасается наша тема?
( с орфографией).
-А что изучает орфография?
-Каким образом связано словообразование с орфографией?
( мы должны правильно писать в словах приставки, корни,
суффиксы, окончания).
-Давайте вспомним, с какими орфограммами мы
познакомились, изучая раздел «Морфемика.Словообразование»? Проверим ваше
домашнее задание: 1в – подбирали материал для перфокартного диктанта по теме
«Корни кас-кос, гар-гор, зар-зор», а 2 вариант –готовили карточку для игры
«Крокодил» (прибиваю гвоздь, привинчиваю лампочку, пришиваю
пуговицу, причесываюсь, прикручиваю гайку, приседаю, преграда, переживаю)
- реализация д/з,
взаимопроверка
- реализация д/з,
коллективное обсуждение
VII.
Словообразовательный разбор слов
-
В
чём различия морфемного и словообразовательного разборов слов?
-
Какие
способы словообразования мы знаем?
-
Работаем
со «Справочными материалами». Порядок выполнения словообр.разбора
-
Порядок словообразовательного разбора
-
1. Найти слово, от которого образовано данное
слово (с учётом лексического значения).
-
2. Выделить основу в исходном слове
-
3. Выделить основу в новом слове
-
4.Определить, что нового появилось в основе (с помощью
какой приставки, суффикса и т. д. образовано данное слово).
-
5. Назвать способ словообразования.
Словообразовательная разминка
Берёзовый, перелить, подводный, тишь,
столовая, пароход.
ЕГЭ
не за горами!
VIII.
Синтаксическая пятиминутка.
Перед вами рассыпанные слова. Составьте
из них предложение. Запишите его и произведите синтаксический разбор.
Грамотный человек разбирается в
структуре слова.
Для чего нужно
разбираться в структуре слова? Только ли для того, чтобы определить его смысл? (Умение
видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно писать
слова).
Дом.зад контр вопросы, подготовиться к
«Вратарю», упр
VII. Подведение
итогов урока.
Вывод: Вот,
ребята, мы и выбрались из лабиринта, помогли наши знания о составе слова. Подведем
итог:
-
Что
значит – произвести морфемный разбор слова?
-
Словообразовательный
разбор? Какие способы словообразования мы знаем?
Маршрутный
лист
|
№ п/п
|
Вид
работы
|
|
1 виток
|
Словарная работа
|
|
2 виток
|
Теоретический минимум по теме
|
|
3 виток
|
Разбор по составу слова
|
|
4 виток
|
Орфографические правила раздела
|
|
5 виток
|
Способы образования слов
|
|
6 виток
|
Синтаксический разбор предложения
|
|
7 виток
|
ЕГЭ не за горами!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.