Конспект урока-праздника по русскому языку «Чему мы научились за год».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Тарко-Сале Пуровского района

Конспект урока по русскому языку
в 1 классе

Тема: «Чему мы научились за год»

(урок-праздник)

Подготовила: Макарова Лариса Ивановна
                         учитель начальных классов

г. Тарко-Сале
2017

Тема: «Чему мы научились за год»

Цель деятельности учителя: обеспечить условия для поддержки познавательного интереса и положительных эмоций при изучении русского языка.

Планируемые результаты (предметные): составляют устный рассказ по картинке; не смешивают понятия «звук» и «буква»; делят слово на слоги, ставят ударение; определяют роль гласных букв, обозначают мягкость согласных звуков на письме; определяют количество букв и звуков в слове; пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставят пунктуационные знаки конца предложения; списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, используют правильные начертания букв, соединения; находят корень в группе доступных однокоренных слов.

Ход урока.

       I.            Организационный момент.

Звенит, заливается

Школьный звонок.

Готовьтесь, ребята –

Начнём наш урок.

    II.            Сообщение темы и постановка цели урока.

Личностные УДД: осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, подчеркивают важность орфографически грамотного письма.

Регулятивные УДД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УДД: слушают и понимают речь других; выразительно читают текст.

Внимание! Читается

Последняя страница!

Учебный год кончается!

Учебник закрывается –

Пора с ним распроститься!

И те, кто другом был для нас,

Дракон, котёнок, львица, мышь –

Ты больше не увидишь их.

Но долго нам грустить нельзя.

Нас ждут каникулы, друзья!

Учились мы старательно

От осени до лета,

Ведь это замечательно

И очень увлекательно

У всех давно известных слов

Вдруг открывать секреты!

Конечно, тайны языка

Не все открыли мы пока,

Но можем знанья показать,

Заданья будем выполнять

Старательно, внимательно,

Призы за это получать

Мы будем обязательно.

(Стихотворение могут читать сами ученики.)

- Посмотрите, ребята, на урок пришли игрушки, которые изучали русский язык вместе с нами. Явились наши друзья не с пустыми руками – они принесли для вас очень интересные задания.

- Давайте покажем им, чему мы научились за год.

 III.            Задания Котика.

Личностные УДД: приобретают познавательные интересы, учебные и социальные мотивы деятельности.

Познавательные УДД: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы написания.

Регулятивные УДД: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УДД: проявляют согласованность усилий по достижению общей цели, осуществляют позитивную совместную деятельность.

Очень я люблю играть словами,

Звуки, буквы, слоги называть.

Вам сейчас, ребята, предлагаю

Я свои загадки разгадать.

- Запишите, какие получаются слова, если прочесть их до конца к началу, учитывая звуки, а не буквы.

Лог ([лог] – [гол] - гол.)

Люк ([лук] – [кул] – куль.)

Парк ([парк] – [крап] –краб.)

(Учащиеся сначала составляют транскрипцию, затем переворачивают её и записывают слова.)

- В каком слове изменилось количество букв? Почему?

- Есть ли в словах мягкие согласные? Что указывает на их мягкость?

- Почему в транскрипции [крап] обозначали [п], а написали букву б?

- Как проверить написание слова краб?

- Запишите слова, подчеркните «опасные» места.

(Участники, активно участвовавшие в работе, получают памятные призы от Котика.)

 IV.            Задания Обезьянки.

Личностные УДД: умеют применять теоретические знания в конкретных практических учебных заданиях.

Регулятивные УДД: обнаруживают ошибки в написании словарных слов и вносят соответствующие исправления; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с учебным материалом.

Познавательные УДД: извлекают познавательную информацию из занимательных заданий (ребусов); выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними.

Я – проказница мартышка,

Я большая шалунишка,

В буквы спрятала слова,

Поработай, голова!

Слова мои ты отыщи

И в тетради запиши.

На доске нарисованы ребусы. В них зашифрованы словарные слова: заяц, вагон, ворона, пенал, ворота, фасоль, завод, воробей, наука.

- Посмотрите на слова, которые вы записали. В чем особенность?

- Правильно, это непроверяемые написания.

- Подчеркните непроверяемые гласные в словах, поставьте ударение.

- Какие ещё «опасные» места есть в словах? Подчеркните их.

- Что обозначает ь в слове фасоль?

- Как можно проверить написание слова завод?

- На какие две группы и по какому признаку можно разделить эти слова?

- (Двусложные и трехсложные; слова, отвечающие на вопрос «кто?» и вопрос «что?»; слова, в которых есть мягкие согласные в которых их нет; слова с одинаковым и разным количеством букв и звуков.)

