|
1.Самопределение
к деятельности.
|
(Звучит
музыка из мультфильма «Следствие ведут Колобки»).
-
Кто спешит к нам сегодня на урок? Догадались?
(На
экране появляются Колобки)
-Да,
это известные сыщики Колобки, но видно что-то их задержало.
Они
прислали нам телеграмму.
-Ну
что? Поможем?
-Итак,
мы отправляемся вслед за сыщиками в страну слов раскрывать новую тайну.
-Следствие
ведут ученики 3 класса.
-Уважаемые
коллеги, вы готовы к расследованию?
-Работать
мы сегодня будем в маршрутных листах.
|
Это
Колобки-сыщики.
Дети
читают телеграмму: «Мы отправились в страну слов раскрывать новую тайну.
Можем не справиться. Требуется помощь».
Знакомятся
с маршрутными листами.
|
Личностные,
регулятивние, коммуникативные.
|
|
2.Актуализация
знаний.
3.Постановка
учебной задачи.
|
-Давайте
узнаем тему предстоящего расследования.
(На
экране появляется тема расследования с пропущенными буквами: «Н_в_ _
т_йн_ с_щ_ств_т_льн_ г_»)
-Вставьте
пропущенные буквы.
-Давайте
вспомним, что мы знаем об имени существительном. (Фронтальная работа)
-Молодцы!
-В
нашем расследовании есть неизвестные факты, которые мы и попытаемся сегодня
раскрыть.У нас получился кластер.
|
Дети
вставляют пропущенные буквы.(индивидуально)
Новые
тайны существительного.
Составляют
коллективно кластер «Имя существительное»
|
Регулятивние,
коммуникативные, познавательные.
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
|
-Чтобы
наше следствие не зашло в тупик, предлагаю составить план расследования.
Работаем в группах.
На
экране появляются перепутанные этапы урока:
1.Итог
расследования.
2.Открытие
новой тайны.
3.
Помощь пострадавшим.
4.Сбор
известной информации.
5.Наблюдение
за подозреваемыми.
-
Собираем известную нам информацию.
(На
экране появляются Колобки, говорят о необходимости получить «Личное дело»)
(На
доске написан текст с пропущенными словами. На месте пропусков необходимо
вставить разные формы одного слова.
В
зоопарке жил полосатый… Взрослые и дети любовались… Однажды … похитил
торговец животными Карбофос. … пришли на помощь знаменитые сыщики Колобки.
Сыщики долго вспоминали интересное дело о …
Слова
для справок: слоном, слон, о слоне, слона, слону.)
-Что
мы сейчас делали?
-Почему
каждый пропуск слова требует определенной формы?
-Только
в нужном падеже имена существительные могут войти в состав предложения.
(Открывает
на кластере «Изменение по падежам»)
-Мы
выполнили задание и получили личное дело.
Учитель
показывает «Личное дело»- предложение: «Иван рубил дрова, велел топить печь».
Первая буква каждого слова выделена другим цветом. На листе написана цифра
6)
-Дети,
вы что-нибудь понимаете?
-Я
тоже ни, это улика. Преступники оставили свои следы.
-Давайте
сохраним эту находку. Она нам пригодится.
(Крепит
на доску лист)
-А
я, кажется догадалась, что значит цифра 6.В русском языке 6 падежей: именительный,
родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Все падежи,
кроме именительного, называются косвенными.
(На
доску крепит название падежей).
-Дети,
вы ничего не заметили?
-Молодцы!
Действительно, первые буквы в названиях падежей совпадают с первыми буквами
слов в этом предложении. Оказывается , наша находка помогает запомнит
название падежей.
-Так
какую же тайну мы будем разгадывать вместе с Колобками?
-Первые
результаты в нашем расследовании уже есть. Но для раскрытия дела этой информации
недостаточно. Мы должны как можно больше узнать о падежах.
-Падежи
различаются не только своими названиями, но и вопросами, и вспомогательными
словами.
Иван Именительный
рубил Родительный
дрова, Дательный
велел Винительный
топить Творительный
печь Предложный
-Я
предлагаю вам поработать с палитрой. С ее помощью определить, какие вопросы и
вспомогательные слова есть у каждого из падежей.
-А
теперь откройте учебник на 9 странице и
сравните
свои наблюдения с таблицей.
|
Дети
предлагают свою последовательность этапов урока.(в группах)
1.
Сбор известной информации.
2.
Наблюдение за подозреваемыми.
3.
Открытие новой тайны.
4.
Помощь пострадавшим.
5.
Итог расследования.
Дети
вставляют слова.(коллективно)
В
зоопарке жил полосатый слон. Взрослые и дети любовались слоном. Однажды слона
похитил торговец животными Карбофос. Слону пришли на помощь знаменитые сыщики
Колобки. Сыщики долго вспоминали интересное дело о слоне.
Дети
обращают внимание на совпадение первых букв в названиях падежей и первых
букв слов в предложении.
Дети
заполняют таблицу (коллективно) и сравнивают свои ответы с выводами ученых в
учебнике.
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
|
|
5.Первичное
закрепление.
|
-Для
удачного завершения расследования предлагаю организовать наблюдение за
подозреваемыми. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание (в
парах): определить падеж выделенных слов.
Дело
о похищении, бежим за газетой, поможем слону.
-Как
мы это будем делать?
(На
экране появляются ответы.
Дело
о похищении – дело ( о чем?) о похищении (П.п), бежим за газетой –
бежим ( за чем?) за газетой ( Т.п.), поможем слону – поможем (кому?) слону
(Д. п)
Физминутка.
-
Я вижу, наше расследование стремительно продвигается.
Но
появилась новая информация, есть пострадавшие. Им необходимо помочь.
Даны
тексты.
1 группа. Слон был полосатый. Он много лет жил в клетке у
торговца животными. Не выдержав побоев и обид, сбежал.
2
группа. Пограничники выходили слона и подарили директору
нашего зоопарка. Особые приметы: очень любит рыбий жир, при звуках флейты
теряет волю.
3
группа. Иностранный торговец животными приезжает в нашу страну под
видом туриста. Он вынашивает коварный план похищения слона. Используя
воздушные шары, он осуществляет преступный замысел.
4
группа. Во время грозы возникают непредвиденные обстоятельства. Слон с
кошкой случайно приземляется на крышу дома, в котором живут знаменитые
сыщики Колобки.
Нужно
определить падеж выделенных слов.
-
Дети, сможем ли мы выполнить это задание?
-Для
этого нам необходимо обратиться за помощью к учебнику. Прочитайте, как
определять падеж имени существительного в предложении.
-
А теперь, используя учебник, выполняем задание.
|
Дети
выполняют задание в парах.
Озвучивают
алгоритм.
Дети
проверяют.
Дети
работают в группах.
Работают
с теоретическим материалом учебника.
Проверяют
правильность выполнения задания.
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.