Конспект урока:"Приспособительный характер поведения"

Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области «Амурский педагогический колледж»

                          Урок по возрастной анатомии, физиологии  и гигиене:

                     Приспособительный характер поведения.

                         Торможение, виды,  значение.

                                                                                                         Выполнила:

                                                                                                        преподаватель    

                                                                                                         Н.А.  Чалкина

                                                                               2015г.

Открытый урок по возрастной анатомии,  физиологии,  гигиене  Н.А.Чалкиной

                                                          321гр.

Тема:           Приспособительный характер поведения. Торможение, виды, значение.

Цель урока: Изучить виды торможения и использовать данные знания   для

                       анализа   поведенческих реакций у детей.

Задачи урока:

                      Образовательные:

                    - систематизировать знания о ВНД, о механизмах выработки и  

                      биологическом    значении   условных рефлексов.

                     - Выяснить физиологическое значение торможения как нервного  

                       процесса.

                      Воспитательные:

                      - формировать умения самостоятельно анализировать   изучаемый 

                        материал и применять эти знания в практической деятельности;

                     Развивающие:

                     - развивать логическое мышление, интеллектуальную культуру.

Тип урока: изучение нового материала; комбинированный с элементами модульной технологии.

                                                               Ход урока.

Этапы урока	Действия
1.Организационный момент	Приветствие учащихся.
2. Сообщение  цели урока и определение задач урока	Изучить виды торможения и использовать данные знания   для                        анализа   поведенческих реакций у детей.
3.Актуализация знаний	Определить исходный уровень знаний о нервных процессах. 1.Назовите нервные процессы, протекающие в организме человека. 2.Перечислите свойства нервных процессов. 3.Какую классификацию использовал И.П. Павлов для характеристики типов ВНД? 4.Каковы особенности работы с детьми, имеющими различные типы ВНД?
4.Изучение нового материала	Цель: Изучить процесс торможения и его виды. 1.Понятие торможения. Прочитайте определение и сделайте записи в тетрадь. 2.Роль И.П.Павлова в изучении процессов возбуждения и торможения. 3.Виды торможения. Заполните таблицу. Проанализируйте особенности проявления торможения в поведении детей.
	Работайте самостоятельно,  по ходу заполните таблицу и проанализируйте примеры           Виды торможения   Особенности проявления. Примеры. Внешнее (безусловное): - индукционное - запредельное Внутреннее (условное): - угасательное - запаздывающее - дифференцировочное - условный тормоз - высшее Цель: Сформировать знания о сне как охранительном торможении. Сон как вид внутреннего торможения по И.П.Павлову. Прослушайте сообщение. Запишите в тетрадь  физиологическое  значение сна. 1. Сон как физиологическая потребность организма. 2.Виды сна: сезонный, наркотический, гипнотический, патологический. 3.Сон – защитное приспособление организма, предохраняющее мозг от вредных последствий утомления. Охранительное торможение.
5.Определить уровень выходных знаний: Рефлексия. Д/з	1. Выполните тестовую работу. ( Внимательно прочитайте вопрос и предполагаемые варианты ответов, определите правильный ответ). Вопросы: 1.Активный нервный процесс, противоположный возбуждению:   а) уравновешенность, б) торможение, в) индукция. 2.Свойства  нервных процессов:   а) сила, б) анализ, в) подвижность. 3. Последовательность выполняемых действий:   а) стереотип, б) доминанта, в) синтез. 4.Ученый, создавший труд «Рефлексы головного мозга»:    а) Ухтомский А.И., б) Павлов И.П., в) Сеченов И.М. 5. Ориентировочный рефлекс ребенка, сопровождающийся отвлечением от деятельности:    а) индукционное торможение, б) запаздывющее торможение, в) запредельное    торможение. 6.Вид торможения, при котором сознательно следует использовать фактор    неподкрепления, чтобы не закрепились вредные привычки:    а) запаздывающее, б) угасательное, в) высшее. 7. Вид торможения, возникающий в результате громкого окрика и монотонности:    а) запаздывающее, б) угасательное, в) запредельное. 8. Разновидность внутреннего торможения,  благодаря которому различаются оттенки    света, цвета:    а) запредельное, б) дифференцировочное, в) индукционное. 9.Формирование волевых качеств личности при помощи:    а) запаздывающее торможение, б) условный тормоз, в) угасательное торможение. 10. Формирование вида торможения для воспитания высоких моральных качеств      личности:      а) высшее торможение, б) запаздывающее торможение, в) дифференцировочное   торможение. В тетради пишите номер вопроса, а рядом предполагаемый ответ. 2.Проверьте правильность ответов и оцените себя по следующим критериям: 10 правильных ответов – «5» 7 правильных ответов – «4» 6 правильных ответов – «3» 5 правильных ответов –«2»   1.Что я узнал на уроке.   2.Чем мне понравился урок.   3.Смогу ли я применить знания, полученные на уроке, в жизни?   Как?   4. Как я оцениваю свою работу на уроке?   5. Как я оцениваю работу своих однокурсников? Выучить основные понятия урока. Подобрать примеры разных видов проявления торможения, поведенческих реакция у детей.