- Молодцы, ребята, справились с моим заданием. За это получите от меня памятные призы.

    V.            Задания Дракоши.

Личностные УДД: выражают положительные отношения к процессу познания.

Регулятивные УДД: адекватно оценивают результаты своей деятельности и деятельности одноклассников.

Познавательные УДД: извлекают информацию из зашифрованной записи; преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УДД: учатся работать коллективно.

Звучит тревожная сирена:

Из древних сказочных времён

Явился необыкновенный

Пятнистый лающий дракон!

Его подвергнуть дрессировке,

Друзья, сумеет только тот,

Кто с дерзновенною сноровкой

Совсем вплотную подойдет.

На доске: открывается запись (задание читает учитель):

- Эта дра по реке плывёт. (Выдра.)

- Этот кон только вниз растёт. (Корень.)

- Эта дра села к селу. (Дорога.)

- В этот кон положили стрелу. (Колчан.)

- Эта дра вокруг обижает всех. (Задира.)

- Этот кон вызывает в цирке смех. (Клоун.)

- Эти дра лежат штабельком в бору. (Дрова.)

- Этот кон нашу завершил игру! (Конец.)

(Расшифровка записи и проходит коллективно, учитель записывает слова на доске.)

- Запишите слова в тетради, поставьте ударение.

-Найдите «опасные» места. (Безударные гласные в словах: корень, дорога, кочна, задира, дрова, конец.)

- Подчеркните их.

- Какие из этих слов можно проверить? (Корень – коренья, дрова – нет дров, дровенки, конец – кончик.)

- Остальные написания нужно запомнить.

- Какие ещё «опасные» места есть в этих словах? (ь – обозначающий мягкость согласного, сочетание ча.)

 - Подчеркните их.

- Вспомните правило переноса слов.

- Разделите вертикальными линиями для переноса.

- Подберите к слову конец однокоренные слова.( Закончить, конечный, окончание.)

- Выделите корень, подчеркните чередующиеся согласные.

- Дракоша доволен. Вы справились с его недышащим родственником. На память о нём примите эти сувениры.

 VI.            Задание львицы Эли.

Личностные УДД: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные УДД: учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом.

Познавательные УДД: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УДД: учатся работать группами, согласовывать действия по достижению общей цели, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности.

- Львица Эля прислала сообщение, их которого мы узнаем её задание для нас:

Я устроилась на почту,

Телеграммы передаю,

А чтоб было вам дешевле,

Текст я кодирую.

- Прочитайте мои телеграммы. В каждом слове спрятано предложение, в котором есть столько же слов, сколько букв, и обязательно есть слова, которые пишутся с большой буквы.

(Работа выполняется группами. Каждая группа получает карточку с одним словом, обсуждает задание и составляет предложение. Затем один ученик от каждой группы записывает своё предложение на доске.)

·         1 группа – утюг. (У Татьяны Юдиной георгины.)

·         2 группа – лилия. (Лена и Лариса ищут Ярослава.)

·         3 группа – улитка. (У Лилии Ильиной такие красивые астры.)

·         4 группа – удача. (У Даши Андреевой четыре апельсина.)

·         5 группа – море. (Миша Огурцов рисует енота.)

Проверка написанного – коллективная.)

- Как оформляется предложение на письме?

- Как пишутся слова в предложении?

- Почему некоторые слова внутри предложения записаны с большой буквы?

- Запишите понравившееся вам предложение.

- Нарисуйте его схему.

- Поставьте в словах ударение, подчеркните «опасные» места.

- Как вы думаете,  если львица Эля будет отправлять такие телеграммы, их кто-нибудь поймёт?

- Почему?

- Как составляется текст телеграммы?

- Что происходит с предлогами?

- Одна моя знакомая отправилась а отпуск и оставила своего кота у соседки. Через несколько дней ей пришла телеграмма вот такого содержания:

ТРУД НОС КОТОМКА ПРИЗ НИ ЧАЕТ

- Помогите ей прочитать текст телеграммы.

(В телеграмме содержится ответ на вопрос: как обстоят дела с котом?)

- Сгруппируйте буквы в слова так, чтобы был понятен смысл. Расставьте знаки препинания, оформив два предложения.

(Получается текст: Трудно с котом! Капризничает.)

- Запишите предложения в тетрадь.

- Как оформили предложение на письме?

- Какие знаки препинания можно поставить в конце предложения?

- Правильно, восклицательный знак или точку, в зависимости от интонации.

- Подчеркните «опасные» места.

- Как можно проверить слово котом?

- Как ещё можно передавать информацию по почте?

- Конечно же, можно написать письмо?

- Важно ли грамотно писать письма?

