Конспект урока"Лексикология.Слово и его значение.Однозначность и многозначность слов.Прямое и переносное значение."

НОВОАМВРОСИЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I – III СТУПЕНЕЙ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА

Открытый урок

Лексика. Слово и его значение. Однозначность и  многозначность слов. Прямое и переносное значение.

10 класс.

Учитель русского языка и литературы Новоамвросиевской общеобразовательной

школы I-III ступеней

Амвросиевского района

Донецкой Народной Республики

Кравцова Галина Васильевна 

Тема урока. Лексика. Слово и его значение. Однозначность и  многозначность слов. Прямое и переносное значение.

Цель:

·        Систематизировать изученное по лексике.

·        Обучать анализу и редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок).

·         Развивать культуру устной и письменной речи.

·         Развивать монологическую речь учащихся.

·        Воспитывать осознанное отношение к изучаемому.

Тип урока: повторительно-обобщающий, урок-соревнование.

Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.

Оборудование:  мультимедийная презентация, интерактивная доска, материал для учеников, нарисованная корзинка, грибочки с двойным скотчем, аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года. Осень».

Ход урока:

I. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.Организационный момент.

2.Повышение эмоциональной готовности к уроку.

Здравствуйте, ребята! (Учитель говорит под музыкальное сопровождение П.И. Чайковского «Осень»)

Игорь Мазнин

Посмотри, как день прекрасен…

Посмотри, как день прекрасен,
И как ясен небосклон,
Как горит под солнцем ясень,
Без огня пылает клен.
И кружится над поляной,
Как жар-птица, лист багряный.
И багряны, как рубины,
Рдеют ягоды рябины
В ожидании гостей -
Красногрудых снегирей…
А на взгорке, в рыжих листьях,
Словно в пышных шубах лисьих,
Величавые дубы
С грустью смотрят на грибы -
Старые и малые
Сыроежки алые
И пурпурный мухомор
Посреди кротовых нор…
   -  Посмотрите, ребята, на ваших столах тоже лежат грибы – дары осени. Напишите, пожалуйста, на них, что Вы ожидаете от нашего урока, а в конце урока мы посмотрим, заполнится ли наша корзинка грибами! (Ребята пишут нам на грибах свои ожидания от урока, читают их, а в конце урока, если их ожидания исполнились, прикрепляют к нарисованной корзинке.)

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

1.Беседа с обучающимися . Проблемные вопросы.

- О какой поре года говорилось в стихотворении И.Мазнина  «Посмотри, как день прекрасен…» ? (Об осени)

- И звучало тоже произведение П.Чайковского «Времена года. Осень.»

- Посмотрите в словаре, что такое осень ? (Осень, -и, женский род Время года, следующее за летом и предшествующее зиме.)

- Ребята, скажите, а кто ещё, кроме человека,  собирает грибы? (Белка, ёжик). - Хорошо, молодцы. А давайте посмотрим в толковом словаре и запишем значение этих слов. Для этого мы объединимся в 2 группы: «Белочки» и «Ёжики». ( 1 группа: Белка, -и, женский род Небольшой лесной зверёк-грызун с пушистым хвостом, а также мех его. Как б. в колесе вертеться (суетиться, быть в постоянных хлопотах; разговорное). - Будет вам и белка, будет и свисток (разговорное шутливое, часто ироническое) — обещание чего-нибудь приятного, хорошего.2 группа: Ёжик, -а, мужской род

1. То же, что еж (в 1 знач.).2. Мужская прическа в виде коротко остриженных стоячих волос. Стричься ёжиком. )

- Что же мы сейчас с Вами определили?

(Лексическое значение слов)

- С каким словарём мы с вами работали? (С толковым словарём)

- А сколько лексических значений у слова осень ? (Одно)

-  А у белки и ёжика? ( Несколько. Причём, одно значение – прямое, а все остальные – переносные.)

- Какой вывод можно сделать? (Слово «осень» - однозначное слово, а слова «белка» и «ёжик» - многозначные)

- А какая наука изучает лексическое значение слова?

(Лексикология)

- Какая же тема и цели нашего сегодняшнего урока?

(Школьники самостоятельно формируют тему и цели урока).

III. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

IV.  ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛ.

1.Слово учителя.

- И так, мы с вами определили тему и цели урока. Давайте вспомним всё, что мы уже знаем с прошлых классов.

(Учитель задает вопрос школьникам, показывает слайды и комментирует их)Приложение 1.

2. Практическая работа в группах.

а) Задание 1:распределить слова в две колонки: в 1- однозначные, 2- многозначные слова.

1 группа: Председатель, железный, Днепр, горячий, дышать,
                 надежность, земля, язык, сухой, говорить,
                 говядина, стол, Оболонь, Днестр, рука.

2 группа: Острый, час, заяц, плохой, лететь,
                  ангина, падеж, термометр, Киев, платок,
                  председатель, железный, Днепр, горячий, дышать.

б)Задание 2: В каком предложении употреблено слово без учёта его  лексического значения?

1 группа:

1.      Волны моря бились о гранитные камни набережной.

2.      Я остановился в густой тени старой сосны.

3.      Отвечать за безопасность людей – это ответственная и многоликая  работа.

4.      Во время войны вся тяжесть крестьянского труда легла на женские плечи.

2 группа:

1.      В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные  

2.      Окна моей комнаты выходят в сад.

3.      Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах.

4.      Незнакомец показался ему человеком добрым.

в)Задание 3: Какие слова употреблены в прямом значении, а какие -  переносном смысле?

1 группа: Читать книгу, закаливать сталь, идти с товарищем
холодный взгляд, твердая рука, горькая правда.

2 группа: Лететь самолетом, украинский язык, свет знаний
белый снег, высокий дом, тихий крик.

г)Задание 4: Укажите речевые ошибки. Отредактируйте предложения. Запишите исправленный вариант.

1 группа: 1. Направление развития экономики и в нашей стране, и на Западе приняло новое направление. 2. Сегодня у нас в гостях гость из Владивостока. 3. Наш коллектив стоит перед необходимостью принятия решительных решений. 4. Хочу коснуться еще одного важного момента, касающегося повышения производительности труда. 5. Трудная и полная испытаний жизнь подготовила для вступления в новую жизнь многих людей. 6. Одним из главных образов в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» является образ Евгения Базарова. 7. К недостаткам монографии можно отнести недостаток графиков и схем.

2 группа: 1. Пресса высоко позитивно отзывается о проведенном мероприятии. 2. Для внедрения новых технологий в производство выделяется очень мизерная часть акционерных средств. 3. У нас было очень прекрасное настроение. 4. Реорганизация потребовала огромной массы хлопот и гигантской уймы денежных расходов. 5. Произведения народного фольклора все чаще исполняются популярными исполнителями нашей эстрады. 6. При анализе внутреннего мира характера этого персонажа выявляются черты, характерные для того поколения, к которому он принадлежит. 7. Следует различать различные способы решения данной проблемы.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Беседа с обучающимися.

VI. ОЦЕНИВАНИЕ.

(Перед тем, как ребята начнут работать в группах, учитель раздает таблицы оценивания по такой форме:

№п/п	ФИ обучающихся	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя

VII. ИТОГ УРОКА.

1.Рефлексия.

2.Заполнение «Корзинки».

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

1.Повтоить теоретический материал.

2.Выписать из толкового словаря 5 слов с их лексическим значением – однозначных и 5 слов – многозначных.

3.Составить с этими словами предложения и ввести их в текст.