- Послушайте, какое письмо прислал Миша своей сестре.

Пришло письмишко мне,

Гляжу – из лагеря, от Мишки…

«Здесь чудный лук, и я лижу», -

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит, плут…

Читаю дальше:

«Здесь лиса, красивый длинный прут…

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен».

Нет, нет, не шутит он! Боюсь,

Мой брат серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить;

Заставить правила учить…

(Текст самого письма написан на доске.)

- Ребята, о какой болезни говорит Мишина сестра?

- Как собирается она лечить эту болезнь?

- Какие правила не выучил Мишка?

- Правильно, правила написания безударных гласных, проверяемых ударением, и парных согласных в словах.

- Давайте исправим ошибки в письме.

(Ученики поочередно выходят к доске и исправляют написание слов, подбирая проверочные слова.)

- Чем вы руководствовались при подборе проверочных слов?

- Правильно, смыслом предложений и правилами проверки.

- Запишите предложения без ошибок.

- Подчеркните слова, которые нельзя переносить.

(Проверка проводится коллективно.)

- Очень хорошо справились с заданием. Получите на память сувениры от львицы Эли.

VII.            Задания от Мышки.

Личностные УДД: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Регулятивные УДД: анализируют собственную работу, уровень выполнения задания, контролируя свои действия игровыми правилами, этическими нормами, ориентируясь на целевую установку учителя.

Познавательные УДД: преобразовывают информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УДД: учатся работать парами, строят понятные для партнера высказывания. Владеют вербальными и невербальными средствами общения, умеют задавать вопросы. Слушать собеседника.

Мышка-мышка – длинный хвостик

На урок пришла к нам в гости.

И заданье принесла,

Чтоб трудилась детвора.

- Отгадайте загадку:

В норке моей было темно,

Не видать в ней было почти ничего,

Провела я солнце за свое оконце,

К потолку подвесила, сразу стало весело.

- Что за солнце подвесила к потолку мышка.

- Конечно же, электролампочку.

Игра «Наборщик».

- Из букв слова электролампочка составить более короткие слова, записать их в тетрадь.

(Учащиеся работают в парах. Проверка проводится коллективно, ученики вычеркивают слова, которые повторяются у других пар. Выигрывает та пара, у которой останется больше слов. Они получат приз от Мышки.)

Возможные слова: пар, лом, кочка, почка, полочка, палочка, речка, точка, мочка, лектор, тропа, почта, лапа, лапочка, очко, ток, кот, рок, рак, лама, напор т.д.

VIII.            Оценочно-рефлексорный этап.

Познавательные УДД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Русский язык интересен и сложен,

Грамотной записи слов научиться мы можем.

Правила орфографические, знаем, важны.

Для правописания слов они очень нужны.

Будем тренироваться и правила применять,

Чтоб написания слов проверять.

Так мы упорно, серьёзно, неспешно

Год завершил учебный успешно.

Русский язык полюбить мы успели,

Многое даже постигнуть сумели.

- Открывать новые знания в русском языке мы будем и во втором классе, как и все последующие школьные годы.

- Урок-праздник мне хочется завершить словами, которые как нельзя лучше характеризуют все, что мы встречали, изучая русский язык.

Всматривайтесь в привычное –

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое –

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое –

И вы увидите сложное,

Всматривайтесь в малое –

И вы увидите великое!

- Смогли ли вы полюбить предмет русского языка?

- Удалось ли вам ощутить, сколько трудностей и тайн скрыто в русском языке?

- Хотите все их открыть?

- Мы обязательно это сделаем в новом учебном году.

Список использованной литературы.

1.      Александрова Г. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. – СПб.: Тритон, 1997.

2.      Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – М.: Владос, 2001.

3.      Бетенькова  М. Н. Орфография и грамматика в рифмовках. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2004.

4.      Бунеев Р. Н. Русский язык (первые уроки): учебник для 1 класса. – М.:Баласс: Школьный дом, 2011.

5.      Бунеева Е. В. Русский язык.1 и 2 классы: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

6.      4.Волина В. Весёлая грамматика. – М.: Олма-пресс, 1999.

7.      Волина В. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.

8.      Волошина О. И. Русский язык. 1-3 классы. – М.: Пррсвещение,2001.

9.      Орг А. О. Олимпиада по русскому языку: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

10.  Сборник диктантов и творческих работ: пособие для учителя начальной школы. – М.: Просвещение,  2004.

11.  Соболева О.Л. Когда правила смеются. – М.: Новая школа, 1996.

12.  Тикунова Л. И. Сборник диктантов и творческих работ: пособие для учителя начальной школы. – М.: Просвещение, 2005.